如何做好中學(xué)的班級管理工作

在中學(xué)的班級管理工作中，有三方面尤為重要：一是讓學(xué)生主動(dòng)參與管理，成為班級真正的主人；二是建立融洽的師生關(guān)系；三是體現(xiàn)“勤”字。

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與管理，成為班級真正的主人

中學(xué)階段是一個(gè)人形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段，是個(gè)體身心全面成熟，開始走向生活，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，成為正式社會(huì)成員的時(shí)期。同時(shí)，中學(xué)階段的學(xué)生心理不成熟，不能正確把握思想、控制行為，認(rèn)識能力和認(rèn)識水平都較低，這就對班級管理工作提出更高要求。

1.重視班干部的組織建設(shè)

在選拔班干部時(shí)，選拔程序非常重要，應(yīng)讓學(xué)生明確，班干部是為大家服務(wù)的。因此，班主任可最大限度讓學(xué)生發(fā)表意見，民主、集中地選擇品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人的學(xué)生擔(dān)任班干部。為了減輕班干部的負(fù)擔(dān)，班主任可將班級工作細(xì)化，讓更多學(xué)生擔(dān)任班干部。這樣一來，班級工作容易開展。另外，由于班干部的帶頭作用，好的班級風(fēng)氣便能很快形成。

2.以科學(xué)的班級管理規(guī)范人

一個(gè)班級就是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生和教師就是這個(gè)小社會(huì)的成員，在這個(gè)小社會(huì)里，班級管理制度由每個(gè)學(xué)生參與制定，每個(gè)學(xué)生再用自己制定的班級管理制度引導(dǎo)和規(guī)范自己的行為習(xí)慣。班級管理制度的制定使各項(xiàng)班級工作有章可循，有規(guī)可依。

3.開展有意義的教育活動(dòng)

對中學(xué)生而言，寓教于樂更適合他們的心理特點(diǎn)，有利于教育管理。為此，班主任可通過班會(huì)形式教育學(xué)生。例如，我在我班召開過主題為“為誰而學(xué)，為什么學(xué)，怎么學(xué)”“我的理想”“父母為我辛苦付出”“面對面的承諾”等的班會(huì)，收效甚佳。此外，集體活動(dòng)具有較強(qiáng)的育人功能。藉此，班主任應(yīng)積極組織學(xué)生參與學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)。例如學(xué)校召開家長會(huì)時(shí)，班主任可組織學(xué)生把家長請進(jìn)教室；又如學(xué)校組織的辯論賽使學(xué)生更加善于思考、勤于鉆研。各項(xiàng)有意義的活動(dòng)不僅促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同協(xié)作，更使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、建立融洽的師生關(guān)系

“亦師亦友”是形容良好師生關(guān)系時(shí)最常用的一個(gè)詞語?！皫煛焙汀坝选钡淖畲髤^(qū)別在于：“師”具有嚴(yán)肅性和權(quán)威性。因此，班主任在教室里、課堂上處理問題時(shí)，必須嚴(yán)肅而權(quán)威，必須掌控全局。當(dāng)然，班主任在課下應(yīng)和學(xué)生做朋友：微笑著面對學(xué)生，親切地鼓勵(lì)學(xué)生，深深地理解學(xué)生。著名教育家陶行知先生說過：真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能達(dá)到心的深處。因此，班主任只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的朋友，才能時(shí)常感受到當(dāng)班主任的快樂與幸福。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢？

1.尊重學(xué)生

在與學(xué)生相處的過程中，教師應(yīng)注意自己的言行舉止，時(shí)刻尊重學(xué)生。具體而言，有兩方面。當(dāng)教師與學(xué)生談話時(shí)，一定要沉著鎮(zhèn)定、言語文明，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，讓學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)教師批評違反紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，也要曉之以理、動(dòng)之以情，不諷刺、不挖苦、不打擊。

2.言傳身教

教師要努力完善自己，使自己擁有熱情、大方、幽默、風(fēng)趣、真誠和寬容的良好品質(zhì)，拓寬知識范圍，提高理論素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力。只有這樣，才能在教學(xué)中思路開闊、得心應(yīng)手，把課講活，贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。

3.注意策略

教師在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)注意策略。有時(shí)，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)目光和一句鼓勵(lì)，都會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的波動(dòng)。因此，教師在與學(xué)生交流時(shí)，要縮小與學(xué)生之間的心理距離，主動(dòng)關(guān)心、親近學(xué)生，與學(xué)生坦誠相待，把學(xué)生當(dāng)成知心朋友。

4.平等待人

在班級管理中，教師要做到平等待人。無論面對哪類學(xué)生，都應(yīng)做到：表現(xiàn)好就表揚(yáng)，違反紀(jì)律就批評。例如，“優(yōu)等生”違反紀(jì)律，教師應(yīng)嚴(yán)厲批評，不要讓“優(yōu)等生”萌發(fā)優(yōu)越感。又如，“學(xué)困生”違反紀(jì)律，教師既要嚴(yán)厲批評，又要尊重和理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。同時(shí)，要肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們克服自身的缺點(diǎn)。只有教師平等待人，學(xué)生才能感到公平與公正。

三、做好班級管理工作，要體現(xiàn) “勤”字

班主任的主要工作對象是學(xué)生，了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提。為了了解和研究學(xué)生，做好班級管理工作，班主任要體現(xiàn)“勤”字。班主任的“勤”，主要體現(xiàn)在勤于學(xué)習(xí)、勤于觀察、勤于指導(dǎo)和勤于思考這四方面。

1.勤于學(xué)習(xí)

班主任要勤于學(xué)習(xí)。具體而言，有四方面。一是學(xué)習(xí)時(shí)事、政策和法律法規(guī)；二是學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識；三是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法和班級管理經(jīng)驗(yàn)；四是學(xué)習(xí)百科知識。勤于學(xué)習(xí)是班主任做好班級管理工作的保障。

2.勤于觀察

班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要勤于觀察。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特而復(fù)雜的個(gè)體，班主任只有經(jīng)常地、有目的地和反復(fù)地觀察學(xué)生，才能從外部的種種表象洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，才能對學(xué)生的思想、行為作出實(shí)事求是的評價(jià)。另外，學(xué)生希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動(dòng)，希望得到班主任的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點(diǎn)。如果班主任能抓住這一契機(jī)，對學(xué)生充滿熱情，深入了解學(xué)生，那么學(xué)生便會(huì)對班主任產(chǎn)生心理認(rèn)同，教育便成功了一半。

3、勤于指導(dǎo)

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們無論是做事，還是學(xué)習(xí)，往往只憑一股“熱乎勁”，做事缺乏思考。如果班主任不加以指點(diǎn)和引導(dǎo)，那么學(xué)生就很有可能做錯(cuò)事，或效率很低地完成任務(wù)。因此，班主任要有超前意識。只有加強(qiáng)對學(xué)生的悉心指導(dǎo)、細(xì)心點(diǎn)撥，才能“防患于未然”。

4.勤于思考

為將班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，班主任要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此，開動(dòng)腦筋、勤于思考是班主任工作的靈魂。班主任需要思考的內(nèi)容十分廣泛。具體而言，大致有三方面。一是既要思考如何在自然狀態(tài)下掌握學(xué)生的感性材料，分析、研究其隱藏著的本質(zhì)特點(diǎn)，又要思考通過怎樣的方法和途徑才能實(shí)施有效的教育和引導(dǎo)。二是既要考慮全班學(xué)生的共性特點(diǎn)，又要考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異。三是既要考慮班級目標(biāo)的遠(yuǎn)景性、整體性，又要考慮班級目標(biāo)的近景性和局部性?？梢?，班主任的一切工作都離不開大腦的積極參與。

中學(xué)的班級管理工作需要班主任結(jié)合實(shí)際、探索發(fā)現(xiàn)、不斷反思和不停總結(jié)。只有如此，中學(xué)的班級管理工作才能落到實(shí)處，進(jìn)而有利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

（作者單位：陜西楊凌示范區(qū)楊凌高新中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）