小議“小學(xué)生怕寫作文”

現(xiàn)在的小學(xué)生怕寫作文。難道，寫作文真是一件很難的事嗎？近年來，我對此進(jìn)行了專門研究，試圖發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)狀的原因，并努力尋找激發(fā)小學(xué)生寫作動力的策略。

一、小學(xué)生怕寫作文的深層原因

如果從表面現(xiàn)象上尋找小學(xué)生怕寫作文的原因，那么看到的往往是學(xué)生不愿意寫、不會寫和沒東西可寫。這些表面現(xiàn)象導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)策略的浮于表面。例如學(xué)生不愿寫，教師就在課堂上布置明確的任務(wù)，“逼”學(xué)生寫。又如學(xué)生不會寫，教師就用多種范文讓學(xué)生“讀”和“背”，然后將其中的好詞佳句抄下來，以便日后寫作文時(shí)直接選用。還如學(xué)生沒東西可寫，教師就讓學(xué)生看作文精選之類的書籍，讓學(xué)生知道別人是怎么寫的，然后模仿。凡此種種，在小學(xué)作文教學(xué)中幾乎已成為“必殺技”。

結(jié)果怎樣呢？不能說完全沒有效果。至少學(xué)生的詞匯豐富了一些，寫作內(nèi)容充實(shí)了一些。但這樣的作文教學(xué)方法對小學(xué)生的影響是消極的。他們會認(rèn)為，作文就是機(jī)械積累和抄襲的過程。另外，這樣的心理狀態(tài)與小學(xué)作文教學(xué)會形成惡性循環(huán)。

其實(shí)，小學(xué)生怕寫作文的深層原因在于寫作意愿不強(qiáng)。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，而寫作文需要較長時(shí)間，并且整篇作文都需要小學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，因此小學(xué)生的寫作意愿不強(qiáng)是正常現(xiàn)象。小學(xué)生不會寫作文的原因在于寫作技能不足，這就需要通過多種方式培養(yǎng)他們的寫作技能。為什么小學(xué)語文在低年段對學(xué)生提出的要求是寫話，而到了中高年段后才提出寫作文呢？就是因?yàn)樵诘湍甓?，學(xué)生的認(rèn)知能力不足，因此只能先培養(yǎng)他們基本的寫作技能，到了中高年段后再逐步提高。至于沒東西可寫的問題，則是因?yàn)樾W(xué)生寫作視域比較狹窄，沒有相應(yīng)的內(nèi)容出現(xiàn)在他們的思維中。因此，豐富小學(xué)生的寫作內(nèi)容就成為有效策略。

二、激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，激發(fā)小學(xué)生的寫作意愿

雖然小學(xué)生缺少寫作意愿，但他們樂于言說，而寫作從某種程度上講就是讓學(xué)生將要說的話寫出來。因此，激發(fā)學(xué)生寫作意愿的根本途徑就是：在學(xué)生的“說”與“寫”之間尋找一條有益的路徑。例如寫一篇題為“我的老師”的作文，可先讓學(xué)生想想與老師相處時(shí)有哪些有趣的事、有哪些令人印象深刻的事……有了這樣的具體內(nèi)容，學(xué)生的寫作意愿才能產(chǎn)生。

2.通過耳濡目染、潛移默化，使小學(xué)生具備寫作技能

小學(xué)生的接受能力特別強(qiáng)，因此要想提高小學(xué)生的寫作技能，就讓其在耳濡目染、潛移默化中學(xué)習(xí)寫作，往往收效甚佳。例如在閱讀《親近母語》一課時(shí)，除了好詞佳句之外，還存在較多題材相似、結(jié)構(gòu)相近的內(nèi)容，如果將這些內(nèi)容整合起來讓學(xué)生感悟，那么學(xué)生往往會在內(nèi)心生成一些想法，這就是他們將來寫作的重要材料。

3.提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為充實(shí)寫作內(nèi)容服務(wù)

小學(xué)作文強(qiáng)調(diào)“以我筆寫我心”?！拔倚摹辈皇且粋€(gè)虛無縹緲的概念，在我看來就是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@是學(xué)生寫作素材的源泉。具體做法有兩個(gè)：一是讓學(xué)生暢談與交流自己的生活感受；二是通過一些活動提取學(xué)生的生活元素，例如讓學(xué)生說說自己的親人。

關(guān)于“小學(xué)生怕寫作文”這一話題，我還有一些其他想法，例如“在小學(xué)階段教學(xué)生寫作文的目的是什么？”“現(xiàn)在有人提出小學(xué)語文考試不考基礎(chǔ)知識，就考一篇作文。這種提法背后的意圖是什么？”這些問題都是與小學(xué)作文教學(xué)密切相關(guān)的問題。雖然這些問題沒有統(tǒng)一答案，但小學(xué)作文教學(xué)的意義卻會在這些問題中逐步顯現(xiàn)。這就是思考小學(xué)作文教學(xué)的意義。

（作者單位：江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)柴灣小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）