高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及解決思路

高路

摘要：在我國(guó)高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供有力保障的學(xué)科.隨著國(guó)內(nèi)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革已經(jīng)是勢(shì)在必行.數(shù)學(xué)學(xué)科具有較為抽象以及具有較強(qiáng)邏輯性的特點(diǎn)，因此對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有著關(guān)鍵性的作用.本文對(duì)目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境進(jìn)行分析，進(jìn)而提出對(duì)其改革的建議.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 困境 解決思路

在全世界范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考查在高等學(xué)校入學(xué)考試中占有重要的地位，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)行對(duì)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也產(chǎn)生了極大的影響.相比以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中更加注重樹立學(xué)生的主體意識(shí)，在傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

雖然國(guó)內(nèi)高中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的改革給予了高度關(guān)注，但是其中仍然存在著諸多問題.所以分析目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)階段面臨困境的原因，并以此作為依據(jù)提出改進(jìn)措施，其有著重要的意義.

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

第一，初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)之間存在較大的難度跨越.在初中階段的數(shù)學(xué)教材中，對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)并沒有給出明確的定義，而且缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明過程，這就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅僅局限在表面.而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中之后，從高一開始，其教材中就含有大量的抽象的概念，使得難度明顯加大.隨著教學(xué)的深入，證明題的數(shù)量也會(huì)逐漸增多，這就要求學(xué)生從初中例題講解到完成習(xí)題的學(xué)習(xí)方法跳躍到運(yùn)用抽象的知識(shí)對(duì)題目進(jìn)行證明，這對(duì)學(xué)生的思維能力也是一種極大的挑戰(zhàn).例如初中幾何與高中幾何之間就存在著這樣的問題，學(xué)生在初中僅僅是對(duì)二維空間的圖形進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，而到高中階段之后，立體幾何的出現(xiàn)要求學(xué)生具有良好的空間思維能力，而在初中與高中之間并沒有對(duì)這兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的困難.

第二，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的影響.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，很多數(shù)學(xué)教學(xué)工作者對(duì)自己沒有明確的定位，在教學(xué)過程中往往是以教師作為教學(xué)主體，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都是按照考試的要求來進(jìn)行安排的，從而沒有真正地以學(xué)生為中心開展教學(xué)，學(xué)生的主體作用很大程度上被忽視.學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，就會(huì)使得學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考的思想，對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性也有負(fù)面影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯下降，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也只會(huì)重視對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí).而數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要能夠?qū)ζ淙嫠刭|(zhì)進(jìn)行提升，提高學(xué)生的邏輯思考能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決其他學(xué)科相關(guān)問題的能力.顯而易見，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式并不能達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科真正的要求，其課堂教學(xué)效果也將會(huì)受到限制.

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的建議

第一，明確在教學(xué)過程中教師與學(xué)生的定位.教師要摒棄傳統(tǒng)的思想，將自己從原有的教學(xué)主體向著引導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性.在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及運(yùn)用情況，將學(xué)生之間相互討論學(xué)習(xí)的時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，最后再對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié).在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生在愉快的心情下完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

第二，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式.在以往的教學(xué)中很多學(xué)校運(yùn)用的是應(yīng)試教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到嚴(yán)重的制約作用.因此在教學(xué)過程中要打破學(xué)生的思維定式，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成以及運(yùn)用能力，讓學(xué)生真正掌握解決問題的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如多媒體.多媒體以其生動(dòng)形象的特點(diǎn)有效地將抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體化，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得知識(shí)變得更加易于接受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果.而且多媒體教學(xué)方式可以增加信息量，有效地緩解了因課程時(shí)間不足而引起的教學(xué)質(zhì)量下降的問題.

總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著高中教學(xué)的成敗，作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，要高度重視對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定合理有效的措施，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.教師在注重自己水平提高的同時(shí)，要定期的進(jìn)行教學(xué)反思，努力研發(fā)更加符合實(shí)際的教學(xué)模式，為新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

參考文獻(xiàn)

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