淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的寫作訓(xùn)練

朱靈香

[摘要]英語(yǔ)寫作是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師未能采用正確的教學(xué)方法，學(xué)生未能養(yǎng)成好的英語(yǔ)思維，英語(yǔ)寫作水平不高。對(duì)策：1.應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的方法，先易后難，加強(qiáng)詞句應(yīng)用訓(xùn)練；2.因材施教，用好教材中的話題內(nèi)容；3.對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；4.適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣；5.讓學(xué)生堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 寫作訓(xùn)練 鼓勵(lì) 創(chuàng)設(shè) 挖掘

寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都希望自己能夠?qū)懗龊玫挠⒄Z(yǔ)作文，但是，當(dāng)進(jìn)行實(shí)際寫作時(shí)，學(xué)生們卻常常感到無(wú)從下筆、束手無(wú)策，即使能寫幾句，也往往這邊錯(cuò)一點(diǎn)、那邊漏一點(diǎn)，幾個(gè)簡(jiǎn)單句子湊在一起，流水賬不如，不知所云，沒什么檔次。不少學(xué)生在寫作時(shí)往往用中文進(jìn)行構(gòu)思，然后譯成英語(yǔ)，這樣，也就很容易出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。 我想，這些問題的產(chǎn)生應(yīng)該歸咎于以下幾個(gè)方面的原因：

一是我們教師在日常的教學(xué)過程中沒有把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)方法，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣不濃、思想不重視；二是我們教師對(duì)單詞和句型等過多的進(jìn)行講解和練習(xí)，未能開動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，而學(xué)生為了寫作而寫作，缺乏對(duì)所寫文章的整體構(gòu)思；三是教師未能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行認(rèn)真修改，對(duì)老師的批改不夠重視，不認(rèn)真進(jìn)行寫后的反思和對(duì)自己寫作方法的及時(shí)調(diào)整。總的來講，我們教師在日常教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)寫作的教學(xué)還重視不夠，沒有采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄翁岣哂⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生的寫作往往也就有較大的隨意性，沒有形成有效的英語(yǔ)思維習(xí)慣。因此，如何提高英語(yǔ)教學(xué)中寫作的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，是我們英語(yǔ)教師日常教學(xué)中的重要任務(wù)。

一、 先易后難，加強(qiáng)詞、句應(yīng)用的訓(xùn)練

我們的初中學(xué)生，由于英語(yǔ)知識(shí)不是十分牢靠，基本上對(duì)用英文寫句子、寫短文都會(huì)有一種畏難心理。我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用先易后難的方法，先訓(xùn)練用簡(jiǎn)單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型結(jié)構(gòu)的掌握，逐漸過渡到多種句型的聯(lián)合使用，直到能流利地表達(dá)所需表達(dá)的意思。換言之，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中要把一些詞、句精選出來讓學(xué)生訓(xùn)練，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步進(jìn)入用英語(yǔ)寫作的佳境。

例如：（1）用help進(jìn)行寫作練習(xí)：

We often help each other.

I help my mother do housework at home.

Tom is always ready to help others.Every Saturday morning，he helps Granny Wang clean his house.

（2）用My friend 為題寫句子：

I have a friend.His name is John.He is from America.He is 14 years old.He has big eyes. …

通過這些比較簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練，使我們的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作逐步產(chǎn)生興趣，從而不斷提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、因材施教，用好單元話題內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平

我們英語(yǔ)課本中的單元內(nèi)容涉及的話題廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫作。例如我們可以讓學(xué)生對(duì)課文中的故事進(jìn)行改寫、縮寫與仿寫，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固了已經(jīng)學(xué)到了的的書本知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，而且有助于提高學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

1.根據(jù)單元內(nèi)容， 讓學(xué)生情景對(duì)話。

對(duì)話是在一定情景下的所產(chǎn)生的語(yǔ)言，離開了情景，對(duì)話也就顯得沒有什么意義。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要尋找語(yǔ)言素材與生活的融合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生通過親自運(yùn)用語(yǔ)言的體驗(yàn)來掌握該語(yǔ)言的交際功能和運(yùn)用場(chǎng)景。我們教材中的許多話題如“購(gòu)物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會(huì)”、“旅游”等場(chǎng)景都與我們學(xué)生的生活緊密相關(guān)，所以，我們可以通過設(shè)置一定的情景，創(chuàng)設(shè)接近我們?nèi)粘Ｉ畹恼Z(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而也為我們的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.根據(jù)情景對(duì)話等內(nèi)容， 讓學(xué)生口頭復(fù)述課文。

在完成了情景對(duì)話的教學(xué)之后讓學(xué)生復(fù)述課文，有利于加深他們對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。所以，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為英語(yǔ)寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新聯(lián)想。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該注意學(xué)生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。除了對(duì)課文進(jìn)行口頭復(fù)述的訓(xùn)練之外，再進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。例如：①根據(jù)課文中的人物描寫，讓學(xué)生聯(lián)系到對(duì)其他的人物進(jìn)行描寫；把課文中的人稱進(jìn)行變化來敘述。這樣可促使學(xué)生開闊視野，為英語(yǔ)寫作積累素材。②每一個(gè)學(xué)生對(duì)于課文的理解都不盡相同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)續(xù)寫下文，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。③我們?cè)跒閷W(xué)生處英語(yǔ)寫作的題目時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，特別要注意題目的可寫性，盡量讓學(xué)生寫他們熟悉的事物，寫他們自己想說的話，給學(xué)生布置的作文題目主要要用記敘文體。例如 “Our School”， “My best friend”等。

三、挖掘?qū)W生潛力，拓展課文內(nèi)容，用所學(xué)課文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練英語(yǔ)寫作

1.對(duì)課文進(jìn)行加工和整理，讓學(xué)生縮寫課文。

我們?cè)趯W(xué)完課文之后，可以讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容及理解其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行加工和整理，按照邏輯順序用自己的語(yǔ)言表達(dá)出原文大意，從而得出一篇來源于課文但與原課文又不同的新的文章。通過這種訓(xùn)練，能讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2.讓學(xué)生比照課文進(jìn)行仿寫。

讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行仿寫，既能幫助學(xué)生了解和掌握教材中不同體裁文章的寫作特點(diǎn)和技巧；又能讓學(xué)生自然地鞏固和掌握課文中的詞、詞組和句型，由領(lǐng)會(huì)掌握到活用掌握，提高學(xué)生在具體篇章情景中綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

3.在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。

當(dāng)我們學(xué)完了一課，我們可以對(duì)課文中的若干人物或主要事件進(jìn)行情景分析，然后讓學(xué)生把這個(gè)話題或故事繼續(xù)寫下去，從而得到了一篇新的文章，能提高學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

除了以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，我們?cè)谌粘＞毩?xí)中為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提高他們的語(yǔ)感，還要經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生背誦課文當(dāng)中精彩優(yōu)美的重點(diǎn)片段。靈活使用各種題材、各種手段，在日常教學(xué)中堅(jiān)持注意培養(yǎng)與提高初中學(xué)生寫作能力，把課堂中課文內(nèi)容的教學(xué)和英語(yǔ)寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)有序的合理訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，從易到難，既能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)會(huì)的課文知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生形成用英語(yǔ)思維、考慮問題的習(xí)慣，又能通過不斷有效的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種體裁的表達(dá)方法和技巧，寫出意思基本完整、表達(dá)比較準(zhǔn)確的英語(yǔ)短文。

四、創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

我們的學(xué)生在英語(yǔ)寫作中，非常容易出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)。在這一點(diǎn)上除了我們學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)不牢之外，還有一個(gè)因素就是由于母語(yǔ)習(xí)慣定勢(shì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。實(shí)際上，我們學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程，就是學(xué)習(xí)用外語(yǔ)來思維，也就是掌握用外語(yǔ)來形成和表達(dá)思想的手段和能力的過程。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？

1.我們教師在課堂上組織教學(xué)，應(yīng)該盡量使用英語(yǔ)，用英語(yǔ)來進(jìn)行交流與溝通，避免使用或不使用漢語(yǔ)來組織教學(xué)。

2.讓我們的學(xué)生多了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣。我們可以通過多媒體等比較先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)國(guó)家的一些背景資料，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。

3.讓學(xué)生堅(jiān)持記住一些固定用法、習(xí)慣用語(yǔ)等，并且經(jīng)常性地布置一些漢譯英的練習(xí)，讓他們一句多譯，這對(duì)于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力大有幫助。

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)知識(shí)。我們應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行英語(yǔ)日記的寫作練習(xí)，使他們養(yǎng)成記英語(yǔ)日記的習(xí)慣。堅(jiān)持用英語(yǔ)記日記等于天天在練筆，并且能夠促進(jìn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，這絕對(duì)是提高英語(yǔ)寫作行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，可用簡(jiǎn)單句，也可讓他們有意識(shí)地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。通過這樣的訓(xùn)練，不僅能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)對(duì)提高英語(yǔ)寫作水平是非常有益的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀》楊九詮 李鐵安

[2]《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》林 立

（作者單位：福建省武平縣城郊中學(xué)）