淺談高中生的“自主管理”

隨著新課程改革的深入，學生的“自主管理”這一理念漸漸深入人心。學生的“自主管理”就是培養(yǎng)學生的民主意識，提高學生的自主教育和自我管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力）的學校教育與管理活動。

一、我國高中生“自主管理”的現(xiàn)狀及問題

目前，我國高中生的“自主管理”大致存在兩方面不足。一是高中生的自我管理能力不強。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中生在內(nèi)心深處渴望“自主管理”，但自我的管理效果不佳。另外，很多高中生片面地認為，“自主管理”就是對自我學習的管理。二是為了應(yīng)付考試，很多學校只是將提倡高中生的“自主管理”作為一種口號，沒有落到實處。

二、美國高中生的“自主管理”

1.營造“自主管理”的寬松教育氛圍

高中生“自主管理”有效實施的前提是：有一個寬松的教育環(huán)境。美國的高中生就是在寬松的環(huán)境下進行“自主管理”的，具體而言，有三方面。

第一，美國教師在教學中多采用以“探究”為主的教學方法，例如“程序教學法”“意義接受學習教學法”和“探究—研討教學法”等。另外，美國教師視高中生為學習的主體，提高學生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

第二，由于地方分權(quán)制，美國的教育模式表現(xiàn)出多樣化的特點。

第三，美國的教學評價關(guān)注各類高中生的差異水平，強調(diào)用動態(tài)的眼光評價高中生，最重要的是始終堅持評價的服務(wù)性。

2.民主、自由的管理理念

美國教育崇尚“民主與自由”的管理理念。因此，在他們的學校里，教師和學生均享有對校內(nèi)的人事、課程和財務(wù)等事務(wù)的決策權(quán)，教師和學生是真正的辦學主體和管理主體。

3.高中生管理的關(guān)鍵詞——“自主管理”

美國高中生的“自主管理”具備全面性、多樣性與合理性。其“自主管理”的內(nèi)容涵蓋了生活、學習的“自主管理”和人格、意志的“自主管理”等多個方面。其“自主管理”的方法包括：讓高中生明確“自主管理”的意識，提供高中生“自主管理”的機會，重視高中生“自主管理”機制的制定等。在其“自主管理”的配套機制中，科學合理地運用了“信任機制”和“獎懲機制”。

三、我國新課程改革背景下下高中生“自主管理”能力的培養(yǎng)

1.強化自主管理意識，營造寬松的自主管理氛圍

（1）強化高中生的“自主管理”意識

在新課程改革背景下，我國教師要依托高中生自身的力量，從強化高中生的“自主管理”意識做起。具體而言，有兩方面。一是使高中生明白，“自主管理”不僅包括自我學習的管理，更包括自我做人、自我做事和自我生活的管理。二是使高中生自覺參與管理，尤其是自覺參與班級的管理。參與班級的管理能使高中生體驗到歸屬感和責任感。

（2）創(chuàng)建學?！白灾鞴芾怼狈諊?/p>

學校是學生生活和學習最重要的場所。在創(chuàng)建學校的“自主管理”氛圍時，我校結(jié)合寄宿學校的特點具體落實了三方面工作。

一是營造學生“自主管理”的校園文化。具體而言，有三個關(guān)鍵。其一，我校通過建設(shè)特色班級、特色宿舍和申報評審制，促進富有多元化特色的管理文化的形成。其二，通過三風（“樂學之風”“善學之風”和“活學之風”）建設(shè)與樹立良好的學風，引導高中生以積極的心態(tài)，實現(xiàn)自身價值，以推進高中生的“自主管理”。其三，進一步完善校園宣傳文化，通過多渠道、多平臺的展示、宣傳和教育，樹立高中生的“自主管理”意識。

二是成立校級“自主管理”委員會，建立班級全員“自主管理”機制。其一，高中生“自主管理”委員會負責全校高中生的“自主管理”及其他事務(wù)，分工明確，協(xié)調(diào)有度。其二，班級全員“自主管理”機制把班級事務(wù)各分派給每個人，讓人人有事做，事事有人做。

三是建立相應(yīng)的規(guī)章制度和獎勵方案。其一，為了使高中生的“自主管理”有章可循、有規(guī)可依，我校在廣泛征求教師和高中生意見的基礎(chǔ)上制定了一系列規(guī)章制度。其二，為了樹立高中生的“自主管理”的意識，我校制定了多元化、個性化的獎勵方案（《陽光學子評選獎勵方案》）。除了傳統(tǒng)的“三好學生”等優(yōu)秀學生獎之外，我校還設(shè)立了天使獎（例如：愛心天使、孝心天使和微笑天使）、公民獎（例如：文明公民、誠信公民和公益公民）等面向全體學生的多個獎項。

2.抓住新課程改革機遇，促成高中生的“自主管理”

（1）在選課指導中創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境

“選課制度”為學生提供學習自主權(quán)，給予學生更多自由發(fā)展的空間。因此，我校在選課指導中切實落實“選課制度”，讓選課真正促進學生的自主發(fā)展。

（2）借“人生規(guī)劃教育”深化“自主管理”

在《普通高中課程方案（實驗）》中首次提出要培養(yǎng)學生的“人生規(guī)劃能力”?！叭松?guī)劃教育”是學生人生觀教育和責任意識教育的重要內(nèi)容。在高中階段，“人生規(guī)劃教育”最直接的目的就是幫助高中生樹立看得見、摸得著的目標，通過教師引導，幫助高中生形成自我調(diào)控的能力，并在不斷積累和準備中逐步實現(xiàn)目標。

（3）在新課程改革中全面滲透“自主管理”

新課程改革要求高中的教學既要多元，又要創(chuàng)新。這也是我校滲透“自主管理”的重要內(nèi)容。具體而言，有兩方面。一是重視課程設(shè)計與教學方式的轉(zhuǎn)變，重視學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，強調(diào)課程的活動性，落實對創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)。在探究合作學習中，培養(yǎng)學生的研究能力和自我生成能力。二是建立并完善高中生發(fā)展檔案。從高中生的日常生活等細微處著手，促進高中生的全面發(fā)展。

3.建設(shè)教師輔導團隊

要實現(xiàn)高中生的“自主管理”，離不開教師的引導和指點，離不開教師隊伍的建設(shè)。為此，我校在實行“三全育人”（管理育人、教書育人和服務(wù)育人）責任制的基礎(chǔ)上，推行雙班主任（行政班主任、學科班主任）管理制和全員導師導學制，全面、持續(xù)地關(guān)注高中生學習、生活和身心等方面的發(fā)展，并進行及時且必要的幫助、教育和輔導。為了促進高中生的“自主管理”，我校還積極建設(shè)了三大教師輔導團隊。一是“職業(yè)指導教師隊伍”，旨在幫助學生對未來的專業(yè)和職業(yè)作出正確的選擇，提前做好升學或就業(yè)的心理準備。二是“心理輔導教師隊伍”，旨在通過成立心理輔導工作室，開展心理咨詢、心理健康講座等，幫助高中生順利度過心理危機，防止問題惡化，促進高中生的身心健康。三是“生活教師隊伍”，旨在照顧并指導高中生的生活，培養(yǎng)高中生的自理能力和良好的生活習慣。

我校借鑒美國高中生“自主管理”能力培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合學校的實際情況，切實做到兩方面工作。一是通過強化“自主管理”意識與營造“自主管理”氛圍，抓住新課程改革的機遇，從選課指導、“人生規(guī)劃教育”和新課程教學等方面培養(yǎng)高中生的“自主管理”能力。二是建設(shè)教師輔導團隊，培養(yǎng)高中生的“自主管理”能力，使高中生真正以主人的身份參與“自主管理”，使高中生的自身價值得到真正體現(xiàn)。

（作者單位：廣東省深圳市坪山高級中學）

（責任編輯：馬瀟瀟 梁金）