江友紅
【摘 要】《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已經(jīng)成為技工教育之根本,是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是技校學(xué)生必修課程之基礎(chǔ)。該課程教學(xué)方式區(qū)別于其他課程,從教學(xué)方法、教學(xué)模式、以及教學(xué)過程設(shè)計(jì),都同其他課程差異較大。本文從三個(gè)層面論述如何學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),為學(xué)生學(xué)好該課程奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校;《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程;教學(xué)方法
文章編號:ISSN1006—656X(2013)09 -0158-01
一、教學(xué)方法
(一)任務(wù)驅(qū)動
教師要把握計(jì)算機(jī)教學(xué)整個(gè)任務(wù),從設(shè)置基礎(chǔ)上開展教學(xué)。因此,教師要設(shè)置出一個(gè)全新的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生各自完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以有目的進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從而提升學(xué)習(xí)效率,學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及探索能力有所提升。教師因此要設(shè)置出一些精心的教學(xué)作品,在課堂中讓學(xué)生嘗試去學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生實(shí)踐出結(jié)果,進(jìn)行針對性教學(xué)。
(二)分組學(xué)習(xí)
教師要將學(xué)生分成幾個(gè)小組,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考,能夠展開思維學(xué)習(xí),從小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考思維。這是一種有效的教學(xué)方式,能不斷提升課堂教學(xué)效率。這種放羊式的教學(xué)方式雖然不能獲得很好的效果,但對于一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生,這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生鞏固知識,提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能,學(xué)生在該學(xué)習(xí)過程中,逐漸認(rèn)識到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)重要性,學(xué)生的思考能力得到培養(yǎng),思維能力得到鍛煉。另外,教師要分配好小組成員,每個(gè)小組要分配一名至兩名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,該學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)習(xí),做好后進(jìn)生幫帶工作,讓所有的學(xué)生都參與其中。教師在該過程中,應(yīng)該發(fā)揮其帶領(lǐng)作用,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新任務(wù),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)問題解決問題,教師最終再幫助學(xué)生總結(jié)。對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給予不同幫助,使得每位學(xué)生通過自己努力完成任務(wù)。
(三)充分開展第二課堂活動
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,每學(xué)期可定期搞幾次單科競賽活動,對成績好的學(xué)生可吸收進(jìn)入計(jì)算機(jī)小組進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),對小組成員定期考試優(yōu)勝劣汰,還可進(jìn)行同專業(yè)、同學(xué)年、班與班的計(jì)算機(jī)競賽活動或不同年級的競賽活動。另外,還可和其他院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識競賽和交流,相互取長補(bǔ)短,以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)模式
(一)人機(jī)交換、講練結(jié)合方式
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,該課程的教學(xué)注重實(shí)踐性,對學(xué)生實(shí)踐操作能力要求較高。如果教師在教學(xué)中只講理論知識,而不注重實(shí)踐操作,不給學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí),這教學(xué)便失去意義。相反,教師只是一味地讓學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生盲目地練習(xí),學(xué)生對這些知識不了解,無從下手。一般學(xué)生心理比較脆弱,如果面對這些習(xí)題,知識不牢固的話,就很難下手,心理壓力會逐漸加重,對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣亦逐漸降低,學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,對這些知識學(xué)習(xí)變得茫然,而且學(xué)生需要對該課程更多的興趣。因此,一堂課中,教師需要進(jìn)行課程講解和示范,教師要根據(jù)課堂教學(xué)要求進(jìn)行示范,且不能一次性講完,根據(jù)學(xué)生的反饋信息,適時(shí)調(diào)整教學(xué)教法。教師從實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),這樣才能滿足教學(xué)需求,這樣的教學(xué)方式才能提升課程,學(xué)生所學(xué)知識才能得以鞏固,最后達(dá)到熟練程度。
(二)精講多練
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,力求精講、少講,僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講,把更多的時(shí)間留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。實(shí)際上學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多,這說明操作實(shí)踐有效地促使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動地思考,當(dāng)然這也需要教師具有很強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力。
(三)加強(qiáng)監(jiān)督檢查
學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練對知識鞏固起到重要作用,這是掌握技能有效方式之一,但是教師也要明確有些學(xué)生在上機(jī)時(shí)會做一些和課堂不相關(guān)的事情,例如:這些學(xué)生會進(jìn)行QQ聊天、游戲或者是做一些和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作無關(guān)的事兒,導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此,教師要在進(jìn)行上機(jī)講課之前,應(yīng)制定出明確的計(jì)劃,要求每位學(xué)生根據(jù)計(jì)劃開展,如實(shí)地填寫之后便負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任,根據(jù)所寫的計(jì)劃在課堂中完成,下課要及時(shí)上交給教師。教師根據(jù)學(xué)生完成實(shí)際情況:通過觀看學(xué)生操作內(nèi)容,完成作業(yè)效果以及學(xué)習(xí)中遇見的問題進(jìn)行總結(jié),定制出更加明確的教學(xué)方法,并且將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績參考,給予每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確的評價(jià)和分?jǐn)?shù),這樣學(xué)生才能在有限的上機(jī)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的提升,從而保障學(xué)習(xí)效果。
(四)分層次教學(xué)
當(dāng)前,技校學(xué)生大多為初中落榜生,有的甚為初中肄業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,計(jì)算機(jī)水平高低不一。相對而言,城市學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間會比較多,農(nóng)村學(xué)生相對城市學(xué)生接觸的時(shí)間較短,對計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)能力低。教師要根據(jù)這一特殊情況采取有效的教學(xué)方法,進(jìn)行針對性教學(xué)。在這期間,教師會遇見教學(xué)難題,這些學(xué)習(xí)能力高低不一的學(xué)生,教師要進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué),應(yīng)該從根本上把握教學(xué)計(jì)劃,使用針對性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),從而克服教學(xué)難題。有的時(shí)候在課程教學(xué)中,有些學(xué)生會出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象,而有的學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力大現(xiàn)象,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)失去興趣,這給教學(xué)帶來了難處,因此,教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)班級實(shí)際情況,也根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué),才能取得良好教學(xué)效應(yīng)。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用,我們能夠嘗試進(jìn)行“局域網(wǎng)的教學(xué)模式”,達(dá)到人機(jī)交互雙向、多向互動式的教學(xué)目的,大大提高了知識和信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量、速度,突出了學(xué)生的主體作用,從而提高了教學(xué)效率。我們還在課堂上應(yīng)用“小組互助合作學(xué)習(xí)模式”,由幾個(gè)興趣、個(gè)性、學(xué)習(xí)傾向、學(xué)業(yè)成績等方面相近的學(xué)生形成一個(gè)相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組,使課堂教學(xué)更加民主、科學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué),通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該著重從教學(xué)活動方向入手進(jìn)行分析,教師要給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在課堂中學(xué)會學(xué)習(xí),充分利用課堂時(shí)間開展學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生要有自我表現(xiàn)的機(jī)會,從而不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面,使得每個(gè)成員都可以參與其間,并且根據(jù)多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師和學(xué)生之間的互動不可缺少,教師和學(xué)生只有進(jìn)行深入而友好的交流才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師也可以根據(jù)學(xué)生需求制定出針對性教學(xué)方案,而傾聽是一種正確的教學(xué)方法,從傾聽中體會對方的心理變動,感受對方的渴望,從而滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。課堂中,教師要給學(xué)生營造出一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生可以平等地進(jìn)行交流,可以互動。只有在課程中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能得以提高。
四、結(jié)束語
總之,通過多年計(jì)算機(jī)教學(xué)方法探索,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)需要從基礎(chǔ)開始,采用以上多形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)充滿興趣,學(xué)會學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課程中變得想學(xué)、樂學(xué)。另外,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)著重注意學(xué)生情感變動,從學(xué)生的道德方面、態(tài)度層面進(jìn)行分析,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能最大限度地激發(fā)出來,學(xué)會自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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