培養(yǎng)學(xué)生積極情感促進(jìn)中職英語(yǔ)高效課堂

張陽(yáng)芹

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校課程改革的目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，它是英語(yǔ)教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。本文根據(jù)從教經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谥新毶⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語(yǔ)教學(xué)；情感培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G63

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2013）11-0124-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.033

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，積極的情感包括了自尊、自信、欣賞、關(guān)愛(ài)、愉快等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。積極的情感是教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。筆者結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生情感方面的一些做法與體會(huì)。

1 . 培養(yǎng)學(xué)生積極情感的幾點(diǎn)做法

1 . 1 利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

以江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊上冊(cè)為例：本冊(cè)教材涉及引薦與介紹、預(yù)約與邀請(qǐng)、祝愿與祝賀、贊同與反對(duì)、接收與拒絕等交際話題。這些都是學(xué)生日常生活中比較常見(jiàn)的話題，因此，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感方面具有很大的空間。在教學(xué)中要注重結(jié)合學(xué)生的生活與情感創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受“情”。例如：

在教“Whats your hobby？”這個(gè)話題時(shí)，為了導(dǎo)入新課，筆者呈現(xiàn)幾張圖片并且談?wù)撟约旱膼?ài)好，呈現(xiàn)句型。然后出示書中幾張圖片，讓學(xué)生猜猜“What is Billys hobby？”，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音尋求答案，同時(shí)學(xué)習(xí)新的句型，最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)句型談?wù)摚骸癢hat do you do in your spare time？”學(xué)生自由發(fā)揮，說(shuō)出了許多答案，比如說(shuō)：“surfing the Internet、shopping、swimming、playing chess、playing basketball、reading a novel、playing computer games”等等。這時(shí)，老師要與學(xué)生一起展開積極討論：哪些課余愛(ài)好是積極的，哪些是消極的或者說(shuō)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有影響。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，最后統(tǒng)一了思想，覺(jué)得經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)習(xí)、生活有害，任何事情都應(yīng)適度。學(xué)生在積極的討論中，一方面加深了理解和體驗(yàn)，另一方面也意識(shí)到哪些愛(ài)好是消極的應(yīng)當(dāng)拒絕的、哪些是積極的我們應(yīng)當(dāng)提倡的，在思考與討論中明辨是與非，獲得思想啟迪，在無(wú)形中完成了教學(xué)目標(biāo)。

1 . 2 利用課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

在組織“What do we eat today？”這個(gè)話題教學(xué)時(shí)，筆者用了小組競(jìng)賽的活動(dòng)方式 。根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)許多關(guān)于食物的單詞。課前也讓學(xué)生做了相關(guān)的準(zhǔn)備工作。在課堂上，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)活動(dòng)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。將學(xué)生分為四組，分別到黑板上寫出關(guān)于水果、飲品、主食以及肉類的單詞，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪組寫的又對(duì)又多，當(dāng)然同組同學(xué)也可以作補(bǔ)充。每組推薦一名同學(xué)到黑板上寫，其他同學(xué)則在下面積極思考，看有漏掉的沒(méi)有，課堂氣氛格外活躍。最后老師和同學(xué)們一起批改單詞，清點(diǎn)數(shù)量，給各組分別加分，宣布獲勝者。

采用小組競(jìng)賽的課堂模式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己樂(lè)于完成的事情，積極參與到詞匯的復(fù)現(xiàn)活動(dòng)中來(lái)，并且充滿熱情地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

1 . 3 利用師生情感交流培養(yǎng)學(xué)生積極情感

老師是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)輸入與情感輸入的主要來(lái)源，俗話說(shuō)：“親其師才能信其道?！痹谡n堂上教師要走下講臺(tái)與學(xué)生平等地交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者、助學(xué)者和監(jiān)督者。在傳授知識(shí)時(shí)，要注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，使自己的言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”。我們還應(yīng)以充滿激勵(lì)的語(yǔ)言或動(dòng)作讓學(xué)生有信心、有勇氣表達(dá)自己想說(shuō)的話。

其次，教師不應(yīng)吝嗇自己的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生要多加表?yè)P(yáng)，比如每節(jié)課上課之前在黑板上寫上兩句鼓勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)諺語(yǔ)。課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生就贈(zèng)送他一句，或是一段激勵(lì)的話。如：“You are a clever student”“Excellent！”課堂上筆者還注意選用一些含有情感態(tài)度內(nèi)容的英語(yǔ)名言、諺語(yǔ)等來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：“A good beginning is half done.”（良好的開端是成功的一半）、“A young idler， an old beggar.”（少壯不努力，老大徒傷悲）。抓住了“情”，也就等于掌握了順利完成教學(xué)任務(wù)的勝券。有了真摯的情感 ，也將會(huì)使我們發(fā)現(xiàn)課堂充滿靈動(dòng)而富有創(chuàng)造力。

2 . 培養(yǎng)學(xué)生積極情感的幾點(diǎn)體會(huì)

2 . 1 要正確處理英語(yǔ)課堂中學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤

2.1.1 學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤

例如學(xué)生將“thank you”中的[W]發(fā)成[s]，在講解問(wèn)路的句型時(shí)，“Let me show you the way.”中的“way”學(xué)生總是發(fā)成“where”的音。在“Whats your favorite sport？”和“What sports do you like best？”句型中的“your”和“you”的音學(xué)生容易混淆。對(duì)于這些常見(jiàn)錯(cuò)誤，老師不應(yīng)該批評(píng)個(gè)別學(xué)生，而是要對(duì)全班同學(xué)作一次有價(jià)值的訓(xùn)練。

2.1.2 學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤

課堂是最容易發(fā)生錯(cuò)誤，也是最應(yīng)當(dāng)發(fā)生錯(cuò)誤的場(chǎng)所。我們教師要在教學(xué)觀念上真正承認(rèn)學(xué)生有出錯(cuò)的“權(quán)利”，徹底解除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的恐懼心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)生各種錯(cuò)誤是自然的，從而鼓勵(lì)他們對(duì)各種問(wèn)題作出自己的回答。

“錯(cuò)誤是一朵美麗的浪花。”課堂上教師要善于捕捉這朵美麗的浪花，充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源去獲得真實(shí)的信息，而不應(yīng)該在課堂上回避、忽略錯(cuò)誤，使得學(xué)生不敢隨意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如學(xué)生容易犯最基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤：“Lily doing her homework.”現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)中學(xué)生容易將be動(dòng)詞弄丟，要多舉例子，讓學(xué)生有針對(duì)性地做練習(xí)。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的規(guī)律，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很好地解決課堂中學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤。

2 . 2 減少教學(xué)過(guò)程中的無(wú)效作業(yè)

學(xué)生的作業(yè)量不是越多越好，如果無(wú)序作業(yè)、重復(fù)作業(yè)、超綱作業(yè)大量繁衍，不僅學(xué)生們?cè)孤曒d道，教學(xué)效果也未必真有起色。筆者認(rèn)為布置作業(yè)要有針對(duì)性、高效性和多樣性。針對(duì)性主要考慮學(xué)生當(dāng)時(shí)的認(rèn)知水準(zhǔn)，不能有超范圍的題目出現(xiàn)，不能有“繁、難、偏、舊”現(xiàn)象，基礎(chǔ)模塊應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，各單元設(shè)置導(dǎo)入、聽(tīng)說(shuō)、讀寫、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言綜合應(yīng)用、拓展閱讀、評(píng)價(jià)總結(jié)等板塊。在布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生難以掌握的詞匯、句型，當(dāng)然就是作業(yè)的重點(diǎn)，但如果像“l(fā)ike”“great”這些詞也讓學(xué)生反復(fù)寫，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思。高效性就是要求學(xué)生每做一題英語(yǔ)水平就應(yīng)有一定的提高。重復(fù)作業(yè)和偏多偏難的作業(yè)就起不到這一效果。因此，每上完對(duì)話課，筆者就會(huì)精選典型句型讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生把重點(diǎn)句型中的關(guān)鍵詞換其他詞進(jìn)行操練，達(dá)到舉一反三。多樣性就是說(shuō)我們布置作業(yè)要多樣化，這樣可以提高學(xué)生的興趣，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，增加單位時(shí)間的效益。比如讓學(xué)生把所學(xué)的句型進(jìn)行歸類整理?！癢here can I hang out？”這課的話題中關(guān)于問(wèn)路的一些表達(dá)方式可以讓學(xué)生總結(jié)一下，加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感。

總而言之，英語(yǔ)作為中職基礎(chǔ)學(xué)科，不能給學(xué)生施加太大的壓力，而應(yīng)讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握一些日常交際用語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用。

2 . 3 注意課堂提問(wèn)的方法

課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的前提，也是師生互動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的方式，尤其是我們英語(yǔ)課堂提問(wèn)至少應(yīng)達(dá)到100%。也就是說(shuō)，每節(jié)課平均每人課堂提問(wèn)應(yīng)不少于一次，但是筆者覺(jué)得課堂提問(wèn)也要注意一些問(wèn)題。

2.3.1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)要能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

我們的問(wèn)題設(shè)置要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，契合學(xué)生生活。否則學(xué)生就會(huì)因沒(méi)有話說(shuō)而失去自信。比如：在講解“I feel sick.”這個(gè)關(guān)于生病的對(duì)話時(shí)，可以先讓學(xué)生自己想象：你生病的時(shí)候身體有什么樣的變化，你的父母或者朋友會(huì)對(duì)你說(shuō)什么、給出什么樣的建議？讓學(xué)生自由發(fā)揮，給學(xué)生“話語(yǔ)權(quán)”，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。總之我們?cè)趧?chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力及情感為出發(fā)點(diǎn)。

2.3.2 問(wèn)題設(shè)置要考慮到學(xué)生的主體地位

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，老師選擇的問(wèn)題不宜太難，應(yīng)選擇一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)參與的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊、自由、安全的空間，使學(xué)生心理獲得解放。課堂上對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，要給予寬容和理解，并及時(shí)地給予引導(dǎo)，耐心地等待他們的覺(jué)悟?？傊虒W(xué)中課堂提問(wèn)的創(chuàng)設(shè)是互動(dòng)式課堂成敗的關(guān)鍵，也是新課標(biāo)提出的新要求。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試探索，總結(jié)反思，才能創(chuàng)設(shè)真正有效的課堂。

實(shí)踐證明，只有情感教學(xué)為先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，才能創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。

參考文獻(xiàn)

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