讓我又愛又恨的“跨越式”試驗(yàn)

2002年，當(dāng)我第一次接觸“跨越式”試驗(yàn)時(shí)，已是一位有著9年教齡的教師了。9年的執(zhí)教生涯，讓我有了自己的教育理念和思維方式，我已經(jīng)習(xí)慣了在三尺講臺(tái)上揮灑自如地侃侃而談，習(xí)慣了我的學(xué)生們對我的喜愛，習(xí)慣了我恣意揮灑的創(chuàng)意……總之，我習(xí)慣了小學(xué)英語教師的“習(xí)慣”，不肯也不屑于去改變。 就在此時(shí)，我被學(xué)校委以重任，承擔(dān)我校的“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”研究工作，并擔(dān)任學(xué)?！毒W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)習(xí)行為變革研究》課題組組長。

記得第一天見到“跨越式”課題組的“何大師”，第一次聽前期的課題教師的示范課，我傻了眼：那時(shí)候的我剛剛休完產(chǎn)假，孕育寶寶、初為人母的日子里，我?guī)缀跖c世隔絕，更別提信息技術(shù)能力了！實(shí)話實(shí)說，那時(shí)候的我連怎么撥號(hào)上網(wǎng)、怎么上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁都不懂，要我去承擔(dān)以信息技術(shù)為依托為工具的“跨越式”課題教學(xué)，簡直是不可思議的天方夜譚！我毫不猶豫地跑到領(lǐng)導(dǎo)面前極力推脫這項(xiàng)工作，但每次都被陳金才校長斬釘截鐵地拒絕，他認(rèn)真地看著我，一字一句地說：“我相信你能行！”

是的，我是一個(gè)要強(qiáng)的人，既然必須接受，既然一點(diǎn)電腦技術(shù)都不懂，那我就從開機(jī)、上網(wǎng)、PPT制作開始學(xué)起，一直到自己學(xué)做網(wǎng)頁。一個(gè)月一次的課題組聽課指導(dǎo)都會(huì)讓我抓狂：每次我都要用差不多一個(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課的網(wǎng)頁資源，而偏偏參加課題試驗(yàn)的英語教師只有我一位，每個(gè)月我都必須經(jīng)歷無路可逃的課題組檢查。而最痛苦的，還是電腦不“給力”。品牌雜亂、質(zhì)量沒有保證的各色新舊電腦讓網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常崩潰，也讓我們這些試驗(yàn)教師疲于奔命，做起電腦維修人員。各種滋味，不堪回首。

在這條路上，我和我的同伴們走得艱難而心酸。最終，我們成功了。這兩個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班我?guī)Я苏?年，這5年間，我看著學(xué)生們一天天長大，一天天變樣，心中寬慰：原來，我們試驗(yàn)教師用心制作的每一課的資源、圖文并茂的有聲讀物、龐大的富有情趣的閱讀材料，可以讓孩子如此歡欣地、如饑似渴地遨游在豐富的閱讀世界中；原來，大量的聽說訓(xùn)練，多樣的交互形式，讓孩子有了更多的說英語用英語的機(jī)會(huì)，他們學(xué)的不再是啞巴英語和聾子英語；原來，跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新超前的教育理念，可以讓我在離開學(xué)生們公務(wù)外出的一周時(shí)間里放寬心，學(xué)生自己安排備課，組織教學(xué)。每每談及這班學(xué)生，都能讓我和同事們驕傲滿懷！

5年承擔(dān)課題的磨練，我獲得了專業(yè)上的飛速成長，參加各級各類教學(xué)競賽屢屢斬獲最高獎(jiǎng)項(xiàng)，入選廣東省骨干教師培訓(xùn)班，被評為深圳市中青年骨干教師，福田區(qū)小學(xué)英語學(xué)科帶頭人，還成立了我區(qū)第一個(gè)英語特色工作室。

我的成長源于那每個(gè)月一次雷打不動(dòng)的課題組指導(dǎo)，源于曾經(jīng)讓我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的網(wǎng)頁制作，源于親愛的“何老頭”毫不留情的評課，源于一次次的汗水和一次次的堅(jiān)持；我的成功源于周圍優(yōu)秀的同事，源于領(lǐng)導(dǎo)和家長殷切的期望，源于孩子們渴望的眼神， 源于這個(gè)讓人又愛又恨的“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”研究！

（作者單位：廣東深圳市福田區(qū)教師培訓(xùn)中心）