語文教研“成績不是考試的唯一”

王成衛(wèi)

【摘 要】考試是對學(xué)生所學(xué)知識、知識應(yīng)用能力和教師教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的一種方法，即使面對“考試”老師期盼、學(xué)生緊張、家長害怕，但考試還是如期舉行。在一次次的考試中也考出了不少值得我們深思的現(xiàn)象和問題。

【關(guān)鍵詞】考試 成績 語文教研

有這樣一件事，同事家的孩子在縣級小學(xué)讀二年級，中期測試有這樣一道題：下列算式中能寫成乘法算式的有（ ）A. 1+2+3 B. 4+5+4 C. 3+3+3+3普通學(xué)生一目了然答案是C，但同事家的孩子審題后發(fā)現(xiàn) A 也能寫成3×2，所以他選上A和C。試后在和同學(xué)們一起交流時(shí)他都認(rèn)為此次考試中最滿意的就是做這道題，因?yàn)樗氲搅藙e人都沒想到的地方，他為自己的聰明暗暗高興了好一陣子，沒想到試卷下來此題上重重的畫上了一個(gè)大叉，他頓時(shí)像放了氣的癟氣球，全家人（包括已是小學(xué)高級教師他媽媽即我同事在內(nèi)）百思不得其解錯(cuò)的原因何在，于是我的同事抱著對孩子負(fù)責(zé)任、對自身職業(yè)負(fù)責(zé)任的態(tài)度詢問了孩子的任科老師，想弄明白此題錯(cuò)的真正原因，沒想到回答簡潔明了：（1）標(biāo)準(zhǔn)答案是C；（2）在小學(xué)低年級里一般都是單選，從來不出多選題。這時(shí)同事和她兒子才徹底明白的的確確是真“錯(cuò)”了。我同事在問之前和本校其他老師也都討論過此題，都認(rèn)為不但不能打錯(cuò)還應(yīng)該表揚(yáng)一下他兒子對于二年級的學(xué)生來說能有這一點(diǎn)獨(dú)到的思維意識已是很了不起的事，當(dāng)然這離不開孩子平時(shí)的吃苦鉆研和善于思考，我們對這種精神應(yīng)給予鼓勵、給予發(fā)揚(yáng)。沒想到最終的結(jié)果卻是這樣，我想這可能與個(gè)別學(xué)校教師的獎金、班級的排名等都和孩子們的成績掛鉤有關(guān)，所以改卷時(shí)一定要統(tǒng)一、要標(biāo)準(zhǔn)，至于獨(dú)特、多項(xiàng)等就暫且放在一邊不管。隨即引來的就是她兒子的懷疑與泄氣：是不是媽媽平時(shí)給他輔導(dǎo)、講解的那些發(fā)散思維的題都有問題？老師講解以外的思路都不靠譜？以后就一切以老師為中心吧！于是他很認(rèn)真的對媽媽說：“我以后再遇到這種題，肯定只選C了，因?yàn)檫@樣才能得到高分”。這件事后我們應(yīng)明白為什么學(xué)校畢業(yè)的都是千篇一律的“眼鏡生”、“書呆子”，原來都是經(jīng)過“標(biāo)準(zhǔn)答案”標(biāo)準(zhǔn)化，都是被老師固定單一的思維統(tǒng)一化，至于其他都無關(guān)緊要、畫蛇添足，因?yàn)樗麄円闹皇蔷砻嫔系某煽儭?/p>

自古以來，考試和成績就是一對形影不離的朋友，成績就是考試的結(jié)果。因?yàn)橥ㄟ^成績讓教師檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識是否消化，并檢驗(yàn)自己掌握知識的程度和靈活運(yùn)用知識的能力，也只有在考試后得出“優(yōu)、良、中、差”的結(jié)果中才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，以便在以后的日子里再接再厲，取長補(bǔ)短，更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。也許因?yàn)樽怨乓詠矶际峭ㄟ^考試的形式來擇優(yōu)錄取，所以現(xiàn)在的家長望子成龍的心切都急于成“優(yōu)”，片面地看重考試的結(jié)果，從一年級甚至是學(xué)前班開始就注重孩子的考試，更注重考試成績，就連每次月考，中期測試結(jié)束后，都等不到老師公布成績就打電話提前和老師取得聯(lián)系，看自己的龍兒或鳳女到底是考了98分還是98.5分，若是高出別人0.5分，家長就更加趾高氣昂，走路時(shí)都充滿驕傲，自然少考 0.5分的孩子就可能要受到爸爸媽媽的指責(zé)“為什么不認(rèn)真！為什么不仔細(xì)！馬上給我去補(bǔ)課！”所以在孩子們幼小的心靈里只知道卷面上的成績，為爸爸媽媽考個(gè)高出別人0.5分的好成績，至于個(gè)人愛好、個(gè)人特長之事，來不及發(fā)現(xiàn)，更沒時(shí)間來、發(fā)揮。用家長的話來說是“不能讓孩子輸在起跑線上”，可憐了家長的用心良苦，其實(shí)考試僅僅只是一種形式，發(fā)明家愛迪生在小學(xué)時(shí)是公認(rèn)的“低智兒”，物理學(xué)家牛頓小學(xué)成績一團(tuán)糟，英國首相丘吉爾小學(xué)六年級曾留級過。所以我們應(yīng)正確對待孩子們的考試和成績，不要一味地拿卷面的分?jǐn)?shù)來衡量一切，應(yīng)該和孩子們一起來分析試卷，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，挖出他們的潛能，即便是不及格的試卷里只要有孩子們獨(dú)特的思維和獨(dú)到的見解，這已足夠值得我們表揚(yáng)和贊嘆了，更重要的是這樣能讓他們找回自信，看到陽光。

小學(xué)教育好比高樓的地基部分，應(yīng)高度重視，打好基礎(chǔ)，但每次在我們筋疲力盡、滿頭大汗后應(yīng)想想其中到底做了多少有實(shí)際意義的事。在大力提高素質(zhì)教育的當(dāng)今，不管是家長還是老師都應(yīng)真正地從孩子的角度出發(fā)，從長遠(yuǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)全面發(fā)展為目標(biāo)，挖掘潛能、發(fā)現(xiàn)愛好特長為重點(diǎn)，當(dāng)務(wù)之急，我們要認(rèn)識到考試和成績僅僅是一種形式而已，成績并不是考試的唯一目的。同時(shí)，我們也絕不能急功近利，更不可用“拔苗”的方式來“助長”。