實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡夢

10年前，深圳南山區(qū)有一所城鄉(xiāng)結(jié)合部小學，學校生源極差，學生多是來自周圍農(nóng)村的種養(yǎng)戶、外來工和小商販家庭，幾乎沒有孩子接受過學前教育。學校的師資和硬件條件也遠遠落后于當?shù)氐某抢飳W校。這樣一所學校正是中國很多農(nóng)村地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)薄弱校的寫照。

教育起點的差異，必然會導致教育結(jié)果的不均衡。然而，在起點不公平的情況下，這所小學卻走出了一條優(yōu)質(zhì)教育的教學改革發(fā)展之路。

如今，這所學校已經(jīng)成為一所布局合理、功能齊全、環(huán)境優(yōu)雅、質(zhì)量一流的現(xiàn)代化學校。前來觀摩的教師一致認為，從學生們在課堂上的自信心和言語表達的流暢性看，完全看不出是農(nóng)村的孩子，其總體表現(xiàn)甚至超出了城里某些優(yōu)秀學校學生的水平。

聽起來，似乎讓人匪夷所思。但這確實是真實發(fā)生的改變。

這一切，都是源于一個試驗——基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗。

黨的十八大提出，要努力辦好人民滿意的教育。1986年公布實施的《義務(wù)教育法》確定了我國實行九年義務(wù)教育制度。2011年，全國所有?。▍^(qū)、市）通過了國家“普九”驗收。我國用25年全面普及了城鄉(xiāng)免費義務(wù)教育，從根本上解決了適齡兒童“有學上”的問題，為提高全體國民素質(zhì)奠定了堅實基礎(chǔ)。

當前，義務(wù)教育均衡發(fā)展承載著人民群眾對教育公平和優(yōu)質(zhì)教育的熱切期盼。這是由于，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學校之間辦學水平和教育質(zhì)量還存在明顯差距，人民群眾不斷增長的高質(zhì)量教育需求與供給不足的矛盾依然突出。

如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展，是擺在我們面前的重大問題。

深圳這所小學所走出的優(yōu)質(zhì)教育的教學改革發(fā)展之路，啟發(fā)我們破解教育難題的戰(zhàn)略思考。本期，我們追隨著“跨越式”試驗的腳步，深入農(nóng)村和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的薄弱校，尋找優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實路徑。

本期，《我國數(shù)字教育資源共享機制研究》、《面向中小學的遠程服務(wù)平臺的構(gòu)建與實踐》探索信息技術(shù)對于優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的意義和影響?！短K伽特和他的“墻中洞”實驗》從另一個視角反思教育與技術(shù)的關(guān)系?！都夹g(shù)促進深度學習——以電子教材為例》通過呈現(xiàn)臺北市忠義小學使用電子教材進行語文教學的課程案例，分析了電子教材的優(yōu)勢以及電子教材是如何促進學生深度學習的。

正如“跨越式”試驗總設(shè)計師何克抗教授呼吁的那樣，“教育均衡、教育公平是我們的責任！”是的，教育工作者都能敬業(yè)如斯，務(wù)實如斯，執(zhí)著如斯，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡夢就不再遙不可及。