培養(yǎng)學生自主學習的幾點做法

李淑清

摘要：本文針對農(nóng)村高中的實際情況，提出了培養(yǎng)學生自主學習的幾點具體的做法。

關(guān)鍵詞：自主學習；興趣；預習；提問；筆記；錯題集

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）8（S）-0019-3

“最好的教育是自我教育”。新一輪課程改革要求教學上更注重自主學習，經(jīng)歷探究過程。這就要求教師必須培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學生的自學能力。但物理學科知識難度大，學生聽講尚感艱難，大部分物理教師更難以放心讓學生自主學習。怎樣才能既切實提高物理成績又能培養(yǎng)學生自主學習的能力，在新教材的使用過程中筆者作了以下幾方面的嘗試。

1 首先培養(yǎng)學生對物理的興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣自主學習就沒有了原動力?！拔锢黼y，化學繁，數(shù)學習題做不完”，這是高中階段的流行語，充分反映了學生對物理的畏難心理。畏難則學習被動，效果欠佳，因此培養(yǎng)學生對物理的興趣成了提升物理成績的必要前提。筆者很贊成新教材培訓時專家的觀點：高一高二不用管高考，主要培養(yǎng)學生的興趣，高三一年針對高考練題。高一試題須合理，不能打擊學生的積極性。要能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己的某一閃光點。從而變被動接受為主動探究。針對培養(yǎng)學生對物理的興趣，筆者進行了如下嘗試。

1 充分利用教材。并輔以多媒體進行課堂教學。新教材特別重視激發(fā)學生的興趣，加之圖文并茂的版面。教師若恰到好處的加入相關(guān)視頻，就更能引起學生的興奮點。例如在講《超重與失重》時，筆者先播放記者采訪楊利偉在太空中有關(guān)超重失重的感受和學生在電梯中探索超失、重實驗的兩段視頻，學生看得入神，帶著超重、失重的問題進入新課的學習，效果顯著。應用多媒體輔助教學。使枯燥的知識生動化。乏味的知識興趣化。

2 教學密切聯(lián)系生活。使課堂妙趣橫生。初中物理注重觀察實驗得出定性的結(jié)論，高中更多的是理論和定量的規(guī)律，相對來說高中的物理教學更加需要用生活中的實例使空洞的理論具體化。如在講勻速圓周運動時，講完周期、線速度、角速度等知識后。筆者把自行車推上講臺，學生就興奮起來了。先讓學生觀察自行車的結(jié)構(gòu)，思考：①蹬腳踏板時，后輪為什么會動？②腳踏板、鏈條、大齒輪、小齒輪、后輪在轉(zhuǎn)動時，它們的周期、線速度、角速度有什么關(guān)系？然后輕輕蹬腳踏板，讓學生描述出它們的運動關(guān)系：腳踏板帶動同軸的大齒輪，大齒輪帶動鏈條，鏈條帶動小齒輪。小齒輪帶動同軸的后輪。再將車倒放在講桌上。用粉筆在同軸不同輪上畫一條直線，用手輕輕轉(zhuǎn)動腳踏板。讓全體學生觀察分析得出結(jié)論：①同軸各點的角速度、周期相同。最后讓學生分組討論：鏈條、大齒輪、小齒輪的運動中線速度規(guī)律，請兩位組長上臺分析闡述。筆者把學生結(jié)論再推廣到：②相切的邊緣上各點的線速度大小相等。有了這兩個結(jié)論，學生做題就迎刃而解了。

用熟悉的實體來學習陌生的原理，使抽象的知識具體化。大大激發(fā)了學生的求知欲，通過分組討論等形式。讓學生主動探索出規(guī)律。這樣不僅讓學生真真切切地感受到物理知識的實用性，還能提高學生分析問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。讓學生從題海中走出來，感受知識的魅力，激發(fā)他們的潛能。沒有興趣的學習就是苦海無邊，這會使學生因畏懼物理而選擇讀文科；有了興趣再苦再難都愿意。也會樂在其中。高中學習生活從某種意義上說就是苦中作樂，有了興趣，苦也樂。

2 教會學生預習

自主學習從預習開始。每次講新課前的作業(yè)就是預習新課，但農(nóng)村學生基礎(chǔ)普遍較差，預習就是看一遍教材。把字認完，合上書一問三不知。針對這種較普遍的現(xiàn)象。筆者明確規(guī)定預習時不僅要在書上勾畫出物理概念、物理規(guī)律等知識點，對重要概念、規(guī)律還要逐字研讀；想好“討論交流”的內(nèi)容：“觀察思考”可能的結(jié)論：教材上的“活動”先動手做。有時還結(jié)合教材內(nèi)容補充預習作業(yè)。

例如《速度》一節(jié)的學生實驗的預習作業(yè)：1、找出教材中關(guān)于打點計時器的知識點：2、思考如何求平均速度，找出教材中求瞬時速度的方法；3、以教材上的紙帶為依據(jù)。以O點為原點。用直尺測量相應長度，計算OA、OB、OC的平均速度和A、B、C的瞬時速度。課堂教學前先檢查，絕大多數(shù)學生只找到了平均速度的定義，很多學生沒找到求瞬時速度的方法。打點計時器部分絕大多數(shù)同學的書是干干凈凈的，計算的就只有十來個。雖有些失望，但是為激勵學生，筆者表揚了幾個做得好的學生。學生沒找出知識點，表明他們對實驗器材該了解、掌握什么。課堂教學中一定要明示學生這類課該了解什么、掌握什么不清楚。萬事開頭難，貴在堅持。經(jīng)過近一學期的努力，班上絕大多數(shù)學生能自覺預習。

很多教輔資料上都有《自主學習與知識構(gòu)建》，教師可以布置學生預習時完成，也可由教師布置適當?shù)念A習題，總之讓學生帶著任務去看書，去咬文嚼字，才會更有收獲。堅持上課前檢查學生預習的情況。讓學生從高一開始學會預習，養(yǎng)成預習的好習慣。

3

教會學生提問

愛因斯坦說過“提出問題比解決問題更重要”，學生預習時找不出知識點。原因在于沒學會提問題，所以教會學生提問是關(guān)鍵。

上例中提到學生沒找到打點計時器的知識點，筆者手拿打點計時器，讓學生就它提問，通過再三啟發(fā)學生找到下列問題：它是什么？為什么會打點？打點又有什么用？怎么用？使用時應注意什么？用它測什么？計算什么？讓學生帶上這些問題重新仔細讀書。學生就勾畫出了知識點，教師接著再強調(diào)重點和易錯點。

學習不同內(nèi)容，提問的方向也不一樣。對概念的學習。要讓學生習慣問：為什么要建立這個概念，概念中哪些是關(guān)鍵詞，概念的內(nèi)含和外延。對規(guī)律的學習要問來龍去脈，實驗中得來的問：實驗用了什么方法，怎樣操作，結(jié)論是什么，為什么這樣設計；理論推導出的合上書自己推。還要問：規(guī)律的適用條件是什么。用它能解決什么問題，解題思路步驟怎樣，生活中有哪些應用等。

看了書提不出問題才是最大的問題，說明學生還沒學會學習，邊讀邊提問才是有效的讀書。學生知識的局限性與閱歷的有限性，讓學生不知如何提問，教師應根據(jù)學生內(nèi)容有意識地引導并教會學生提問。

4 教會學生做筆記、錯題集

首先，讓學生在教材上做好筆記。筆記不用照抄板書，根據(jù)個人的情況增減，但教材上沒有的必須記。例如《運動的合成與分解》一節(jié)，對渡河問題，教材上是以例題的形式呈現(xiàn)的。筆者先讓學生讀懂例題。再分組討論渡河的三種情況：時間最短，航程最短，速度最?。ㄒ唤M討論一種情況）。每組推薦一位學生上臺描述船頭的指向，畫出速度合成圖，求合速度的表達式，時間表達式，航程的表達式等等。學生能力有限，不可能全對，筆者首先肯定其正確部分，再分析錯誤的原因。師生一起補充全整，最后提醒學生做好筆記，課后再檢查筆記。注意課堂上要給學生消化和記筆記的時間。第一學期每周檢查一次筆記，目的就是要養(yǎng)成做筆記的習慣。

其次，在試卷上作好講評筆記。講評試卷時，學困生常因糾結(jié)分數(shù)低而聽不進去，同樣的錯誤屢犯。為此筆者強調(diào)在試卷上糾正錯誤并做好筆記。記下選“A”不選“B”的理由以及正確答案的來歷。同時引導學生找出自己出錯的原因：是概念、知識點沒記住，還是理解題意出錯；是頭腦中沒有這種解題思路還是思路不順暢；是讀題馬虎還是讀不懂題等。并在旁邊記下某概念、某知識點，或者把讀錯的地方勾出來，解題的題眼圈起來。

強調(diào)做錯題集。第一次交的錯題集絕大多數(shù)是將錯題抄錄匯聚，看錯題集成了背題而事倍功半。怎樣才能達到錯題集糾錯克難的效果，筆者對學生作了如下指導：找出考概念、知識點的題。錯了的把概念、知識點寫在錯題集上。沒必要抄題。考題是千變?nèi)f化的，知識點是不變的，以不變應萬變。例如有關(guān)加速度的選擇題錯了的，先寫出加速度的定義式。物理意義，再更正錯誤，如果選擇了“速度大。加速度就大”就寫出“速度大加速度不一定大，因為Vo、Vt大，△V與△t的比值不一定大”。如果選擇“速度變化大加速度大”就更正為“速度變化快加速度大”在大和快字下加上著重號或其它標記。讀錯題的寫下“認真審題”，只是計算出錯的，寫“提高計算能力”，不抄題。沒讀懂題的，分析題不深入的，把關(guān)鍵詞句寫出來，把它對應的物理意思解題思路寫在旁邊。如“緩慢移動表示動態(tài)平衡，用F合=0解題”，“勻速運動，用F合=0解題”，“光滑，表示摩擦力f=0”，“恰好，表示臨界問題”。計算型的選擇題出錯的，寫出解題的方程（組）或公式，錯誤選項不寫，難度大的作為計算題認真寫出解題步驟。計算題思維出錯的，必須做而且規(guī)范化書寫表達。在實際教學中，經(jīng)過幾次演練多數(shù)學生學會了做錯題集，學生的成績也逐漸提升。

5 用真情打開學困生的心結(jié)

愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。學困生，調(diào)皮生心理更脆弱，更需要老師的關(guān)愛，用愛心打開他們的心結(jié)。多年以后師生重聚，絕大多數(shù)學生對你講的題、物理公式早已忘了，印象深刻的是某句鼓勵話語或傷害他的話。有時一句關(guān)愛的話、一個鼓勵的眼神、一個不屑一顧的表情，都可能成為學困生的轉(zhuǎn)折點。老師要用愛心開啟學生的智慧之門。

現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。俗語說：自助者，天助之。在新課改背景下。培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學生自主學習能力，正當時。

（欄目編輯 劉榮）