深化課改求發(fā)展 大膽實(shí)踐謀跨越

二師教育發(fā)展概況

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師簡(jiǎn)稱“二師”坐落在天山南麓號(hào)稱“華夏第一州”的巴音郭楞蒙古自治州，全師23所中小學(xué)校，點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，校際差距十分明顯，特別是邊遠(yuǎn)落后團(tuán)場(chǎng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提高?！皟苫蹦繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)解決了兵團(tuán)子女“有學(xué)上”的問題，而要滿足兵團(tuán)子女“上好學(xué)”的期盼，全面提高教育質(zhì)量，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，無疑是第二師教育發(fā)展的新目標(biāo)。進(jìn)入“十二五”后，兵、師黨委對(duì)教育發(fā)展提出更高要求。為此，二師教育確立了“巴州領(lǐng)先 兵團(tuán)一流”的“十二五”發(fā)展目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)提出了以深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教育硬件建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)為主的“一主兩翼”的工作思路，并從實(shí)際出發(fā)提出了二師推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟和政策措施，將其納入二師教育改革與發(fā)展的總體規(guī)劃。

引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式，為課改尋求路徑

圍繞“促進(jìn)二師教育均衡發(fā)展，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這一目標(biāo)，二師教育局組織本土專家與教研員在多方考察、深度調(diào)研、科學(xué)論證的基礎(chǔ)上最終達(dá)成共識(shí)：立足現(xiàn)實(shí)，借助外力，打造內(nèi)力，形成合力。與北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所合作，引進(jìn)“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”（以下簡(jiǎn)稱“跨越式”試驗(yàn)）研究的課堂教學(xué)理論、模式與方法。具體目標(biāo)是：在二師義務(wù)段起始年級(jí)的語文、英語兩學(xué)科實(shí)施“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)大幅提升二師中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，以試驗(yàn)項(xiàng)目為抓手，借助二師的當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)建立推廣體系，將先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法向二師（特別是農(nóng)村地區(qū)）的課堂教學(xué)擴(kuò)展，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與課程深度整合，打造有效課堂，旨在有效提高教學(xué)效率，提升中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)二師義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

三年以來，二師23所中小學(xué)校語文、英語教師參與了該課題的培訓(xùn)及試驗(yàn)探索，試驗(yàn)對(duì)象涉及小學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)全體學(xué)生。自2010年啟動(dòng)以來，跨越式教學(xué)課題主持人，北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授，北師大教育技術(shù)學(xué)院余勝泉院長(zhǎng)及多位博士專家多次親臨二師對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，深入課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真獨(dú)到的觀、評(píng)、導(dǎo)。課題組專家們定期的培訓(xùn)指導(dǎo)，精準(zhǔn)細(xì)致的點(diǎn)評(píng)以及對(duì)跨越式教學(xué)理念深入淺出的闡述，使教師們對(duì)跨越式教學(xué)理念、教學(xué)模式有了全面深刻的理解和認(rèn)識(shí)?？缭绞浇虒W(xué)模式逐步使先進(jìn)的教育教學(xué)觀念內(nèi)化為教師們的教育思想，并外化為日常的教學(xué)行為，為全面深入地落實(shí)新課改要求、大幅度提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在實(shí)踐中收獲、在探索中前進(jìn)

通過3年來參與“跨越式”試驗(yàn)的研究，在總課題組的精心指導(dǎo)以及各實(shí)驗(yàn)學(xué)校與實(shí)驗(yàn)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力下，跨越式教學(xué)課題的實(shí)施已取得顯著成效，各試驗(yàn)學(xué)校在設(shè)施配備、師資建設(shè)、課堂革新、學(xué)生發(fā)展等方面都出現(xiàn)了可喜的變化。

1.通過參與試驗(yàn)，教師的教學(xué)素養(yǎng)有了明顯的提高。“跨越式”試驗(yàn)項(xiàng)目立足于面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展，大力實(shí)施包括教育理論、信息技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合模式與方法、案例分析、信息化教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)以及將信息技術(shù)與課程有效整合的能力，變革了課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，從而貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效提升了廣大教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)教師的授課水平和專業(yè)發(fā)展不斷得到提高。

一位教師這樣說：“接觸了‘跨越式’”的教學(xué)理論，為我們的職業(yè)生涯打開了一扇窗戶。如今，我覺得上課是一項(xiàng)神圣的事情，每上一節(jié)課都是一種享受，享受成功，享受熱情，享受孩子和自己的成長(zhǎng)”。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力大大提高。“跨越式”教學(xué)課題實(shí)施僅僅三年，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已呈現(xiàn)出明顯的提升趨勢(shì)。在英語課中，教師堅(jiān)持以語言交際、運(yùn)用為中心的教學(xué)策略，通過聽、說、背、唱、演等多種教學(xué)活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，一年級(jí)到四年級(jí)的學(xué)生語言表達(dá)流利、準(zhǔn)確，口語表達(dá)能力有大幅度的提升。在語文低段的教學(xué)中，將識(shí)字、閱讀、作文三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，提前進(jìn)行閱讀和寫作，在語言運(yùn)用過程中突破識(shí)字難關(guān)，通過拓展閱讀材料的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生深化了對(duì)課文主題的理解，而且使學(xué)生在不知不覺中擴(kuò)大了閱讀量，豐富了詞語的積累和感性認(rèn)識(shí)。最后，通過編對(duì)話、寫短文、談感受等多種活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和思維能力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)編能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了明顯的提高。

3.教師們形成濃厚的教研與實(shí)踐氛圍。課題組組織的教師培訓(xùn)與教學(xué)指導(dǎo)體系等多種方式、多樣化的教研形式極大地調(diào)動(dòng)了教師們的教研積極性。教師們形成了以常規(guī)促發(fā)展、以觀摩促研究、以優(yōu)質(zhì)促提高、以模式創(chuàng)特色、以結(jié)果求反思的教研與實(shí)踐氛圍。在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，定期的聯(lián)片教研、有效的校本教研、集體備課和教學(xué)案例研討等活動(dòng)，為試驗(yàn)教師盡快掌握“跨越式”教學(xué)模式的操作要領(lǐng)創(chuàng)造了條件，搭建了平臺(tái)。試驗(yàn)教師在分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)找到了差距，受到了鼓舞，獲得了繼續(xù)探索實(shí)踐的力量。在兵團(tuán)及區(qū)域內(nèi)舉辦的“小學(xué)英語課堂教學(xué)研討會(huì)”中，華山中學(xué)的李靜、于婧老師以“跨越式”教學(xué)模式設(shè)計(jì)并展示的英語課榮獲一等獎(jiǎng)，在師域外進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中反響強(qiáng)烈。在全國(guó)“跨越式”試驗(yàn)教學(xué)成果展示年會(huì)中，二師獲優(yōu)秀課例教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)36節(jié)；優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)反思、心得體會(huì)等100余篇。

4.少數(shù)民族雙語教育呈現(xiàn)可喜變化。二師僅有的一所雙語學(xué)校由于地處邊遠(yuǎn)地區(qū)和多民族聚集特點(diǎn)，家長(zhǎng)文化水平普遍較低，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。但通過兩年的“跨越式”教學(xué)試驗(yàn)后，與地方同類雙語學(xué)校使用相同試卷進(jìn)行測(cè)試，雙語班學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和考試成績(jī)遠(yuǎn)高于地方學(xué)生。該學(xué)校也從多年的薄弱學(xué)校成為全師教育系統(tǒng)的先進(jìn)典型。教師開發(fā)的課件、課例、論文和學(xué)生的競(jìng)賽作品多次獲獎(jiǎng)；教師所做的優(yōu)秀公開課經(jīng)常向全師、其他師局的教師、專家展示。有多名民族教師代表二師參加兵團(tuán)和新疆中小學(xué)雙語“同課異教”教學(xué)活動(dòng)榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

5.在2011年、2012年的全國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作中，二師基礎(chǔ)教育各項(xiàng)指標(biāo)連續(xù)兩年均高于兵團(tuán)、全國(guó)平均水平。2010年二師教育局教研室“聯(lián)片教研課題”獲國(guó)家教育課程改革教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。

感悟?qū)嵺`啟智慧，發(fā)展教育奠基礎(chǔ)

在信息化教學(xué)創(chuàng)新理論、模式與方法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮現(xiàn)有硬件設(shè)施與軟件資源的作用，將信息技術(shù)與課程有機(jī)地整合在一起，是大幅度提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效途徑，以此實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展和高水平教育增長(zhǎng)，使農(nóng)村孩子也享受到和城里孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育。“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”的優(yōu)秀研究成果在二師中小學(xué)中得以推廣后，二師廣大教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)能力得到較快發(fā)展，促使二師各中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平有較大幅度提升，從而促進(jìn)二師義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為兵團(tuán)其他師的項(xiàng)目實(shí)施積累了經(jīng)驗(yàn)，也為兵團(tuán)基礎(chǔ)教育跨越發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師教育局）