對技工教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探索

江友紅

【摘 要】《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已經(jīng)成為技工教育之根本，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是技校學(xué)生必修課程之基礎(chǔ)。該課程教學(xué)方式區(qū)別于其他課程，從教學(xué)方法、教學(xué)模式、以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)，都同其他課程差異較大。本文從三個(gè)層面論述如何學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為學(xué)生學(xué)好該課程奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程；教學(xué)方法

文章編號：ISSN1006—656X（2013）09 -0158-01

一、教學(xué)方法

（一）任務(wù)驅(qū)動

教師要把握計(jì)算機(jī)教學(xué)整個(gè)任務(wù)，從設(shè)置基礎(chǔ)上開展教學(xué)。因此，教師要設(shè)置出一個(gè)全新的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生各自完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及探索能力有所提升。教師因此要設(shè)置出一些精心的教學(xué)作品，在課堂中讓學(xué)生嘗試去學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐出結(jié)果，進(jìn)行針對性教學(xué)。

（二）分組學(xué)習(xí)

教師要將學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，能夠展開思維學(xué)習(xí)，從小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考思維。這是一種有效的教學(xué)方式，能不斷提升課堂教學(xué)效率。這種放羊式的教學(xué)方式雖然不能獲得很好的效果，但對于一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生鞏固知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能，學(xué)生在該學(xué)習(xí)過程中，逐漸認(rèn)識到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)重要性，學(xué)生的思考能力得到培養(yǎng)，思維能力得到鍛煉。另外，教師要分配好小組成員，每個(gè)小組要分配一名至兩名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，該學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)習(xí)，做好后進(jìn)生幫帶工作，讓所有的學(xué)生都參與其中。教師在該過程中，應(yīng)該發(fā)揮其帶領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，教師最終再幫助學(xué)生總結(jié)。對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給予不同幫助，使得每位學(xué)生通過自己努力完成任務(wù)。

（三）充分開展第二課堂活動

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每學(xué)期可定期搞幾次單科競賽活動，對成績好的學(xué)生可吸收進(jìn)入計(jì)算機(jī)小組進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，對小組成員定期考試優(yōu)勝劣汰，還可進(jìn)行同專業(yè)、同學(xué)年、班與班的計(jì)算機(jī)競賽活動或不同年級的競賽活動。另外，還可和其他院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識競賽和交流，相互取長補(bǔ)短，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)模式

（一）人機(jī)交換、講練結(jié)合方式

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，該課程的教學(xué)注重實(shí)踐性，對學(xué)生實(shí)踐操作能力要求較高。如果教師在教學(xué)中只講理論知識，而不注重實(shí)踐操作，不給學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí)，這教學(xué)便失去意義。相反，教師只是一味地讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生盲目地練習(xí)，學(xué)生對這些知識不了解，無從下手。一般學(xué)生心理比較脆弱，如果面對這些習(xí)題，知識不牢固的話，就很難下手，心理壓力會逐漸加重，對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣亦逐漸降低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，對這些知識學(xué)習(xí)變得茫然，而且學(xué)生需要對該課程更多的興趣。因此，一堂課中，教師需要進(jìn)行課程講解和示范，教師要根據(jù)課堂教學(xué)要求進(jìn)行示范，且不能一次性講完，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)教法。教師從實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，這樣才能滿足教學(xué)需求，這樣的教學(xué)方式才能提升課程，學(xué)生所學(xué)知識才能得以鞏固，最后達(dá)到熟練程度。

（二）精講多練

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。實(shí)際上學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動地思考，當(dāng)然這也需要教師具有很強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力。

（三）加強(qiáng)監(jiān)督檢查

學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練對知識鞏固起到重要作用，這是掌握技能有效方式之一，但是教師也要明確有些學(xué)生在上機(jī)時(shí)會做一些和課堂不相關(guān)的事情，例如：這些學(xué)生會進(jìn)行QQ聊天、游戲或者是做一些和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作無關(guān)的事兒，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此，教師要在進(jìn)行上機(jī)講課之前，應(yīng)制定出明確的計(jì)劃，要求每位學(xué)生根據(jù)計(jì)劃開展，如實(shí)地填寫之后便負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，根據(jù)所寫的計(jì)劃在課堂中完成，下課要及時(shí)上交給教師。教師根據(jù)學(xué)生完成實(shí)際情況：通過觀看學(xué)生操作內(nèi)容，完成作業(yè)效果以及學(xué)習(xí)中遇見的問題進(jìn)行總結(jié)，定制出更加明確的教學(xué)方法，并且將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績參考，給予每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確的評價(jià)和分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生才能在有限的上機(jī)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的提升，從而保障學(xué)習(xí)效果。

（四）分層次教學(xué)

當(dāng)前，技校學(xué)生大多為初中落榜生，有的甚為初中肄業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，計(jì)算機(jī)水平高低不一。相對而言，城市學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間會比較多，農(nóng)村學(xué)生相對城市學(xué)生接觸的時(shí)間較短，對計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)能力低。教師要根據(jù)這一特殊情況采取有效的教學(xué)方法，進(jìn)行針對性教學(xué)。在這期間，教師會遇見教學(xué)難題，這些學(xué)習(xí)能力高低不一的學(xué)生，教師要進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，應(yīng)該從根本上把握教學(xué)計(jì)劃，使用針對性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而克服教學(xué)難題。有的時(shí)候在課程教學(xué)中，有些學(xué)生會出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，而有的學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力大現(xiàn)象，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，這給教學(xué)帶來了難處，因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)班級實(shí)際情況，也根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，才能取得良好教學(xué)效應(yīng)。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，我們能夠嘗試進(jìn)行“局域網(wǎng)的教學(xué)模式”，達(dá)到人機(jī)交互雙向、多向互動式的教學(xué)目的，大大提高了知識和信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量、速度，突出了學(xué)生的主體作用，從而提高了教學(xué)效率。我們還在課堂上應(yīng)用“小組互助合作學(xué)習(xí)模式”，由幾個(gè)興趣、個(gè)性、學(xué)習(xí)傾向、學(xué)業(yè)成績等方面相近的學(xué)生形成一個(gè)相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，使課堂教學(xué)更加民主、科學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重從教學(xué)活動方向入手進(jìn)行分析，教師要給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會學(xué)習(xí)，充分利用課堂時(shí)間開展學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生要有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從而不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，使得每個(gè)成員都可以參與其間，并且根據(jù)多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師和學(xué)生之間的互動不可缺少，教師和學(xué)生只有進(jìn)行深入而友好的交流才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也可以根據(jù)學(xué)生需求制定出針對性教學(xué)方案，而傾聽是一種正確的教學(xué)方法，從傾聽中體會對方的心理變動，感受對方的渴望，從而滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。課堂中，教師要給學(xué)生營造出一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以平等地進(jìn)行交流，可以互動。只有在課程中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能得以提高。

四、結(jié)束語

總之，通過多年計(jì)算機(jī)教學(xué)方法探索，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)需要從基礎(chǔ)開始，采用以上多形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課程中變得想學(xué)、樂學(xué)。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重注意學(xué)生情感變動，從學(xué)生的道德方面、態(tài)度層面進(jìn)行分析，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能最大限度地激發(fā)出來，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙媛，蘇學(xué)軍.哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心（國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索-2013年3期

[2]黃志成.開源云計(jì)算OpenStack在高校計(jì)算機(jī)機(jī)房中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化-2013年3期

[3]納尼達(dá).案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦-2013年2期

[4]宋燕福.高職計(jì)算機(jī)“理實(shí)一體化”教學(xué)研討——以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)-2013年1期