淺談提高教學(xué)有效性的途徑

楊振金

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息、提高能力和形成一定思想觀(guān)念的主渠道.然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，這就需要用最少的時(shí)間獲取最大的收益.新課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)即是提高效益的主渠道.新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前課程改革的重要方向.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談提高教學(xué)有效性的途徑.

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)問(wèn)題化

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)問(wèn)題化，就是將課程中的文字內(nèi)容、圖片內(nèi)容等轉(zhuǎn)變成內(nèi)容和問(wèn)題的有機(jī)“鏈接”，以引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的努力，通過(guò)思考、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、合作等激起其問(wèn)題意識(shí)，并從中求解.

1.教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要“趣”

教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匾胍恍┲庇^(guān)材料或軼聞趣事或謎語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)新穎有趣的問(wèn)題，從而使學(xué)生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并進(jìn)一步主動(dòng)地去探索尋求答案.

2.教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要“懸”

好奇心是追求知識(shí)、探索真理的源泉.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)認(rèn)真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲.

3.教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要“巧”

好的提問(wèn)可以觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)的巧妙，學(xué)生會(huì)受教師問(wèn)題的激發(fā)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)潛能.

二、教學(xué)方式的多樣化、最優(yōu)化

1.選擇教學(xué)方法的最佳效果原則

最佳效果，是指教師選用的教學(xué)方法必須在一節(jié)課內(nèi)取得最好的效果，達(dá)到方法和效果的統(tǒng)一.有的教學(xué)方法雖好，但有的教師選用未必能取得最佳效果.這就要求教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把握好自身對(duì)各種教學(xué)方法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的教學(xué)方法.

2.選擇教學(xué)方法的優(yōu)化組合原則

各種教學(xué)方法都是在一定的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，都是為一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因而都有自己的特點(diǎn)和局限性.

例如，講授法能在短時(shí)間內(nèi)傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，但片面使用這種方法，就會(huì)妨礙學(xué)生直觀(guān)記憶能力的發(fā)展，不能充分形成學(xué)生的技能和技巧.

每種方法都有長(zhǎng)處和短處，教師在選用教學(xué)方法時(shí)不能單一化.

三、課堂教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象化

教師的教學(xué)語(yǔ)言力求形象、生動(dòng)、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望以克服學(xué)習(xí)中的重重困難.

1.生動(dòng)形象、富于直觀(guān)的教學(xué)語(yǔ)言

生動(dòng)形象的語(yǔ)言最能發(fā)人深思，最能開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén).教師如能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用，就能使語(yǔ)言充滿(mǎn)魅力、富有啟發(fā)性；就能啟迪學(xué)生的思路，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固；就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動(dòng)腦去思考、動(dòng)眼去觀(guān)察、動(dòng)口去表述、動(dòng)手去操作，并從中獲得知識(shí).

2.含蓄幽默，耐人尋味的教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言的含蓄，指的是含而不露，教師只引導(dǎo)思路而不告訴結(jié)論，不講本意而進(jìn)行烘托和暗示，讓學(xué)生思而得之.教學(xué)語(yǔ)言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴(yán)肅、科學(xué)規(guī)范的前提下，適時(shí)插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性.含蓄幽默的教學(xué)語(yǔ)言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象力，去豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容.

四、教學(xué)機(jī)智結(jié)構(gòu)最優(yōu)化

教學(xué)機(jī)智是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想，隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力.在教學(xué)中，教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊賞的話(huà)，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.

教師控制和調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的能力，重點(diǎn)是把握“教態(tài)”、調(diào)控“學(xué)態(tài)”的能力.在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)問(wèn)題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見(jiàn)解進(jìn)行再學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們找出不同結(jié)果、不同見(jiàn)解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進(jìn)行新的探索和評(píng)價(jià).

總之，教師要把自己的意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng).學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思路活躍、獨(dú)立思考，并且敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng).因此，在教學(xué)中，教師首先要精心思考：思考是否吃透教材；思考學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)；思考學(xué)習(xí)這部分教材時(shí)可能存在的問(wèn)題；用什么方法突破.然后精心設(shè)計(jì)：怎樣開(kāi)頭？怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自學(xué)？怎樣啟發(fā)？怎樣設(shè)計(jì)檢測(cè)題？最后精心組織：組織課前預(yù)習(xí)，組織課中聽(tīng)講、問(wèn)答、思考、討論、練習(xí)，組織課后鞏固、補(bǔ)差、實(shí)踐活動(dòng)等.在教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)的啟發(fā)性，建構(gòu)有活力的教學(xué)模式，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí).