“跨越式”試驗(yàn)助蘆荻西騰飛

教育的生命力不是復(fù)制而是創(chuàng)新，這個(gè)創(chuàng)新的重要途徑就是通過(guò)教育科研，打破過(guò)去教師的工作由簡(jiǎn)單地定位于知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向用教育科研的觀點(diǎn)去審視過(guò)去的教學(xué)手段和方法。從而讓教育科研成為課程改革的先導(dǎo)，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，立足已知去探究新知，形成教師與學(xué)校共同的發(fā)展愿景，使教師與學(xué)校獲得同步發(fā)展。

2005年9月，我校正式啟動(dòng)了“跨越式創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)試驗(yàn)”。8年里，我們以“跨越式”理念更新教學(xué)觀，以“跨越式”培養(yǎng)方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)，以“跨越式”課堂教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)革新，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，把試驗(yàn)研究貫通于日常教學(xué)，使試驗(yàn)開(kāi)展得更為順利，我校也成為“跨越式”試驗(yàn)的品牌學(xué)校。

以“跨越式”試驗(yàn)促進(jìn)教育教學(xué)理念更新

“理念是行動(dòng)的先導(dǎo)”，校長(zhǎng)要帶頭學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，才能更好地規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。為了提升教師的科研意識(shí)和科研能力，除了參加課題組的常規(guī)培訓(xùn)，我們還請(qǐng)了課題組的余勝泉教授、陳杰博士、劉軍博士等專家為教師們進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技術(shù)、操作方面的指導(dǎo)，令試驗(yàn)教師受益匪淺，迅速地掌握“跨越式”的教學(xué)模式。同時(shí)，課題組高水平的指導(dǎo)也令試驗(yàn)教師迅速成長(zhǎng)。但我們也意識(shí)到在試驗(yàn)初期，單純學(xué)習(xí)“跨越式”模式會(huì)有失偏頗，因此我們學(xué)校的“跨越式”試驗(yàn)小組會(huì)進(jìn)行二次評(píng)課指導(dǎo)，讓試驗(yàn)教師更好地把“跨越式”的教學(xué)模式與新課標(biāo)進(jìn)行融合。

同時(shí)，我們還利用自有的資源，利用周五的培訓(xùn)日開(kāi)展校本培訓(xùn)。確立周二科研日，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、觀摩試驗(yàn)課、評(píng)課交流，探索創(chuàng)新實(shí)效的教學(xué)模式。通過(guò)培訓(xùn)，試驗(yàn)教師更新了教育理念， 樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，懂得如何進(jìn)行教學(xué)資源的收集和整合，能自制多媒體教學(xué)課件，制作互動(dòng)式的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能在日常教學(xué)中正確地使用現(xiàn)代技術(shù)工具，形成了較優(yōu)化的“跨越式”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)模式，提高教師的專業(yè)化水平和科研能力。

以“跨越式”平臺(tái)促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新

借助“跨越式”試驗(yàn)這個(gè)平臺(tái)，在其“高輸入，高產(chǎn)出”的理念下——課堂上前20分鐘要完成新課教學(xué)，后20分鐘要拓展訓(xùn)練，大膽革新，結(jié)合班情創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，讓教師們重新審視教材，整合教材和資源進(jìn)行教學(xué)，不再是單一地追求知識(shí)的傳授，而是通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，發(fā)揮技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中根據(jù)自己的能力，自主選擇學(xué)習(xí)的容量，形成自己的學(xué)習(xí)力，在自己的最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展，這也是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)模式大致分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題；（2）自讀課文，快樂(lè)識(shí)字；（3）品詞析句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)；（4）擴(kuò)展資源，閱讀積累；（5）打字表達(dá)，讀思結(jié)合?！翱缭绞健苯虒W(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌，教師可充分利用課程所配備的資源，進(jìn)行更為靈活、更為高效的教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)能力；打破了傳統(tǒng)教學(xué)中課本是教學(xué)的全部的觀念，而強(qiáng)調(diào)生成性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)資源的教學(xué)，不同于以往信息技術(shù)作為演示型工具的教學(xué)。如林小茹老師執(zhí)教的《司馬光》能抓住文眼“司馬光和其他小朋友的做法有什么不同”開(kāi)展教學(xué)，緊扣課文雙基，抓好詞句訓(xùn)練。最巧妙的是，她把打?qū)懹?xùn)練融入到課文學(xué)習(xí)中：“如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你又會(huì)怎樣做呢？”課后又通過(guò)打?qū)懺u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、修改同伴的作品，讓孩子在40分鐘內(nèi)感受到不同的寫(xiě)作材料。

通過(guò)聽(tīng)課觀摩，語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式與“跨越式”教學(xué)模式的差異，也逐漸摸索出一些“跨越式”教學(xué)的有效策略——精略結(jié)合。

以“跨越式”試驗(yàn)促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)提高

“跨越式”的理念并不是一成不變的，需要試驗(yàn)教師在試驗(yàn)過(guò)程中不斷探索積累，大膽創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新教學(xué)模式，有效促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高。如試驗(yàn)教師區(qū)倩妍，她已成功地邁出了“跨越式”的步子——被評(píng)為全國(guó)的“跨越之星”、第二屆的全國(guó)“跨越式名師”。第一年她以學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)中理解各種火車結(jié)構(gòu)的不同，并在拓展閱讀后讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)心目中的火車?！痘疖嚨墓适隆吩凇翱缭绞健蹦陼?huì)中獲得了課例一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。她執(zhí)教的《三個(gè)兒子》，大膽創(chuàng)新，整合教材，采用了閱讀教學(xué)和獨(dú)立閱讀教學(xué)相融合的“精略結(jié)合”教學(xué)法，并通過(guò)大量的拓展資源，增大學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)。雖然這節(jié)課的容量大，教學(xué)內(nèi)容多，但由于區(qū)老師的設(shè)計(jì)能結(jié)合“跨越式”班級(jí)的特點(diǎn)，有一定的階梯性，所以對(duì)于試驗(yàn)班學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的難度不大，并且能夠把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。到了三年級(jí)，學(xué)生轉(zhuǎn)入了作文寫(xiě)作，她善于整合單元教材，以寫(xiě)作方法為切入點(diǎn)，開(kāi)展片段描寫(xiě)，場(chǎng)面描寫(xiě)等階梯式教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所獲，有效促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。區(qū)老師不但作為年輕的師傅去指導(dǎo)參與“跨越式”試驗(yàn)的新兵，還承擔(dān)起整個(gè)“跨越式”試驗(yàn)的指導(dǎo)管理，讓更多的教師與她一起共同成長(zhǎng)。

8年來(lái)，學(xué)校調(diào)動(dòng)科組的力量，構(gòu)建了“跨越式”的研究型團(tuán)隊(duì)。我校的“跨越式”課題組不再局限于幾位試驗(yàn)教師，而是吸納有意參加或有條件參加“跨越式”的教師到課題組中。同時(shí)，注重全校師資調(diào)配，讓參與過(guò)網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)班的教師去教非網(wǎng)班或普通班，這些參與過(guò)試驗(yàn)的教師就會(huì)很自覺(jué)地把“跨越式”的教學(xué)理念用在自己的教學(xué)中，無(wú)形中就擴(kuò)大了“跨越式”試驗(yàn)的輻射性和效能。近3年，學(xué)校教師承擔(dān)30多次任務(wù)，上了60多節(jié)公開(kāi)課，網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)班、非網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)班，甚至是同級(jí)組的平行班都參與其中，把“跨越式”的理念帶進(jìn)了課堂，帶出了學(xué)校。

以“跨越式”實(shí)效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升

參與“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”的科研研究，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化。由單一追求學(xué)生的成績(jī)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生因材施教，讓學(xué)生多元發(fā)展。

開(kāi)展“跨越式”學(xué)習(xí)研究，能為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力提供一條有效途徑。我們明顯地發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)班學(xué)生在識(shí)字量、閱讀能力和寫(xiě)作能力方面相對(duì)于對(duì)比班有極大的提高，由于試驗(yàn)班的學(xué)生做到提前進(jìn)入閱讀、寫(xiě)作，大大增加了學(xué)生的閱讀量，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力的確有幫助，試驗(yàn)班學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)打?qū)懗鐾樍鲿车淖魑?，還可以出版自己的個(gè)人作品集或班級(jí)作品集。各試驗(yàn)教師還根據(jù)班級(jí)特色出版了班刊，建立了班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)的日志，不定期組織主題日志，學(xué)生自由上網(wǎng)寫(xiě)作。試驗(yàn)班學(xué)生比其他班學(xué)生知識(shí)面多、寬、廣，接受的信息量大，參與課堂的機(jī)會(huì)多、參與測(cè)試的機(jī)會(huì)多、參與時(shí)間解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)多、學(xué)生有良好的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力，表現(xiàn)力強(qiáng)。試驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谕昙?jí)處于領(lǐng)先的水平，越到高年級(jí)，優(yōu)勢(shì)越明顯。

除了學(xué)習(xí)成績(jī)的體現(xiàn)，學(xué)生的信息素養(yǎng)也是其素質(zhì)成長(zhǎng)的一部分。學(xué)生常常在一個(gè)學(xué)期就掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，如瀏覽網(wǎng)頁(yè)、使用課件、復(fù)制和粘貼文件文字、制作PPT等，并較好地掌握了拼音輸入法。第二個(gè)學(xué)期就能以較快的速度打?qū)懽魑模瑢W(xué)會(huì)了在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。他們能在留言板上發(fā)表自己的小作文，提早訓(xùn)練了書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)思維能力也得到了鍛煉。到了第二年，全班學(xué)生均具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能熟練地從Internet上獲取信息、分析信息、加工和利用信息；學(xué)會(huì)在信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)知識(shí)意義。學(xué)校在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生電腦繪畫(huà)，制作小報(bào)等能力，學(xué)生還多次在省、市中小學(xué)生電腦作品大賽中獲獎(jiǎng)。

“一專多能、多元發(fā)展”的理念引領(lǐng)著蘆荻西小學(xué)以信息化帶動(dòng)教育教學(xué)現(xiàn)代化，在“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”的實(shí)踐中，學(xué)校多方面工作都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，鑄造了品牌，極大激勵(lì)了蘆荻西人參與科研探索的腳步。我們要繼續(xù)書(shū)寫(xiě)學(xué)?！翱缭绞健卑l(fā)展的新篇章，真正地實(shí)現(xiàn)教育科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的目的，鑄造蘆荻西小學(xué)輝煌的明天！

（作者單位：廣東荔灣區(qū)蘆荻西小學(xué)）