淺談中職專業(yè)課堂的“五有”

寧國祥

摘 要：中職學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)情況很普遍，在專業(yè)課堂教學(xué)中貫徹“五有”，可有效地緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，大大提高專業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：實(shí)用性；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)活動(dòng)；反饋；表揚(yáng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0125-02

目前，由于中職生生源差，相關(guān)課程配套不合理等原因，中職專業(yè)教師普遍感到專業(yè)課堂教學(xué)難度大。筆者以為在專業(yè)課堂中貫徹“五有”教學(xué)，可有效地緩解學(xué)生存在的厭學(xué)問題。

一、課堂教學(xué)有實(shí)用性

（一）課程導(dǎo)入的實(shí)用性

要學(xué)好電類專業(yè)課，首先必須讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為此，教師的課程與課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)顯得尤為重要。 課程導(dǎo)入可以起到先聲奪人的效果（這往往是一些教師最容易忽視的）。

（1）生活經(jīng)驗(yàn)引入法。主要通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如，照明電路為什么忽明忽暗？電力系統(tǒng)中的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？而短路跳閘時(shí)電力系統(tǒng)中又會(huì)產(chǎn)生哪些異?，F(xiàn)象？電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)？這些都使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

（2）設(shè)問引疑法。在課堂教學(xué)之初，認(rèn)真編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)聲光控開關(guān)時(shí)，可以這樣引入：“大家見過聲控開關(guān)嗎？為什么拍拍手或者跺跺腳，它便會(huì)亮？白天的時(shí)候拍手它為什么不亮？大家想不想親自動(dòng)手做這樣一個(gè)開關(guān)？短短的幾個(gè)似懂非懂的問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來，并以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識(shí)的探究之中。

（3）實(shí)驗(yàn)演示法。例如：在學(xué)習(xí)“無線接收”時(shí)，筆者給大家先演示了汽車車載MP3的功能，用汽車車載MP3播放本班的班歌，等學(xué)生情緒上來后，筆者問：為什么收音機(jī)能播放車載MP3的聲音呢？然后一步步地引出了本節(jié)課的主題。如果不做演示，單純地設(shè)問引疑引入，可能達(dá)不到好的效果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性

一般來說，機(jī)電班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，針對(duì)這個(gè)的問題，筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)一些較抽象的理論，爭取不講或粗講，而把那些容易理解、有實(shí)用性的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有所收獲。

二、有教學(xué)目標(biāo)

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者會(huì)注重幾個(gè)重點(diǎn)：首先，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，制定適合學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)，而不拘泥于教材；其次，要讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上達(dá)成目標(biāo)， 要有所收獲；第三，在課的開始就向?qū)W生明確提出來，讓學(xué)生知道這堂要干什么。

比如在《電子技術(shù)》教學(xué)當(dāng)中，筆者采用的是項(xiàng)目教學(xué)法。在學(xué)期初，在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，筆者制定了八個(gè)項(xiàng)目模塊——充電器、功放、電源適配器、直流穩(wěn)壓器、無線話筒、聲光控開關(guān)、搶答器、洗手自動(dòng)感應(yīng)器，相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的八個(gè)大章。在每個(gè)項(xiàng)目中，筆者給學(xué)生定了目標(biāo)，要求學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。并且針對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，比如：筆者要求所有學(xué)生都要能獨(dú)立完成電路制作，能調(diào)試電路，對(duì)一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，還要求他們能排除故障等。并且每個(gè)項(xiàng)目都進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績和期末總評(píng)掛鉤，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、有學(xué)習(xí)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中筆者注重以學(xué)生為中心，精心組織一些課堂活動(dòng)和練習(xí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到新知識(shí)，獲得新技能。

比如在電子教學(xué)中，筆者就安排了大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)一個(gè)項(xiàng)目模塊，筆者先粗略地講一下理論，然后立刻安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)操活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)手的過程中自己學(xué)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，然后再回過頭來，再稍詳細(xì)地重新講解一遍理論，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)電路有了初步的嘗試，聽理論也認(rèn)真一些，最后，再讓他們用學(xué)習(xí)到的理論指導(dǎo)他們重新去實(shí)操，克服前面遇到的問題，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、有反饋

教學(xué)過程并不是單一的傳授知識(shí)過程，而是一個(gè)教與學(xué)相輔相承、相互作用的過程。教師如果只是單一地授課，而不注重學(xué)生是否聽懂了，那么教學(xué)效果必將大打折扣，所以說，教學(xué)效果好不好，在很大程度上取決于教學(xué)反饋。

筆者在教學(xué)中也比較重視反饋，比如在本課中，有一個(gè)比較重要的內(nèi)容是——用萬用表測電阻的注意事項(xiàng)。開展教學(xué)時(shí)，通常的做法是，逐條將注意事項(xiàng)一一羅列，然后又逐條加以講解，這樣效果并不好。筆者是這樣做的：先不做過多講解，而是讓學(xué)生初試身手，然后把學(xué)生在實(shí)操中出現(xiàn)的錯(cuò)誤羅列出來，讓同學(xué)們對(duì)照，是否自已也是這樣做的，并討論分析這樣做對(duì)不對(duì)，等到把學(xué)生反饋出來的問題解決完畢，注意事項(xiàng)也就自然講解清楚了。

五、有表揚(yáng)

表揚(yáng)對(duì)課堂的作用應(yīng)該不用多說。筆者表揚(yáng)學(xué)生的方式是多樣的，例如，一個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生把一次作業(yè)認(rèn)真地寫完成了，筆者會(huì)在課前很隆重地表揚(yáng)他；一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很差，有一次卻在課堂上勇敢地回答了的問題，筆者會(huì)當(dāng)著全面同學(xué)的面來表揚(yáng)他；有的學(xué)生雖然成績差，但是電路圖畫的很漂亮，筆者會(huì)用多媒體在全班面前展示。

對(duì)于后進(jìn)生的表揚(yáng)更為重要，筆者善于從他們身上發(fā)現(xiàn)微不足道的甚至是不易覺察的進(jìn)步因素，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，通過表揚(yáng)來對(duì)他們加以肯定。此外，幫助他們建立自信，創(chuàng)造一切條件讓他們獲得成功感，筆者認(rèn)為增加學(xué)生的上進(jìn)心和自我認(rèn)同感遠(yuǎn)比口頭表揚(yáng)重要得多。

在專業(yè)課教學(xué)中貫徹“五有”教學(xué)，使職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課堂煥然一新，它能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生最大程度地參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

陳琦，劉儒德主編.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

責(zé)任編輯 賴俊辰

摘 要：中職學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)情況很普遍，在專業(yè)課堂教學(xué)中貫徹“五有”，可有效地緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，大大提高專業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：實(shí)用性；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)活動(dòng)；反饋；表揚(yáng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0125-02

目前，由于中職生生源差，相關(guān)課程配套不合理等原因，中職專業(yè)教師普遍感到專業(yè)課堂教學(xué)難度大。筆者以為在專業(yè)課堂中貫徹“五有”教學(xué)，可有效地緩解學(xué)生存在的厭學(xué)問題。

一、課堂教學(xué)有實(shí)用性

（一）課程導(dǎo)入的實(shí)用性

要學(xué)好電類專業(yè)課，首先必須讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為此，教師的課程與課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)顯得尤為重要。 課程導(dǎo)入可以起到先聲奪人的效果（這往往是一些教師最容易忽視的）。

（1）生活經(jīng)驗(yàn)引入法。主要通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如，照明電路為什么忽明忽暗？電力系統(tǒng)中的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？而短路跳閘時(shí)電力系統(tǒng)中又會(huì)產(chǎn)生哪些異常現(xiàn)象？電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)？這些都使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

（2）設(shè)問引疑法。在課堂教學(xué)之初，認(rèn)真編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)聲光控開關(guān)時(shí)，可以這樣引入：“大家見過聲控開關(guān)嗎？為什么拍拍手或者跺跺腳，它便會(huì)亮？白天的時(shí)候拍手它為什么不亮？大家想不想親自動(dòng)手做這樣一個(gè)開關(guān)？短短的幾個(gè)似懂非懂的問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來，并以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識(shí)的探究之中。

（3）實(shí)驗(yàn)演示法。例如：在學(xué)習(xí)“無線接收”時(shí)，筆者給大家先演示了汽車車載MP3的功能，用汽車車載MP3播放本班的班歌，等學(xué)生情緒上來后，筆者問：為什么收音機(jī)能播放車載MP3的聲音呢？然后一步步地引出了本節(jié)課的主題。如果不做演示，單純地設(shè)問引疑引入，可能達(dá)不到好的效果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性

一般來說，機(jī)電班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，針對(duì)這個(gè)的問題，筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)一些較抽象的理論，爭取不講或粗講，而把那些容易理解、有實(shí)用性的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有所收獲。

二、有教學(xué)目標(biāo)

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者會(huì)注重幾個(gè)重點(diǎn)：首先，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，制定適合學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)，而不拘泥于教材；其次，要讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上達(dá)成目標(biāo)， 要有所收獲；第三，在課的開始就向?qū)W生明確提出來，讓學(xué)生知道這堂要干什么。

比如在《電子技術(shù)》教學(xué)當(dāng)中，筆者采用的是項(xiàng)目教學(xué)法。在學(xué)期初，在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，筆者制定了八個(gè)項(xiàng)目模塊——充電器、功放、電源適配器、直流穩(wěn)壓器、無線話筒、聲光控開關(guān)、搶答器、洗手自動(dòng)感應(yīng)器，相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的八個(gè)大章。在每個(gè)項(xiàng)目中，筆者給學(xué)生定了目標(biāo)，要求學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。并且針對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，比如：筆者要求所有學(xué)生都要能獨(dú)立完成電路制作，能調(diào)試電路，對(duì)一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，還要求他們能排除故障等。并且每個(gè)項(xiàng)目都進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績和期末總評(píng)掛鉤，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、有學(xué)習(xí)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中筆者注重以學(xué)生為中心，精心組織一些課堂活動(dòng)和練習(xí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到新知識(shí)，獲得新技能。

比如在電子教學(xué)中，筆者就安排了大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)一個(gè)項(xiàng)目模塊，筆者先粗略地講一下理論，然后立刻安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)操活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)手的過程中自己學(xué)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，然后再回過頭來，再稍詳細(xì)地重新講解一遍理論，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)電路有了初步的嘗試，聽理論也認(rèn)真一些，最后，再讓他們用學(xué)習(xí)到的理論指導(dǎo)他們重新去實(shí)操，克服前面遇到的問題，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、有反饋

教學(xué)過程并不是單一的傳授知識(shí)過程，而是一個(gè)教與學(xué)相輔相承、相互作用的過程。教師如果只是單一地授課，而不注重學(xué)生是否聽懂了，那么教學(xué)效果必將大打折扣，所以說，教學(xué)效果好不好，在很大程度上取決于教學(xué)反饋。

筆者在教學(xué)中也比較重視反饋，比如在本課中，有一個(gè)比較重要的內(nèi)容是——用萬用表測電阻的注意事項(xiàng)。開展教學(xué)時(shí)，通常的做法是，逐條將注意事項(xiàng)一一羅列，然后又逐條加以講解，這樣效果并不好。筆者是這樣做的：先不做過多講解，而是讓學(xué)生初試身手，然后把學(xué)生在實(shí)操中出現(xiàn)的錯(cuò)誤羅列出來，讓同學(xué)們對(duì)照，是否自已也是這樣做的，并討論分析這樣做對(duì)不對(duì)，等到把學(xué)生反饋出來的問題解決完畢，注意事項(xiàng)也就自然講解清楚了。

五、有表揚(yáng)

表揚(yáng)對(duì)課堂的作用應(yīng)該不用多說。筆者表揚(yáng)學(xué)生的方式是多樣的，例如，一個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生把一次作業(yè)認(rèn)真地寫完成了，筆者會(huì)在課前很隆重地表揚(yáng)他；一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很差，有一次卻在課堂上勇敢地回答了的問題，筆者會(huì)當(dāng)著全面同學(xué)的面來表揚(yáng)他；有的學(xué)生雖然成績差，但是電路圖畫的很漂亮，筆者會(huì)用多媒體在全班面前展示。

對(duì)于后進(jìn)生的表揚(yáng)更為重要，筆者善于從他們身上發(fā)現(xiàn)微不足道的甚至是不易覺察的進(jìn)步因素，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，通過表揚(yáng)來對(duì)他們加以肯定。此外，幫助他們建立自信，創(chuàng)造一切條件讓他們獲得成功感，筆者認(rèn)為增加學(xué)生的上進(jìn)心和自我認(rèn)同感遠(yuǎn)比口頭表揚(yáng)重要得多。

在專業(yè)課教學(xué)中貫徹“五有”教學(xué)，使職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課堂煥然一新，它能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生最大程度地參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

陳琦，劉儒德主編.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

責(zé)任編輯 賴俊辰

摘 要：中職學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)情況很普遍，在專業(yè)課堂教學(xué)中貫徹“五有”，可有效地緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，大大提高專業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：實(shí)用性；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)活動(dòng)；反饋；表揚(yáng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0125-02

目前，由于中職生生源差，相關(guān)課程配套不合理等原因，中職專業(yè)教師普遍感到專業(yè)課堂教學(xué)難度大。筆者以為在專業(yè)課堂中貫徹“五有”教學(xué)，可有效地緩解學(xué)生存在的厭學(xué)問題。

一、課堂教學(xué)有實(shí)用性

（一）課程導(dǎo)入的實(shí)用性

要學(xué)好電類專業(yè)課，首先必須讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為此，教師的課程與課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)顯得尤為重要。 課程導(dǎo)入可以起到先聲奪人的效果（這往往是一些教師最容易忽視的）。

（1）生活經(jīng)驗(yàn)引入法。主要通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如，照明電路為什么忽明忽暗？電力系統(tǒng)中的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？而短路跳閘時(shí)電力系統(tǒng)中又會(huì)產(chǎn)生哪些異?，F(xiàn)象？電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)？這些都使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

（2）設(shè)問引疑法。在課堂教學(xué)之初，認(rèn)真編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)聲光控開關(guān)時(shí)，可以這樣引入：“大家見過聲控開關(guān)嗎？為什么拍拍手或者跺跺腳，它便會(huì)亮？白天的時(shí)候拍手它為什么不亮？大家想不想親自動(dòng)手做這樣一個(gè)開關(guān)？短短的幾個(gè)似懂非懂的問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來，并以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識(shí)的探究之中。

（3）實(shí)驗(yàn)演示法。例如：在學(xué)習(xí)“無線接收”時(shí)，筆者給大家先演示了汽車車載MP3的功能，用汽車車載MP3播放本班的班歌，等學(xué)生情緒上來后，筆者問：為什么收音機(jī)能播放車載MP3的聲音呢？然后一步步地引出了本節(jié)課的主題。如果不做演示，單純地設(shè)問引疑引入，可能達(dá)不到好的效果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性

一般來說，機(jī)電班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，針對(duì)這個(gè)的問題，筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)一些較抽象的理論，爭取不講或粗講，而把那些容易理解、有實(shí)用性的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有所收獲。

二、有教學(xué)目標(biāo)

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者會(huì)注重幾個(gè)重點(diǎn)：首先，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，制定適合學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)，而不拘泥于教材；其次，要讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上達(dá)成目標(biāo)， 要有所收獲；第三，在課的開始就向?qū)W生明確提出來，讓學(xué)生知道這堂要干什么。

比如在《電子技術(shù)》教學(xué)當(dāng)中，筆者采用的是項(xiàng)目教學(xué)法。在學(xué)期初，在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，筆者制定了八個(gè)項(xiàng)目模塊——充電器、功放、電源適配器、直流穩(wěn)壓器、無線話筒、聲光控開關(guān)、搶答器、洗手自動(dòng)感應(yīng)器，相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的八個(gè)大章。在每個(gè)項(xiàng)目中，筆者給學(xué)生定了目標(biāo)，要求學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。并且針對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，比如：筆者要求所有學(xué)生都要能獨(dú)立完成電路制作，能調(diào)試電路，對(duì)一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，還要求他們能排除故障等。并且每個(gè)項(xiàng)目都進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績和期末總評(píng)掛鉤，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、有學(xué)習(xí)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中筆者注重以學(xué)生為中心，精心組織一些課堂活動(dòng)和練習(xí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到新知識(shí)，獲得新技能。

比如在電子教學(xué)中，筆者就安排了大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)一個(gè)項(xiàng)目模塊，筆者先粗略地講一下理論，然后立刻安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)操活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)手的過程中自己學(xué)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，然后再回過頭來，再稍詳細(xì)地重新講解一遍理論，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)電路有了初步的嘗試，聽理論也認(rèn)真一些，最后，再讓他們用學(xué)習(xí)到的理論指導(dǎo)他們重新去實(shí)操，克服前面遇到的問題，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、有反饋

教學(xué)過程并不是單一的傳授知識(shí)過程，而是一個(gè)教與學(xué)相輔相承、相互作用的過程。教師如果只是單一地授課，而不注重學(xué)生是否聽懂了，那么教學(xué)效果必將大打折扣，所以說，教學(xué)效果好不好，在很大程度上取決于教學(xué)反饋。

筆者在教學(xué)中也比較重視反饋，比如在本課中，有一個(gè)比較重要的內(nèi)容是——用萬用表測電阻的注意事項(xiàng)。開展教學(xué)時(shí)，通常的做法是，逐條將注意事項(xiàng)一一羅列，然后又逐條加以講解，這樣效果并不好。筆者是這樣做的：先不做過多講解，而是讓學(xué)生初試身手，然后把學(xué)生在實(shí)操中出現(xiàn)的錯(cuò)誤羅列出來，讓同學(xué)們對(duì)照，是否自已也是這樣做的，并討論分析這樣做對(duì)不對(duì)，等到把學(xué)生反饋出來的問題解決完畢，注意事項(xiàng)也就自然講解清楚了。

五、有表揚(yáng)

表揚(yáng)對(duì)課堂的作用應(yīng)該不用多說。筆者表揚(yáng)學(xué)生的方式是多樣的，例如，一個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生把一次作業(yè)認(rèn)真地寫完成了，筆者會(huì)在課前很隆重地表揚(yáng)他；一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很差，有一次卻在課堂上勇敢地回答了的問題，筆者會(huì)當(dāng)著全面同學(xué)的面來表揚(yáng)他；有的學(xué)生雖然成績差，但是電路圖畫的很漂亮，筆者會(huì)用多媒體在全班面前展示。

對(duì)于后進(jìn)生的表揚(yáng)更為重要，筆者善于從他們身上發(fā)現(xiàn)微不足道的甚至是不易覺察的進(jìn)步因素，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，通過表揚(yáng)來對(duì)他們加以肯定。此外，幫助他們建立自信，創(chuàng)造一切條件讓他們獲得成功感，筆者認(rèn)為增加學(xué)生的上進(jìn)心和自我認(rèn)同感遠(yuǎn)比口頭表揚(yáng)重要得多。

在專業(yè)課教學(xué)中貫徹“五有”教學(xué)，使職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課堂煥然一新，它能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生最大程度地參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

陳琦，劉儒德主編.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

責(zé)任編輯 賴俊辰