冷觀漢字聽(tīng)寫(xiě)熱

/陳 文 趙婀娜

2013年“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”和“漢字英雄”兩檔漢字聽(tīng)寫(xiě)類節(jié)目播出以來(lái)，深受觀眾喜愛(ài)。在受追捧的背后，此類節(jié)目對(duì)于展示漢字文化魅力、促進(jìn)國(guó)人漢字文化覺(jué)醒等方面的價(jià)值，同樣需要引人反思。

聽(tīng)寫(xiě)熱潮襲來(lái)

數(shù)字時(shí)代，如果不是一檔電視節(jié)目，或許大多數(shù)人還為自己的打字速度沾沾自喜，而全然忘記自己幾乎丟失了大半的書(shū)寫(xiě)能力。

2013年8月初，率先在央視10套開(kāi)播的“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”出人意料地成為收視黑馬。在眾多選秀節(jié)目泛濫的今夏，這檔節(jié)目突然引發(fā)了全民關(guān)注，并從此讓每個(gè)周五晚上成了觀眾們自發(fā)的聽(tīng)寫(xiě)時(shí)段。

許多觀眾一邊看節(jié)目，一邊默默在電視機(jī)前“自檢”漢字聽(tīng)寫(xiě)能力。有觀眾表示，這臺(tái)節(jié)目讓人想起扔給童年的小學(xué)語(yǔ)文課。也有觀眾感慨：“自從過(guò)度地依賴輸入法，好多字都下筆似無(wú)神，于是乎默默地把手機(jī)輸入法改成手寫(xiě)?！备杏^眾自嘲：“自測(cè)結(jié)果慘不忍睹，看了節(jié)目才知道自己是文盲?！?/p>

事實(shí)上，“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”并沒(méi)有華麗的舞美，也沒(méi)有豪華的明星陣容，節(jié)目形式單純，參與者都是初中學(xué)生。

每期節(jié)目中，都會(huì)有近60個(gè)漢字詞語(yǔ)通過(guò)央視播音員字正腔圓地念出，選手需在一定時(shí)間內(nèi)將這個(gè)詞聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)。這些試題當(dāng)中，大多數(shù)都是人們經(jīng)常會(huì)遇到的詞語(yǔ)，只在比賽進(jìn)入焦灼狀態(tài)時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)一些生僻詞以決出勝負(fù)。

每期節(jié)目，導(dǎo)演組都會(huì)專門(mén)設(shè)置一個(gè)由10人組成的成人聽(tīng)寫(xiě)團(tuán)，與臺(tái)上小選手一起聽(tīng)寫(xiě)。令人感到意外的是，其中正確率為零的詞語(yǔ)中，不少就是像“噴嚏”、“扭捏”、“僭越”這樣并非生僻的詞語(yǔ)，而像“滂沱”、“捋虎須”的正確率也只有10%。相比臺(tái)上初中生們的超級(jí)發(fā)揮，相信臺(tái)下及電視機(jī)前的成年觀眾都會(huì)覺(jué)得汗顏。

漢字聽(tīng)寫(xiě)熱讓國(guó)人重新審視“提筆忘字”的尷尬。

“提筆忘字”之憂

很多人都有這樣的尷尬：明明是很熟悉的字，但提起筆時(shí)卻不知道怎么寫(xiě)了。這時(shí)大多數(shù)人的反應(yīng)，是拿起身邊的手機(jī)或者電腦趕緊用拼音輸入法檢查一遍——不好意思，這說(shuō)明你的漢字書(shū)寫(xiě)能力已開(kāi)始逐漸退化。

某種程度上說(shuō)，“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”、“漢字英雄”之所以會(huì)引發(fā)全民熱議，更大程度上是因?yàn)楣?jié)目將“提筆忘字”的尷尬擺到公眾面前，甚至一度還引發(fā)了媒體關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)危機(jī)的討論。

“一段時(shí)間以來(lái)，我們對(duì)外語(yǔ)的重要性和必要性的理解發(fā)生了一些扭曲。與此形成鮮明對(duì)比的是，對(duì)漢語(yǔ)，對(duì)中國(guó)歷史、中國(guó)文化的忽視和輕視?！痹谥袊?guó)社會(huì)科學(xué)院原副院長(zhǎng)、學(xué)部委員江藍(lán)生看來(lái)，漢字聽(tīng)寫(xiě)類節(jié)目之所以影響巨大，是因?yàn)槠鋭?chuàng)意有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

從小培養(yǎng)孩子的書(shū)寫(xiě)樂(lè)趣，是續(xù)延漢字傳承的重要一招。

國(guó)家語(yǔ)委的一項(xiàng)調(diào)查顯示：65%以上的大學(xué)生將超過(guò)四分之一的時(shí)間用在了外語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。一些博士生導(dǎo)師也反映：能寫(xiě)出文通字順、邏輯清晰論文的碩士、博士并不多，更別提錯(cuò)別字問(wèn)題了。

隨著漢字書(shū)寫(xiě)危機(jī)話題的再三發(fā)酵，有媒體與騰訊大申網(wǎng)一起對(duì)上海近3900名市民進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。結(jié)果顯示，有73.41%的受訪者承認(rèn)自己遇到過(guò)提筆忘字的情況，其中27.25%的人是“到生詞輸入法解決，好多字都是認(rèn)得出寫(xiě)不出”，46.16%的人則表示“大多數(shù)常用字還是寫(xiě)得出來(lái)的，但因?yàn)閷?xiě)得少了，寫(xiě)錯(cuò)字或筆畫(huà)不順的情況經(jīng)常發(fā)生”。

有專家指出，漢字書(shū)寫(xiě)能力退化導(dǎo)致的“提筆忘字”，最大的“元兇”是數(shù)字科技。在上述的調(diào)查中，就有高達(dá)93.82%的受訪者表示日常生活中，運(yùn)用文字時(shí)最常用到的工具是電腦鍵盤(pán)和手機(jī)，只有6.15%的人會(huì)用到筆。同時(shí)，高達(dá)47.88%的受訪者認(rèn)為自己如今提筆寫(xiě)字機(jī)會(huì)不多，最多的時(shí)候是簽名。而一年以上沒(méi)有連續(xù)寫(xiě)字超過(guò)100個(gè)的受訪者，也高達(dá)51.24%。

在語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)中文系教授陸儉明看來(lái)，我們習(xí)慣了用鍵盤(pán)打字，手寫(xiě)的幾率勢(shì)必就會(huì)相對(duì)減少，這就出現(xiàn)了“提筆忘字”的情況。

“信息化時(shí)代的一個(gè)特點(diǎn)，就是我們認(rèn)的字以后可能會(huì)多一些，但會(huì)寫(xiě)的字卻越來(lái)越少。這個(gè)情況在日本已經(jīng)出現(xiàn)了?！北本┱Z(yǔ)言大學(xué)黨委書(shū)記李宇明教授說(shuō)。

“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”總導(dǎo)演關(guān)正文認(rèn)為，用傳統(tǒng)思維解決漢字書(shū)寫(xiě)能力退化問(wèn)題一定無(wú)解，“你不應(yīng)該也不可能限制一個(gè)民族盡情享受人類科技進(jìn)步、文明進(jìn)步的成果，你甚至都不能呼吁大家減少使用新的書(shū)寫(xiě)工具”。

在他看來(lái)，要讓我們的民族保持漢字手寫(xiě)能力，就必須有創(chuàng)新的方式。“‘中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)’希望成為這種創(chuàng)新的一種嘗試。如果50年之后它還有今天這樣的影響力，那時(shí)候它就是每年一度的全民親近漢字的節(jié)日，而不僅僅是一個(gè)節(jié)目?！标P(guān)正文說(shuō)。

如何讓人愛(ài)上漢字書(shū)寫(xiě)

那么，我們還能讓下一代愛(ài)上漢字書(shū)寫(xiě)嗎？怎樣才能激發(fā)孩子們對(duì)漢字字形、字義，結(jié)構(gòu)、演變的興趣？

教育部在2013年初公布的《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》要求，從今年春季開(kāi)學(xué)開(kāi)始，小學(xué)三至六年級(jí)每周要安排一課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)，普通高中可開(kāi)設(shè)書(shū)法選修課。

綱要還對(duì)中小學(xué)各學(xué)段學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)提出明確要求：小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)用鉛筆寫(xiě)正楷字，掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會(huì)借助習(xí)字格把握字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書(shū)寫(xiě)速度。小學(xué)高年級(jí)，運(yùn)用橫線格進(jìn)行成篇書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學(xué)生可以嘗試用硬筆學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。初中階段，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。高中階段，可以學(xué)習(xí)用硬筆書(shū)寫(xiě)行書(shū)，力求美觀。

不過(guò)有專家表示，盡管教育部明確強(qiáng)調(diào)，“不舉行專門(mén)的考試，不開(kāi)展書(shū)法等級(jí)考試”，但考慮到漢字傳承的迫切性和目前在教育領(lǐng)域普遍存在的功利現(xiàn)象，還是應(yīng)該提倡各學(xué)科考試中設(shè)置卷面分，以引導(dǎo)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同重視漢字書(shū)寫(xiě)的重要性。

當(dāng)然，除了強(qiáng)制的手段，激發(fā)孩子們對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的興趣才是根本之道。

茶余飯后，全家人圍坐在一起，因一個(gè)個(gè)小格子而開(kāi)動(dòng)腦筋，笑聲不斷，或縱或橫，兼顧行與列，字母因一些巧妙的線索而生動(dòng)排列，這是我們經(jīng)常在國(guó)外影視作品中看到的填字游戲。這種古老的游戲一直被傳承，迄今仍歷久彌新。在游戲的過(guò)程中，孩子們對(duì)于字母和文字的興趣被自然激發(fā)，尋求字母之間天然的邏輯關(guān)系是那么神秘而有趣。

其實(shí)，這樣的游戲在我們國(guó)家更應(yīng)該被提倡。漢字是最為奇妙和生動(dòng)的文字，它具有表形、表意、記號(hào)等性質(zhì)。其“表形”是指可以表現(xiàn)一種外在的可視的形態(tài)、形象；其“表意”是指通過(guò)“形”來(lái)表達(dá)含義。漢字造字法的象形、指事、會(huì)意、形聲都是強(qiáng)調(diào)形與意的緊密相連。因此，漢字不僅在藝術(shù)上長(zhǎng)于意象表達(dá)，在認(rèn)知上更具備直觀、概括的特質(zhì)。

令人欣喜的是，目前正在播出的“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”以及“漢字英雄”等節(jié)目，都敏銳地把握到這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生乃至全社會(huì)對(duì)于漢字音、形、意的興趣，即使孩子們一下子想不起漢字怎么寫(xiě)，但是通過(guò)主持人提供的解釋，還是可以通過(guò)偏旁、部首來(lái)推測(cè)漢字大概的寫(xiě)法。

詩(shī)人余光中在《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中說(shuō)：“杏花。春雨。江南。6個(gè)方塊字，或許那片土就在那里面。而無(wú)論赤縣也好，神州也好，中國(guó)也好，變來(lái)變?nèi)?，只要倉(cāng)頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象磁石般的向心力當(dāng)必然長(zhǎng)在?！边@就是漢字的魅力！

當(dāng)有更多的電視人精心創(chuàng)作出更多寓教于樂(lè)的電視節(jié)目，當(dāng)有更多的教育工作者能夠真正地?zé)釔?ài)漢字并熱衷于將漢字的神奇與豐富性啟發(fā)給孩子，當(dāng)有更多的家長(zhǎng)重拾“字如其人”的重要性，漢字的傳承，將真正可期。