寫作教學(xué)有效性策略

張衛(wèi)民

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間最多，見到的成效最少，“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象一直存在著，讓一線教師苦惱，筆者針對(duì)這一現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持研究，形成了行之有效的有效教學(xué)策略，本文從以讀促寫、以寫促讀、學(xué)生作文互批互改、堅(jiān)持寫日記四個(gè)方面具體闡釋寫作教學(xué)有效性策略。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；策略；以讀促寫

唐彪在《讀書作文譜》卷一中說(shuō)：“文字俗淺，皆因蘊(yùn)藉不深；蘊(yùn)藉不深，皆因涵養(yǎng)未到。”那么，解決涵養(yǎng)不深的重要途徑之一便是多讀書。通過(guò)讀書，體會(huì)前人的寫法，再通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟練掌握的目的。

葉圣陶先生也曾指出：“讀與寫關(guān)系密切，善讀必易于達(dá)到善寫，善寫亦有裨于善讀?！?/p>

部編版語(yǔ)文教材關(guān)于寫作部分的編寫犧牲了以往寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)性，而突出隨文寫作的實(shí)效性。編者的意圖比較明顯，啟發(fā)教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)“寫”法。從范例中模仿“作”法。尋找讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，注重由“讀”到“寫”的遷移，強(qiáng)化讀寫結(jié)合。部編教材啟發(fā)我們教師在課文中搭建支架，讓學(xué)生登上寫作的高度。課文是一個(gè)巨大的寶礦，那是經(jīng)典文本獨(dú)具的魅力，它在文章的結(jié)構(gòu)建構(gòu)，故事敘述，情感鋪陳，言語(yǔ)表達(dá)形式等方面給我們寫作的引領(lǐng)。我們教師可以從微觀視角去挖掘，結(jié)合學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，去品去賞，形成話題，設(shè)計(jì)仿寫，微寫作訓(xùn)練序列。

怎樣做好讀寫結(jié)合呢？

一、以讀促寫

從“如何寫作”的角度來(lái)理解閱讀材料，積累對(duì)好文章的感受，梳理寫作思路，建構(gòu)寫作圖式，最終以提高寫作能力為目的。

1.句子仿寫

《從百草園到三味書屋》第二節(jié)是由三個(gè)句子組成（不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……）讓學(xué)生仿照這段文字，描寫一處景物，用上這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。經(jīng)過(guò)仿寫，學(xué)生不僅掌握了這個(gè)句式，更重要的是對(duì)文章的內(nèi)容有更加透徹的理解。學(xué)生必須讀懂原文，弄明白詳寫與略寫的關(guān)系，弄懂“不必說(shuō)”與“也不必說(shuō)”之間的關(guān)系，“不必說(shuō)”與“單是”之間的關(guān)系，弄清原文中手法，才能去創(chuàng)造新的句子。學(xué)習(xí)了《陳涉世家》《陋室銘》等文章之后，教師可以有意設(shè)計(jì)仿寫練習(xí)：司馬遷遭宮刑而著《史記》；劉禹錫遭貶而寫《陋室銘》；_______；______。讓學(xué)生續(xù)寫兩個(gè)事例。學(xué)生要想回答好這個(gè)問(wèn)題，就得經(jīng)過(guò)搜索記憶，回想學(xué)過(guò)的課文，組織語(yǔ)言，編排順序。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力得到了提升，學(xué)生在作文的時(shí)候就會(huì)少犯邏輯錯(cuò)誤，前一個(gè)仿寫是敘述式，對(duì)寫記敘文有幫助，后一個(gè)仿寫是評(píng)論式，對(duì)寫議論文有幫助，特別是補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)的時(shí)候有幫助。

2.段的仿寫

《濟(jì)南的冬天》第四節(jié)描寫薄雪覆蓋下的秀美小山，按照“山上”“山尖”“山坡”“山腰”的層次進(jìn)行描寫。學(xué)完這一節(jié)，可設(shè)計(jì)一個(gè)題目：運(yùn)用比喻、擬人的手法有層次描寫自己家鄉(xiāng)的山或水的風(fēng)景，注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫，300字左右。學(xué)生要想完成這個(gè)題目，必須去閱讀原文，去品讀原文優(yōu)美的詞句，只有深刻理解原文的層次、優(yōu)美的修辭，把它變成自己的經(jīng)驗(yàn)和感受才能完成這個(gè)題目。鍛煉了學(xué)生運(yùn)用空間順序?qū)懽鞯哪芰Γ囵B(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，語(yǔ)言修辭的借鑒能力得到了加強(qiáng)。

3.篇的仿寫

學(xué)習(xí)了《陋室銘》一文之后，引導(dǎo)學(xué)生模仿文章中的句式進(jìn)行仿寫。教師出示下水文。

美室銘

官不在高，有威就行。職不在大，有權(quán)則靈。斯是別墅，唯吾獨(dú)尊。美酒千盞綠，茉莉一杯香。談話有高官，往來(lái)無(wú)布衣?？梢耘P高枕，醉太平。無(wú)音樂(lè)之亂耳，無(wú)上課之勞累。東閣有地暖，西廂電視屏。喜哈哈，何罪之有？

學(xué)生學(xué)習(xí)了老師的下水文之后，老師出示題目，讓學(xué)生模仿著課文去仿寫。題目諸如：考試銘，陋官銘，教師銘，會(huì)場(chǎng)銘。學(xué)生要想完成這個(gè)仿寫題，必須去讀課文，去品味，去賞鑒原文和老師的下水文，弄清句式，弄懂押韻，才能去仿寫，經(jīng)過(guò)仿寫學(xué)生感覺很成功，找到了押韻的感覺，手法技巧的仿照有了明顯的長(zhǎng)進(jìn)。讀促進(jìn)了寫，寫關(guān)照了讀。

4.結(jié)尾的續(xù)寫

《皇帝的新裝》最后一節(jié)寫道：“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖……因此他擺出一副更驕傲的神氣?！睂懗龌实郯l(fā)覺上當(dāng)受騙，擺出更驕傲的神態(tài)，目的是掩飾自己內(nèi)心的恐慌和維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫：游行大典結(jié)束后，皇帝會(huì)有什么表現(xiàn)？發(fā)揮想象續(xù)寫一段話。學(xué)生要想解決這個(gè)問(wèn)題就必須去閱讀課文，回憶課文，弄懂課文的來(lái)龍去脈，然后進(jìn)行合理的想象，經(jīng)過(guò)續(xù)寫培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，言語(yǔ)組織的能力，同時(shí)也豐富了原文的故事內(nèi)容，可謂是“一石二鳥”。

5.改寫

學(xué)習(xí)了《狼》一文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將課文改寫成一則白話故事。注意充實(shí)內(nèi)容，增加對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫。學(xué)生要想完成這個(gè)改寫題目，務(wù)必就要去閱讀原文，對(duì)課文的主題，故事的情節(jié)，故事的內(nèi)容有更加深入的透徹的理解和把握，寫出的改寫文章才會(huì)完整，才會(huì)有血有肉，有色彩，有情感。

二、以寫促讀

雖然這種做法也是從寫作的角度去理解閱讀材料，也要梳理作者的寫作思路，但是這樣做的目的，卻是以作者的寫作思路為線索，去還原當(dāng)時(shí)的寫作情景，以便更準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的意圖。譬如學(xué)習(xí)朱自清的《綠》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生寫一段鑒賞文字，分析作者是如何營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的意境的，如何多角度寫景的，借此體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生活的感情。課前閱讀《紀(jì)念白求恩》，為白求恩寫一份人物簡(jiǎn)評(píng)，寫作評(píng)論這一寫作活動(dòng)只是為了熟悉文章的內(nèi)容，教師關(guān)注的是學(xué)生所寫的白求恩的評(píng)論是否體現(xiàn)出對(duì)課文內(nèi)容的全面把握，為課上對(duì)白求恩形象的分析提供了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，至于學(xué)生寫作的評(píng)論是否規(guī)范則不是教學(xué)的重點(diǎn)。

以讀促寫，“讀”是手段，是方式，是中介，“寫”的能力提高是目的，是期待的最終結(jié)果；而“以寫促讀”則相反。寫作教學(xué)中所說(shuō)的“讀寫結(jié)合”主要指“以讀促寫”。

以讀促寫的一個(gè)目的是積累寫作素材。

黎錦熙先生就主張“日札優(yōu)于作文?！彼髮W(xué)生寫日記，寫“讀書札記”，他要求學(xué)生記錄自己聽講或閱讀中的體會(huì)心得，積累寫作素材，讓學(xué)生在作文時(shí)有話可說(shuō)。黎先生的做法值得我們一線老師借鑒，語(yǔ)文作業(yè)可以布置學(xué)生每天寫一篇日記，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生寫大作文一定有益處。

以讀促寫的第二個(gè)目的是用閱讀的文章提供寫作話題，觸發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

一線教師要重視學(xué)生讀書筆記的寫作，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物形象進(jìn)行評(píng)析，如《白求恩是怎樣的人》《在我們今天還有變色龍式的人物嗎》等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)作品的主要思想內(nèi)容進(jìn)行分析并發(fā)表感想，如《生活的強(qiáng)者——讀〈簡(jiǎn)·愛〉以后》，可以對(duì)作品中的格言和諺語(yǔ)展開評(píng)論，如《神奇的大自然語(yǔ)言》。

“讀寫結(jié)合”在考試評(píng)價(jià)的地位也是世界性的。如日本東京大學(xué)2012年高考題：

閱讀中國(guó)古典典籍《左轉(zhuǎn)》昭公二十年，晏子對(duì)齊侯問(wèn)章節(jié)，回答問(wèn)題（文字略）：

從國(guó)家政治的角度，晏子是如何論證君臣之間“和”與“同”的本質(zhì)區(qū)別的？從中可以看出，國(guó)家治理應(yīng)有的狀態(tài)和理想境界是什么？

法國(guó)統(tǒng)一中學(xué)畢業(yè)會(huì)考、德語(yǔ)基礎(chǔ)考題與能力課程考題，美國(guó)SAT考試均有根據(jù)閱讀材料（包括典籍等）進(jìn)行寫作的試題，如德國(guó)的漢堡市有“從啟蒙到古典時(shí)期的文學(xué)——倫茨的作品：《莊園管家》”等試題。這也就意味著不進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)是行不通的。

此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互批互改，也是提高寫作教學(xué)有效性的一個(gè)重要手段。

教師首先指導(dǎo)修改，交給方法，然后再批改?！芭本褪窃u(píng)價(jià)，它包括眉批和尾批。眉批批什么？包括字、詞、句、段、結(jié)構(gòu)、主題等。優(yōu)點(diǎn)怎樣寫？缺點(diǎn)怎樣寫？都要給予具體指導(dǎo)。尾批批什么？要綜合眉批，指導(dǎo)學(xué)生，尾批要抓住主要方面，諸如選材、結(jié)構(gòu)、詳略幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)。先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，少說(shuō)缺點(diǎn)，多激勵(lì)，少批評(píng)。改，改什么？師者要出示方法步驟：①改正錯(cuò)別字；②改正用詞不當(dāng)；③改正標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；④改正語(yǔ)法毛病；⑤改正修辭錯(cuò)誤；⑥調(diào)整結(jié)構(gòu)層次；⑦調(diào)整內(nèi)容詳略；⑧文章技法運(yùn)用。

修改的理想結(jié)果：一句點(diǎn)題；兩個(gè)細(xì)節(jié)；三處描寫；四種修辭；五六個(gè)成語(yǔ)；七八個(gè)段落。

學(xué)生的作文通過(guò)互批互改，學(xué)生的各種能力得到了提升，動(dòng)手的能力，識(shí)字的能力，語(yǔ)言組織的能力都得到了提高，錯(cuò)別字現(xiàn)象明顯減少。邏輯思維能力得到了加強(qiáng)，病句減少了，用詞不當(dāng)現(xiàn)象減少了。判斷能力得到了提高，逐漸明白作文的中心是不是突出，詳略是不是得當(dāng)。綜合能力得到了提升。

只要我們堅(jiān)持讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，堅(jiān)持作文互批互改的訓(xùn)練，堅(jiān)持寫日記的訓(xùn)練，相信學(xué)生的作文能力會(huì)逐漸提升，學(xué)生的言語(yǔ)智慧會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。害怕作文的心理會(huì)逐漸打消，熱愛作文的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。

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