讓“忠言”不再逆耳，淺談小學(xué)生的批評(píng)教育

黃鶴

[摘要]在2009年教師節(jié)前夕，教育部在新出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確教師有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利，該規(guī)定引起了社會(huì)的關(guān)注和廣泛的討論。作為教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事。但如何在批評(píng)的同時(shí)讓學(xué)生從情感上感受到師愛，從心里上樂于接受，就需要從心理學(xué)的角度來探討“批評(píng)”的目的，分寸，時(shí)機(jī)，方式。

[關(guān)鍵詞]批評(píng)教育 目的 原則 方法 尊重 平等 樂于接受

教育的中心任務(wù)就是育人，教育青少年一代是教師的天職，而批評(píng)教育又是教師管理學(xué)生、教育學(xué)生的一個(gè)重要的方法。當(dāng)然，教育要遵循規(guī)律，管理要科學(xué)，批評(píng)也要恰當(dāng)，這都是教師本份的事情，要相信教師，要相信絕大多數(shù)的教師，知道會(huì)怎么做，會(huì)恰當(dāng)?shù)匕盐?。我認(rèn)為，批評(píng)教育是對(duì)學(xué)生教育的一種必不可少的手段。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤給予一味的表揚(yáng)，只會(huì)越來越縱容孩子犯錯(cuò)，很難認(rèn)識(shí)到自己的問題，進(jìn)而離正確的方向越來越遠(yuǎn)。當(dāng)然，只有在適當(dāng)?shù)牡胤?，適時(shí)、適度地進(jìn)行批評(píng)教育，選用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ú拍軐?duì)學(xué)生起到積極的教育作用。

總之，批評(píng)教育是教育學(xué)生必不可少的一種方式，應(yīng)當(dāng)引起越來越多的關(guān)注和重視，這是當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)生教育的迫切需求。

一、正視批評(píng)教育的現(xiàn)狀

適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育可以快速高效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、改正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)學(xué)生更加健康地發(fā)展。而現(xiàn)今社會(huì)，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)卻存在著種種弊端，批評(píng)教育的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

（一）“批評(píng)教育”嚴(yán)重缺失，使學(xué)生不能正確面對(duì)挫折，迷失自我。在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)益的今天，一些地方和學(xué)校出現(xiàn)了教師，特別是一些班主任老師不敢管理學(xué)生的現(xiàn)象、不敢批評(píng)教育學(xué)生的現(xiàn)象，放任學(xué)生的現(xiàn)象，這是很不正常。班主任和所有的科任教師在教育教學(xué)工作中都應(yīng)該認(rèn)真地履行職責(zé)，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，同時(shí)敢于管理學(xué)生。如果不敢批評(píng)學(xué)生、不敢管理學(xué)生，該管的不管，那就是不負(fù)責(zé)任，就是瀆職，就是失職。廣大的教師應(yīng)該打消顧慮，放下思想包袱，遵循教育規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好自己的專業(yè)權(quán)利，認(rèn)真地、模范地履行教師的職業(yè)道德規(guī)范，大膽地管理，妥善地管理，科學(xué)地管理，教師、家庭、社會(huì)，應(yīng)該在在這個(gè)問題上達(dá)成共識(shí)。

（二）“批評(píng)教育”過多過濫，使學(xué)生喪失信心，破罐破摔。當(dāng)遇到“頑劣”孩子時(shí)，有些教師便丟失了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的顯微鏡和放大鏡，憤然拿起“批評(píng)教育”這把大剪刀，想“快刀斬亂麻”地把那些枝枝丫丫的壞毛病通通剪掉，事實(shí)上壞毛病真的能順利剪掉嗎？過多過濫的批評(píng)，使學(xué)生覺得不被理解，老師和學(xué)生都討厭他，引發(fā)了與老師、同伴的感情對(duì)立，增加了今后教育、轉(zhuǎn)變的難度。事實(shí)證明，被成人或集體厭棄的幼兒常常自暴自棄，形成自卑和逆反心理，這樣只會(huì)造成惡性循環(huán)，離我們預(yù)期的教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。

而我們教育的最終目的，并不是讓學(xué)生只掌握文化知識(shí)，而是希望學(xué)生會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。在脫離父母的卵翼之后，依然是一個(gè)有用的人，這才是教育的最終目的。因此學(xué)生必須接受一定的挫折教育，增強(qiáng)自身的意志力與耐挫力。挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。當(dāng)然挫折教育中就包括批評(píng)教育。

二、明確批評(píng)教育的目的

批評(píng)是為了讓學(xué)生完善自我形象?！柏?zé)”可指為批評(píng)，作為教師，要使批評(píng)奏效，既達(dá)到教育目的，又不引起學(xué)生心理上的對(duì)立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個(gè)觀念，批評(píng)的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評(píng)是為了幫助學(xué)生不斷修正自己，完善自我形象。所謂自我形象，是指學(xué)生對(duì)自己整體和各方面形象的自我批價(jià)，許多研究表明，一個(gè)有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更容易自覺督促自己，取得進(jìn)步與成功，因此，批評(píng)既要注意保護(hù)學(xué)生的自我形象，又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。

老師批評(píng)學(xué)生，是為了喚起學(xué)生的警覺，限制和制止學(xué)生的不良行為并使之及時(shí)糾正從而向著正確的方向前進(jìn)，這是教師教育學(xué)生的一種“常規(guī)方法”。藝術(shù)地使用批評(píng)教育，不僅能指點(diǎn)迷津，更能啟迪心智。它是建立在互相的尊重、平等的前提下的。

三、了解批評(píng)教育的前提

1.掌握事實(shí)，明辨是非

毛澤東曾說：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的批評(píng)教育首先應(yīng)建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，如果沒有弄清事情的真相就妄加評(píng)判，只會(huì)讓學(xué)生覺得是憑空捏造，毫無根據(jù)，無法接受。所以在批評(píng)學(xué)生之前，老師要通過觀察、傾聽、詢問等方式，有針對(duì)性地做好調(diào)查，掌握確切的情況，弄清事情的本來面目，分清是非，然后思索相應(yīng)的批評(píng)教育方法，絕不能偏聽偏信，顛倒是非。弄清學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理動(dòng)機(jī)，搞清批評(píng)對(duì)象的問題和原因所在，這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行批評(píng)教育。

2.尊重學(xué)生，平等溝通

教師在批評(píng)教育學(xué)生的過程中，要了解學(xué)生、尊重學(xué)生、與學(xué)生平等溝通，既要站在老師的角度，也要站在學(xué)生的角度去分析和評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生心服口服地接受你的教育。如果沒有與學(xué)生之間建立良好地溝通，或不尊重學(xué)生的意見和想法，就無法有效地實(shí)施批評(píng)教育，這樣的批評(píng)不但收不到實(shí)效反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，如果教師僅以教育者的身份去進(jìn)行，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生反感。如果教師參與其中，把自己和學(xué)生一起做一個(gè)被批評(píng)者，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

四、把握批評(píng)教育的原則

1.尊重學(xué)生

小學(xué)階段是少年兒童身心發(fā)展的奠基階段，他們的世界觀、人生觀及價(jià)值觀都將在這一時(shí)期萌芽和發(fā)展，所以老師批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)理解他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重他們的意見和想法，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使他們健康的成長。

2.就事論事

所謂就事論事，包括兩層意思，一是對(duì)事不對(duì)人，二是一事論一事。首先，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育應(yīng)當(dāng)批評(píng)他這種錯(cuò)誤的行為，而不是批評(píng)他這個(gè)人，這樣才能避免傷害學(xué)生的自尊，使學(xué)生真正明白為什么會(huì)被批評(píng)，需要改進(jìn)什么，這才是批評(píng)的目的。其次，批評(píng)學(xué)生時(shí)要一事論一事，言簡意賅，點(diǎn)到為止，不要翻出“陳年舊賬”，否則會(huì)讓學(xué)生覺得雪上加霜，更為難堪。例如可以就班級(jí)中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開展討論活動(dòng)，班隊(duì)活動(dòng)，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評(píng)，形成正氣，這樣，存在不良行為的學(xué)生就在活動(dòng)中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對(duì)立，達(dá)到師生情感融洽的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王彥力.批評(píng)教育的境界

[2]蔣海清.對(duì)“批評(píng)教育”現(xiàn)狀的分析和思考

[3]鄭建設(shè).批評(píng)教育學(xué)生的六種方法.教書育人

（作者單位：遼陽市白塔區(qū)東文化小學(xué)）