優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生語文能力

黎懿輝

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币簿褪且笤诮虒W(xué)過程中，在教師的啟迪和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，在語文學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

1 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自我學(xué)習(xí)的問題

要讓學(xué)生明白，自己要學(xué)什么和怎么學(xué)的問題，可引導(dǎo)學(xué)生借助訓(xùn)練組的訓(xùn)練重點(diǎn)來確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；還可根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容來設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)第九冊(cè)《鳥的天堂》一文的學(xué)習(xí)，就可以設(shè)計(jì)“天堂”通常指什么，在本文中指什么？從文中的哪些地方可以看出這里是鳥的天堂？這樣一些統(tǒng)帥全文的學(xué)習(xí)問題。在這些學(xué)習(xí)問題的牽引下，學(xué)生就很容易理解“天堂”通常指幸福美好的地方，在本文中指茂盛的大榕樹，它是眾鳥棲息生活的好地方。而且，在這個(gè)總問題的指導(dǎo)下，學(xué)生能從多個(gè)方面體會(huì)出“鳥的天堂”的真正含義：（1）這是一棵非常茂盛的大榕樹，它非常適合鳥居?。唬?）這里有一條小河，便于鳥兒喝水和覓食；（3）這里的人們非常愛護(hù)鳥，不許人們捉鳥；（4）這里氣候溫暖濕潤，便于鳥兒生存；（5）這棵大榕樹上居住了無數(shù)的鳥兒，它們的種類繁多，大小不一……

2 在教學(xué)過程中，給學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，給學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課前，針對(duì)性地要求學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣。

2.2 學(xué)生在解疑的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

互動(dòng)的課堂是開放的、真實(shí)的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本的對(duì)話，是充滿生命活力。教學(xué)中就要給予學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展成功的鼓勵(lì)與支持。

引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，為學(xué)生的個(gè)性特長的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助他們?cè)O(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)方法，能創(chuàng)造性地運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)技能，提高學(xué)生的綜合水平。

3 協(xié)調(diào)學(xué)生的外顯學(xué)習(xí)與內(nèi)隱學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)語音、語義、語法、語用在內(nèi)的綜合的感知、領(lǐng)悟和把握的能力是語感。是對(duì)語言從形式到內(nèi)容遷移。教師只有在日常閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生才能夠?qū)φZ言規(guī)則進(jìn)行遷移，從而在以后的言語表達(dá)中更加自如地運(yùn)用這些規(guī)則，使學(xué)生真正成為語言的使用者和駕馭者。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的選擇性注意。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別重要信息與次要信息的能力；教給學(xué)生專注重要信息的策略；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要信息的注意；用夸大事物的特征、加大刺激物與背景的對(duì)比、給內(nèi)容增加模糊性及復(fù)雜性等方法吸引選擇性注意。

還要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。提供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，不斷促進(jìn)學(xué)生自我反省從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；給予學(xué)生互相提問的時(shí)間和空間。

通過這樣有序的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，語文綜合能力有了明顯的提高，讓學(xué)生真正學(xué)好了語文，愛上了語文。