淺析學(xué)生創(chuàng)新能力在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用

汪京

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于素質(zhì)教育的要求也不斷提高，進(jìn)而越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育主要是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，同時(shí)以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為現(xiàn)實(shí)意義，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。本文主要對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上闡述了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的完善策略，對(duì)于未來(lái)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高校 計(jì)算機(jī) 創(chuàng)新能力 發(fā)散思維

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)的數(shù)字化信息化水平不斷提高，在高校教學(xué)體制當(dāng)中，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)逐漸受到了關(guān)注，但是縱觀現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，其在很大程度上還存在著教學(xué)方式老化以及教學(xué)內(nèi)容滯后等問(wèn)題，使之無(wú)法滿足現(xiàn)階段社會(huì)的信息化程度對(duì)于高等教育的需求。加上當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r很大程度上取決于勞動(dòng)力的創(chuàng)新水平，因此很多用人單位對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，初入社會(huì)的職場(chǎng)新人已經(jīng)不僅需要具備快速適應(yīng)工作環(huán)境和工作內(nèi)容的能力，更需要具備能夠創(chuàng)造性運(yùn)用自己知識(shí)與技能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的能力。此外，高校教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新，一般情況下不是讓學(xué)生針對(duì)計(jì)算機(jī)創(chuàng)造什么發(fā)明，而是在積極探索的過(guò)程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)新的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到一種“學(xué)習(xí)者”的模式?？傊瑸榱藵M足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于高校大學(xué)生的素質(zhì)需求，高校需要從根本上來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式進(jìn)行改革，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)大學(xué)生的目標(biāo)。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的角度來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式與方法進(jìn)行完善，并且在此過(guò)程中充分重視對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所能起到的重要作用，進(jìn)而對(duì)怎樣在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行研究和探索。

一 提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

針對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)教育這一問(wèn)題，我國(guó) “面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中明確表示，要想實(shí)施一種跨世紀(jì)的素質(zhì)教育模式，那么首先就需要通過(guò)推進(jìn)整體素質(zhì)教育的背景下來(lái)進(jìn)一步提升全民素質(zhì)以及創(chuàng)新能力?？梢哉f(shuō)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義。計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中合理的創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以一定程度的改革人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而形成一種激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和談?wù)撔越虒W(xué)的模式，最終達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還需要讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)的整個(gè)發(fā)展歷程和學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維的能力，與此同時(shí)還可以一定程度的培養(yǎng)了學(xué)生收集與處理信息的能力、分析與解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)合作和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力等幾個(gè)方面?？傊ㄟ^(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程進(jìn)行分析后，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)是現(xiàn)階段創(chuàng)新是主要的動(dòng)力資源，因此在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。

二 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.專業(yè)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和時(shí)代性

現(xiàn)階段在高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)方面，還存在著多個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置相同，教學(xué)模式相似的情況。在一般高等院校中，都是采取傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)的模式，在這種背景下形成了沒(méi)有學(xué)校特色的課程設(shè)置?？梢哉f(shuō)計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展較迅速的學(xué)科，特別是在針對(duì)于高校大學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中其知識(shí)的更新也是非?？斓摹Ｔ诖吮尘跋滦枰處熢诟S時(shí)代步伐的同時(shí)，積極吸取現(xiàn)階段知識(shí)的變化。此外教師在過(guò)度偏重理論知識(shí)教學(xué)的背景下忽略了基礎(chǔ)的教學(xué)，進(jìn)而無(wú)法培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)人才。

2.教學(xué)知識(shí)老化

在互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，其計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)與技術(shù)也是隨時(shí)更新的。但是對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教材的中的內(nèi)容進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)教材都是出版之后使用很多年都不會(huì)更換。其主要原因是除了國(guó)家要求的必修課外，基本都是由學(xué)校的教師自己進(jìn)行編制書籍的，在專業(yè)課書籍編制的過(guò)程中除了需要耗費(fèi)大量的時(shí)間外，還可能涉及到一定的經(jīng)費(fèi)，。進(jìn)而大多數(shù)學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的原因不愿意實(shí)時(shí)更新教材中的內(nèi)容。此外，當(dāng)前的教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主要授課方式，進(jìn)而在缺乏上機(jī)鍛煉的背景下是很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的。那么就需要教師聯(lián)合學(xué)校為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.雙師型教師缺乏

此外，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師的素質(zhì)與技能處于重要的地位?，F(xiàn)階段高校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)中的要求明顯存在著很大的差距，具體表現(xiàn)為無(wú)論是在教師認(rèn)識(shí)問(wèn)題還是技術(shù)能力方面都和社會(huì)的需求存在著一定的差距。此外，由于高校計(jì)算機(jī)的教師常年處于學(xué)校封閉的場(chǎng)所，除了缺少具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，和專業(yè)的IT開發(fā)人員的能力是無(wú)法相比較的，那么在這種背景下是無(wú)法培養(yǎng)出具有高強(qiáng)度創(chuàng)新人才的。

4.教學(xué)理念陳舊，考核方式不合理

高等院校在經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展后雖然具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于教學(xué)體系的形成還存在著一定的缺陷?，F(xiàn)階段的高等院校都是效仿其他院校的人才模式進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)校過(guò)多注重的是與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，甚至很多高等院校在成績(jī)考核方面以等級(jí)考試來(lái)代替期末考試。那么這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試之前通過(guò)大量做題的方式來(lái)通過(guò)考試，而對(duì)于實(shí)際的操作并沒(méi)有很深刻的理解。雖然很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試方面的通過(guò)率很高，但是現(xiàn)階段社會(huì)所需要的是具有創(chuàng)新能力的實(shí)踐性強(qiáng)的人才。總之高等院校的這種重理論輕實(shí)踐的模式與高等院校的辦學(xué)宗旨是相悖的。 三 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

1.加強(qiáng)專業(yè)課程的更新

課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過(guò)變化無(wú)窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如：在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中幻燈片動(dòng)畫的制作時(shí)，筆者自制課件，通過(guò)幾幅不同的圖畫把學(xué)生帶入特定的環(huán)境，并用動(dòng)畫的漸變效果完成幻燈片制作和形成的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生觀察不同動(dòng)作的變化，體會(huì)其多變的美，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)計(jì)算機(jī)專業(yè)的美好情感和創(chuàng)造欲望。使學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試，一改以往那種被動(dòng)沉悶的局面。在教學(xué)實(shí)踐中，把計(jì)算機(jī)引入各科教學(xué)中不僅可加大教學(xué)的密度，節(jié)省時(shí)間，而且能根據(jù)教學(xué)需求將其內(nèi)容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

值得注意的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力是對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展是非常重要的。而在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生必須在掌握正確的學(xué)習(xí)方法后才可能根據(jù)實(shí)際的問(wèn)題去解決，那么這就需要學(xué)生將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的方式。此外，由于計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)是較為復(fù)雜的，進(jìn)而學(xué)生在校期間并不能將龐大的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系全部掌握，意味著學(xué)生在具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的背景下，可以在后期對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)教育的過(guò)程中是通過(guò)指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)的，要想在當(dāng)前社會(huì)中開發(fā)出自主型、探索型的認(rèn)識(shí)，就需要結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)針對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求現(xiàn)狀以及社會(huì)中應(yīng)用型技術(shù)人才的職業(yè)素質(zhì)需求進(jìn)行分析后，需要加大對(duì)在校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)兩個(gè)方面入手，同時(shí)將社會(huì)的實(shí)踐與高校的教育模式相匹配后，還需要與社會(huì)中企業(yè)建立一種合作伙伴的關(guān)系，最終達(dá)到為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的目標(biāo)，進(jìn)而可以一定程度的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.提高教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)

對(duì)于提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，主要需要以下兩個(gè)方面入手：首先，近些年高校擴(kuò)招，造成中職生源減少的背景下，給予高校中教師針對(duì)于學(xué)生的管理和教學(xué)內(nèi)容方面帶來(lái)了更大的困難，因此對(duì)教師教學(xué)的信心產(chǎn)生了一定得到打擊。那么就需要提升教師的自身修養(yǎng)以及內(nèi)心承受能力，只有這樣才能勝任中職教師的工作，有效地轉(zhuǎn)化“問(wèn)題”學(xué)生，把“頭上長(zhǎng)角”的學(xué)生管得服服帖帖，把“心中有結(jié)”的學(xué)生教得開開心心。因此在師資隊(duì)伍建設(shè)中，我們必須十分注重學(xué)生觀念的更新與教育管理能力的培養(yǎng)。其次，要樹立信心，敬崗愛(ài)業(yè)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。中國(guó)作為世界制造大國(guó)，需要千千萬(wàn)萬(wàn)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，教師面對(duì)歷史的機(jī)遇，要勇于擔(dān)負(fù)起時(shí)代的重任，雖然有很多困難和不足，但這應(yīng)該是我們前進(jìn)的動(dòng)力，而不是后退的理由。

4.建立合理的考試評(píng)價(jià)機(jī)制

可以說(shuō)合理的考試評(píng)價(jià)機(jī)制可以一定程度的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是在培養(yǎng)和考試評(píng)價(jià)機(jī)制有效的結(jié)合在一起后就會(huì)發(fā)揮更好的效果。但是值得注意的是當(dāng)前很多高校還采用傳統(tǒng)的考核方式，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)得不到很好的提現(xiàn)，甚至嚴(yán)重的情況下還會(huì)打擊學(xué)生的自信心。因此教師需要在未來(lái)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制中采取多種考評(píng)形式，如平時(shí)操作、口試和實(shí)踐能力考查等。

總之，通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，可以看出對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不是十分到位，雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，但是短時(shí)間內(nèi)也是無(wú)法對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行改變的。那么就需要高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展階段在要求教室具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)與創(chuàng)新能力外，還需用合理的采用現(xiàn)代化教育的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而為打造創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而提高高等院校計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效果，最終達(dá)到培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才。

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