蕪湖信息工程學(xué)校 積極探索“中高職”銜接 走特色辦學(xué)之路

馬慰農(nóng)

近年來，蕪湖信息工程學(xué)校在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團結(jié)廣大教職員工，緊抓國家大力發(fā)展和推進職業(yè)教育的大好機遇，內(nèi)抓內(nèi)涵建設(shè)，向管理要效益；外抓學(xué)校宣傳，提高學(xué)校知名度。通過一系列努力，學(xué)校的辦學(xué)特色凸顯，成為蕪湖市中高職銜接的典范。

辦學(xué)思想市場化

學(xué)校作為蕪湖市唯一的市屬高校附屬學(xué)校，充分發(fā)揮了高校辦中職的優(yōu)勢。依托學(xué)院，在師資、專業(yè)設(shè)置、實驗實訓(xùn)等方面資源共享。2009年，學(xué)校被蕪湖市人民政府批準(zhǔn)升格為普通中專學(xué)校；同年，學(xué)校在學(xué)院的支持下爭取到初中起點五年制高職招生指標(biāo)。

目前，學(xué)校有初中起點五年制高職、普通中專、職業(yè)中專、對口升學(xué)三個層次、四種辦學(xué)形式。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的學(xué)習(xí)形式，個性得到充分發(fā)展。2008年以來，學(xué)校對口高考的升學(xué)率一直在90%以上，歷年均居全市同類職業(yè)學(xué)校榜首，為學(xué)生的進一步提升創(chuàng)造了廣闊平臺。

在專業(yè)設(shè)置上，學(xué)校瞄準(zhǔn)蕪湖市地方經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢和學(xué)院的自身優(yōu)勢，經(jīng)過大量的市場調(diào)研，開設(shè)了計算機應(yīng)用技術(shù)、動漫設(shè)計與制作、旅游服務(wù)與管理、會展服務(wù)與管理等專業(yè)。這些專業(yè)的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的定位，實現(xiàn)了與學(xué)院相關(guān)系部的“無縫”對接，實現(xiàn)了與地方經(jīng)濟發(fā)展需求的快速對接。

學(xué)校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)校是蕪湖市大中專畢業(yè)生就業(yè)聯(lián)盟發(fā)起學(xué)校的優(yōu)勢，一直和蕪湖市的奇瑞、美的等多家知名企業(yè)保持良好的合作關(guān)系，為蕪湖市國家級經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)及周邊發(fā)達地區(qū)積極輸送人才，畢業(yè)生就業(yè)率達96%以上。

教學(xué)管理制度化

學(xué)校始終堅持質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線，是影響學(xué)校聲譽和知名度的關(guān)鍵要素，是中高職銜接的基石。在狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時，不斷打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，并在制度上下工夫，編印了《教學(xué)制度管理匯編》。

由于學(xué)校學(xué)生經(jīng)過中招的分流，和其他職業(yè)學(xué)校學(xué)生一樣普遍存在文化課基礎(chǔ)較差且厭學(xué)的現(xiàn)象。針對這種情況，學(xué)校在課程改革、課程設(shè)置、教學(xué)方式上不斷探索，逐步摸索出一套行之有效的方式，即“重基礎(chǔ)強能力”。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指出，重基礎(chǔ)就是讓學(xué)生掌握必備的文化課和專業(yè)課基礎(chǔ)知識，通過課程改革和課程設(shè)置，讓學(xué)生聽得懂、易消化，學(xué)校更是下大力氣將所有的教室改造成多媒體教室，要求教師使用先進的教學(xué)方法，對所授知識做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。強能力就是夯實學(xué)生的專業(yè)技能，在課程設(shè)置上提高了實驗、實訓(xùn)課的比例，通過實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、工學(xué)交替等方式提高了學(xué)生的動手能力。學(xué)校以“全國中職學(xué)生文明風(fēng)采展示和技能大賽”為抓手和突破口，積極鼓勵、組織學(xué)生參與，在這兩項比賽中均取得較好的成績。

學(xué)校始終堅信，只有一流的教師才能培養(yǎng)一流的學(xué)生。為此，學(xué)校努力打造一支業(yè)務(wù)能力強的教師隊伍。通過課堂教學(xué)比賽、教學(xué)基本功比賽、教學(xué)設(shè)計比賽、“桃李獎”評比等形式提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平。

同時，學(xué)校積極創(chuàng)造條件讓教師進行深造和交流，積極鼓勵教師參加各級各類教學(xué)賽事，一批骨干教師脫穎而出。學(xué)?，F(xiàn)有教授、安徽省高職高專院校專業(yè)帶頭人、安徽中職學(xué)校省級優(yōu)秀校長1人，全國模范教師、省特級教師1人，省級中職學(xué)校專業(yè)帶頭人2人，省級教壇之星1人，市級骨干教師3人。2003年，學(xué)校李麗珠老師被評為“全國模范教師”，受到了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。

近年來，學(xué)校劉麗萍、季葉兩位教師參加全國中職類英語教師說課比賽都榮獲一等獎；徐新華老師撰寫的論文獲全省一等獎，李麗珠副校長撰寫的《優(yōu)化教學(xué)理念，改革課堂實踐》獲全國風(fēng)采杯教育教學(xué)論文評選一等獎。

德育工作特色化

學(xué)校堅持走德育工作特色化之路，以德育工作為重心，堅持“以人為本”德育工作思路，按照“素質(zhì)—能力”模式培養(yǎng)學(xué)生。高中階段是人格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，對今后的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校沿著學(xué)生“成人和成才并重”和“先成人后成才”的培養(yǎng)模式，對高一年級學(xué)生側(cè)重成人教育；對高二年級學(xué)生側(cè)重成才教育；高三年級學(xué)生側(cè)重能力和素質(zhì)的提高教育。

近幾年，學(xué)校在德育工作中做到了“六個結(jié)合”。具體來說，一是“學(xué)校大德育”和“班級小德育”相結(jié)合。學(xué)校以“素質(zhì)—能力”為模式，將德育工作的具體目標(biāo)、要求，細化到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，各班級結(jié)合自己的專業(yè)特色和學(xué)生特點創(chuàng)建“德育特色班”。

二是“隊伍主抓”和“全員參與”相結(jié)合。學(xué)校要求每個教育工作者首先應(yīng)是德育先行者，其次才是德育工作者，建立了“首問責(zé)任制”，這樣，在制度上促使全體教職工都能參與學(xué)校的德育工作，同時也有力提高了教職工為人師表的意識。

三是“強化管理”和“自我約束”相結(jié)合。在正面引導(dǎo)的同時發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與學(xué)校的各項管理，收到了較好的效果。

四是“課堂教育”和“課外教育”相結(jié)合。在加強德育課教學(xué)和學(xué)科滲透的基礎(chǔ)上，積極開展豐富多彩的課外教育，寓教于樂。

五是“主體”和“兩翼”相結(jié)合。學(xué)校充分發(fā)揮社區(qū)教育和家庭教育的作用，并和學(xué)校的德育工作有機地結(jié)合，形成合力。

六是“成人”與“成才”相結(jié)合。在“成人”教育中，始終不忘德育的任務(wù)；在“成才”教育中，學(xué)校一方面努力培養(yǎng)學(xué)生形成扎實的文化素質(zhì)和專業(yè)技能，另一方面，努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。讓學(xué)生在成人的基礎(chǔ)上成為社會的有用之才。例如，“構(gòu)建平安、和諧、幸福校園”為主題的元旦文藝會演是學(xué)校校園文化和德育建設(shè)中呈現(xiàn)給廣大師生的饕餮盛宴，是對校園文化和德育工作的一次藝術(shù)檢驗。

一分耕耘，一分收獲。2011年11月，學(xué)校參加在無錫舉行的全國中職校動漫游戲教育聯(lián)盟第二屆年會，獲得了“聯(lián)盟杯”Cosplay組優(yōu)秀組織獎、Cosplay一等獎；2012年，學(xué)校德育工作的一些具體做法和先進理念被納入《蕪湖市皖江城市帶職業(yè)教育辦學(xué)模式改革及中職教育改革創(chuàng)新成果匯集》；在第九屆“文明風(fēng)采”競賽活動中，學(xué)校選送的征文類、攝影類、動漫類、展示類等四大類作品有11份作品獲獎，其中獲一等獎3項、二等獎3項、三等獎5項。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，從爭取到初中起點五年制高職招生指標(biāo)至今，蕪湖信息工程學(xué)校才走過短短的五年路程，還處在探索階段。在今后的工作中，學(xué)校將繼續(xù)把握住國家大力發(fā)展和推進職業(yè)教育的大好機遇，在教育教學(xué)的針對性和實效性上下工夫，進一步把學(xué)校做大、做強，繼續(xù)擴大學(xué)校的知名度和影響力，力爭為蕪湖市的地方經(jīng)濟建設(shè)作出更大的貢獻。