知己知彼勤指導，循序漸進善學習

“自主學習”就是學生憑借已有知識、生活經(jīng)驗和學習方法，自主探索。那么，如何培養(yǎng)學生的“自主學習”呢？對此，我結(jié)合教學經(jīng)驗，談兩點做法。

一、以問題為依托，攙扶學生摸著石頭過河

1.知己——準確把握教材的重點、難點

教師要認真研讀教材，抓住重點、難點，然后提出既有價值、又具吸引力的問題，讓大多數(shù)學生經(jīng)過努力能得出答案，從而促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和探索興趣。

2.知彼——關(guān)注生活經(jīng)驗，找到一定范式

要設計適合學生實際情況的“提示問題”，教師不僅要較準確地把握課題的重點、難點，更要了解學生的思維起點，找到一定范式。當學生的知識結(jié)構(gòu)達到一定階段時，學生就會以這樣的范式為模本，在自己獨立“預習”時產(chǎn)生相同的意識，從而掌握自學方法。

3.指導——不吝嗇時間，教學生學會閱讀課本

針對低年級學生，教師可引導學生帶著“問題”閱讀，然后解決“問題”?；蛘呓處熢谡n堂上提問，學生先通過獨立思考、小組交流等形式學習，再進行集體交流。針對中、高年級學生，因為他們已具備一定的閱讀能力，所以可采用“一幫一”“一帶一”等形式，讓閱讀能力強的學生帶動閱讀能力弱的學生。

二、以“練習”為紐帶，架起通往自學之路的橋梁

1.由易到難，層層遞進

適當?shù)摹熬毩暋笔菍W生自行檢驗“預習”成果的最佳手段。但因為鍛煉時間不同、年級特點不同，要求也有所區(qū)別。只有遵循“由易到難，層層遞進”的原則，才能實現(xiàn)自然的過渡，達到預習的目的。具體而言，“練習”大致有四種。

（1）復述式練習

“復述式練習”可通過學生閱讀課本直接找到答案。這種“練習”相對比較簡單，一般適用于概念的教學，適合低年級學生使用。例如：三角形有幾條邊？幾個頂點？幾個角？這些問題課本上都有介紹，只要認真閱讀，就能找到答案。可見，“復述式練習”容易讓學生產(chǎn)生成就感。

（2）填空式練習

“填空式練習”覆蓋面大、靈活性強，既可有目的地綜合一些問題，又能給學生提供學習思路，具有化難為易、化繁為簡的優(yōu)勢。做“填空式練習”需要一定的整合知識的能力，適合掌握了一些“預習”方法的中年級學生。

（3）針對性練習

“針對性練習”是針對某個重點或難點而設計的。對學生而言，“針對性練習”具有一定難度，但可通過學生的交流、互助，對疑難問題進行思考。當學生有了自己的思考之后，再由教師點撥，練習效果就能事半功倍?！搬槍π跃毩暋边m合中、高年級學生。只有學生之間具備一定的交流能力、探索能力，才能完成“針對性練習”。

（4）綜合性練習

“綜合性練習”涵蓋的知識較廣，需要把知識進行整合才能完成。它需要學生對所學的知識有較好的理解，能夠有效整合；它需要本著“少而精”的原則，否則會挫傷學生的積極性?！熬C合性練習”比較適合高年級學生，它需要學生具備一定的自主學習能力，可將知識融會貫通，從而達到有效解題的目的。

2.及時反饋，樹立信心

在學生“預習“的基礎上，教師進行教學。在這一教學過程中，以交流、討論和解決疑難問題為主，并在關(guān)鍵之處加以點撥。這要求教師在課堂教學之前對學生的“預習”情況比較了解，并根據(jù)學生的“預習”情況調(diào)整教學環(huán)節(jié)、安排教學任務，使教師的教授與學生的學習相適宜。具體來說，有兩個關(guān)鍵：一是能讓學生講的，教師堅決不講；二是能讓學生感悟的，教師要讓學生感悟。只有讓學生體會到“預習”的成效，才能增強學生自主學習的信心，提高學生交流信息和表達信息的能力。

3.定期展示，持之以恒

為了增強學生的“預習”意識，教師可借助一些激勵手段，鼓勵學生堅持。例如可利用定期展示的方法，把學生的預習作業(yè)進行展示，評選“最佳預習作業(yè)”等。就這樣，學生有了期待，便能堅持做好“預習”。

不同的學習內(nèi)容，學生的“預習”程度不同；不同的學生，“預習”后達到的水平不同。無論學生的“預習”達成到什么程度，其“預習”的體驗是課堂展開和生成的重要資源。當預習成為學生的自覺行為后，學生的自學能力自然提高。因此，教師有責任讓學生逐漸掌握自主學習的方法，順利踏上自學之路。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)光榮小學）

（責任編輯：梁金）