淺談?wù)Z文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)

黃永翔

【摘要】想象力是在客觀事物的影響下，在言語的調(diào)節(jié)下，人腦中已有的表象經(jīng)過改造和組合而產(chǎn)生新表象的心理能力。從一定意義上講，想象力是智力的高級(jí)形式，發(fā)展想象力是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；想象力；培養(yǎng)

在教育學(xué)理論中，一般都認(rèn)為“智力是保證人們成功地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的各種穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合。它是由觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等五種因素組成的。”這些因素有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)成了一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。但同時(shí)，智力的諸因素在學(xué)習(xí)中又有著各自相對(duì)獨(dú)立的作用。其中，想象力是智力的翅膀，在學(xué)習(xí)中起著積極的作用。

想象力是在客觀事物的影響下，在言語的調(diào)節(jié)下，人腦中已有的表象經(jīng)過改造和組合而產(chǎn)生新表象的心理能力。根據(jù)想象的創(chuàng)造性程度不同，想象可分為再造想象和創(chuàng)造想象。從一定意義上講，想象力是智力的高級(jí)形式，發(fā)展想象力是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。馬克思曾給予想象力以很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為它是“十分強(qiáng)烈地促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦?！?/p>

語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。古人把想象稱之為“神思”，有了它就可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”、“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力有著重要的作用。

1 在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)再造想象

再造想象是根據(jù)他人描述（語言、文字、圖表等）在頭腦中出現(xiàn)新形象的過程。中學(xué)語文教材中絕大多數(shù)文章是文學(xué)作品，被譽(yù)為“培養(yǎng)想象力的土壤”。古今中外的名家典籍，熠熠生輝的詩詞曲賦，給人們留下了無盡的想象空間。中學(xué)語文教學(xué)就是要把學(xué)生帶進(jìn)歷史和現(xiàn)實(shí)天空，感受古人筆下草原“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的雄渾與開闊，感受現(xiàn)實(shí)中祖國河山的壯麗與秀美，在教學(xué)中指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生在想象中感受美、升華情。例如，教學(xué)朱自清的《春》，文中描寫桃花、杏花、梨花盛開的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“花”向“實(shí)”去想象，讓學(xué)生從春華秋實(shí)豐收?qǐng)D景里去體會(huì)春天的美好，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛贊美之情。再如教學(xué)《周總理，你在哪里？》，要讓學(xué)生體會(huì)詩中人民對(duì)總理的懷念之情，只靠講讀很難達(dá)到深刻的理解效果。如果通過詩眼“找”字去引導(dǎo)學(xué)生想象，讓他們與作者一起去尋找總理，呼喚總理，就一定能完成情感的遷移。試想，從五湖四海到祖國的心臟，那陣陣深情的呼喚，怎能不使同學(xué)們心潮澎湃；山谷回音，大地轟鳴，松濤陣陣，海浪聲聲，怎能不激起同學(xué)們的強(qiáng)烈共鳴。一個(gè)“找”字給學(xué)生帶來的情感是多么深刻！這也正是想象的巨大作用。

教學(xué)中教師也可以通過啟發(fā)設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。教師所設(shè)之疑，即是學(xué)生想象之源。如學(xué)習(xí)《荔枝蜜》一課，教師應(yīng)巧妙設(shè)疑：“《荔枝蜜》這篇散文很美，同學(xué)們讀了之后頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面？”學(xué)生會(huì)在老師的啟發(fā)下想象：這篇散文的美在于它的語言，它凝練優(yōu)美的語言向我們展示了這樣的畫面“成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛來飛去，沸沸揚(yáng)揚(yáng)地辛勤勞作著，正如億萬勞動(dòng)人民用勤勞的雙手創(chuàng)造美好的未來。”這樣，學(xué)生們通過想象去品味語言，既加深了對(duì)課文的理解，也升華了情感。再如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“讀了《背影》這篇課文，‘父親給我們留下了深刻的印象。在你的腦海中，讓你最難忘的是哪一幕？”在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開想象，車站送別父親買橘子一幕令人難忘：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手舉著上面，兩腳再往上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！睂W(xué)生們?cè)谙胂笾懈惺苤己竦母缸佑H情，也加深了對(duì)文章主旨的理解。

筆者認(rèn)為，語文教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，雖然教無定法，但是總有規(guī)律可尋。在以往的教學(xué)中，有些教師忽視了語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)，總是簡(jiǎn)單的運(yùn)用“是什么”、不是什么”的問答式教學(xué)方法，始終把學(xué)生的思維限制在聚斂的、定向的求同式線性狀態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要有意識(shí)地打破陳規(guī)，剔除陋法，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，充分激發(fā)學(xué)生多向思維，從而強(qiáng)化學(xué)生思維的深度和廣度。如講授《項(xiàng)鏈》一文，在引導(dǎo)學(xué)生揭示瑪?shù)贍柕卤瘎〉母磿r(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象條件：“項(xiàng)鏈的丟失，造成了瑪?shù)贍柕碌谋瘎?，使她后來十年非常痛苦。假如這掛項(xiàng)鏈沒有丟失，那么她會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？”學(xué)生展開想象，或是項(xiàng)鏈不丟，她天天等待那次晚會(huì)上的某位上流社會(huì)的男士來找她，可時(shí)間一天天過去，誰也沒有來找他，她在“幸福”的幻想和憂郁的等待中精神失常；或是項(xiàng)鏈不丟，她成了部長的“花瓶”，著實(shí)“榮耀”了一番，但部長后來另有新歡，把她拋棄了；或是項(xiàng)鏈不丟，日后她更加向往參加那樣的晚會(huì)，但以他們夫婦的身份和現(xiàn)狀，再?zèng)]有這樣的機(jī)會(huì)，于是她癡狂成病。學(xué)生發(fā)言積極，想象大膽豐富，為資本主義社會(huì)制度下的人生續(xù)寫了合理的結(jié)局。

一個(gè)人的想象力是廣大而無限的，它可以“精騖八極，心游萬仞”，“思接千載，視通萬里”。葉圣陶先生說：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象?！痹诮虒W(xué)中，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過想象，把作者再現(xiàn)的生活復(fù)歸為學(xué)生心目中的圖像，也就是把課文中描寫的形態(tài)有機(jī)地聯(lián)系起來進(jìn)行組合和創(chuàng)造，從而再現(xiàn)一個(gè)完整統(tǒng)一的有靈有肉的新形象。

2 在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的任務(wù)，獨(dú)立地創(chuàng)造出前所未有的新形象的過程。中學(xué)語文課本中的孔乙己、范進(jìn)、駱駝祥子等藝術(shù)形象都是作者創(chuàng)造想象的結(jié)晶。創(chuàng)造想象又是想象力的一種高級(jí)形式，它要求在寫作前就要有一個(gè)新的形象出現(xiàn)，然后再經(jīng)過不斷的加工、修改、改造而成。

寫作是學(xué)生通過聯(lián)想和想象，運(yùn)用一定的積累材料，通過藝術(shù)的構(gòu)思，注入自己的情感，借助寫作技巧和語言文字所完成的一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)。在寫作教學(xué)中，學(xué)生的聯(lián)想、想象和情感等因素的激發(fā)誘導(dǎo)十分必要和重要，這就要求作文教學(xué)中教師要為學(xué)生營造創(chuàng)造想象的空間，以便于更好的激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在情景式作文教學(xué)中，教師可以用投影或小黑板展示如下引言：“海灘上撒滿了閃光的貝殼，像是掉了一地的繁星。一個(gè)男孩拾起一枚貝殼看看，隨手又把它丟棄。他已經(jīng)尋找了一個(gè)下午，始終沒有找到他心目中最美麗、最稀奇的貝殼。夕陽把海和天染成了一片深深的紫色。他的伙伴們快樂地哼著歌兒，提著滿滿一籃子貝殼嬉笑著要回去了。只有他仍孤獨(dú)地拖著長長的影子，在海灘上茫然地找尋。海浪喧嘩著涌上來，洗去了印在沙灘上的小小足跡，他手里的籃子仍然空著。夕陽下的海灘上只留下他長長的影子和那顆向往最美麗貝殼的心……”寫作要求是根據(jù)提示情景，發(fā)揮聯(lián)想和想象，自擬題目，寫一篇文章。有的同學(xué)由撿貝殼聯(lián)想到自己的未來；有的同學(xué)由撿貝殼聯(lián)想到貝殼就好似知識(shí)……此次寫作達(dá)到了理想的效果，新穎的情景設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生作文寫得快，而且構(gòu)思各異，想象豐富。

每一位青少年腦海中都有許多美麗的幻想，如果我們的作文教學(xué)能夠因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展示他們的想象甚至幻想，就一定會(huì)有好的作品呈現(xiàn)給老師。根據(jù)新時(shí)期學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，喜歡展示自我這一心理特點(diǎn)，作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)或捕捉一些發(fā)揮想象的情景，也能培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造想象。譬如，某生奧賽獲了獎(jiǎng)，我們可以抓住全體學(xué)生積極向上的心態(tài)，請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生作獲獎(jiǎng)感言，同時(shí)充分利用這種培養(yǎng)學(xué)生想象力的作文教學(xué)素材，適時(shí)布置命題作文訓(xùn)練《站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上》、《當(dāng)掌聲響起的那一刻》等題目，讓每一位同學(xué)都想象自己在這一情景中的見聞和感受。再如，中學(xué)生重視師生之誼，喜歡憧憬未來，作文教學(xué)中可以適當(dāng)布置一些想象未來的習(xí)作，如《二十年后的聚會(huì)》、《家鄉(xiāng)巨變之2030》等，通過創(chuàng)設(shè)和捕捉想象力訓(xùn)練情景，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和創(chuàng)造想象力。

總之，想象是創(chuàng)新的源泉，想象力植根于豐富的語文活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)之中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力并非朝夕之功。在語文教學(xué)中，教師不僅要重視課堂教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)，也要重視課外語文活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生多接觸美的事物，多讀優(yōu)秀文學(xué)作品，增加感性知識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的想象力。同時(shí)，要充分發(fā)揮語文學(xué)科工具性、人文性的作用，利用語文教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，努力為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。