美國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式聚焦

李玉香 王海明 于張紅

產(chǎn)學(xué)研合作教育是利用企業(yè)、學(xué)校、科研三個(gè)單位的不同教育環(huán)境和資源來實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的一種教育模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育在美國(guó)開展已有近百年的歷史，并在發(fā)展中不斷發(fā)揚(yáng)光大，成為促進(jìn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功教育模式。

我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展較晚，直到20世紀(jì)末才得到重視。借鑒美國(guó)的有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于探索我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式尤為重要。

走近美國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

作為產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的發(fā)源地，美國(guó)在發(fā)展產(chǎn)學(xué)研教學(xué)的過程中，有過多種類型的模式，其中最具代表性的有企業(yè)孵化器模式、科技工業(yè)園區(qū)模式、專利許可和技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式、工業(yè)——大學(xué)合作研究中心等。

企業(yè)孵化器模式是一種幫助小企業(yè)和新產(chǎn)品誕生與成長(zhǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作的模式，由大學(xué)、技術(shù)開發(fā)中心和研究所等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦，目的是吸引高級(jí)研究人才和科技項(xiàng)目向工業(yè)界轉(zhuǎn)讓研究成果，作為本地區(qū)的項(xiàng)目和技術(shù)資源，為經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展提供支持。如美國(guó)喬治理工學(xué)院成立的“最新技術(shù)開發(fā)中心”就具有孵化性質(zhì)。該機(jī)構(gòu)扶植了近50家小企業(yè)。這些孵化器促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的合作教學(xué)，使科研成果能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，培養(yǎng)創(chuàng)新型和技術(shù)密集型的小企業(yè)不斷發(fā)展壯大。

而科技工業(yè)園區(qū)模式不但可以加強(qiáng)大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間的合作，而且使三者之間的界限變得越來越模糊。美國(guó)著名的研究型大學(xué)無(wú)疑是成功科技工業(yè)園的依托。美國(guó)高校密集的地區(qū)有很多科技工業(yè)園，如波士頓128號(hào)公路高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、硅谷科技園以及北卡羅來那金三角科技園。科技工業(yè)園區(qū)不僅加快了高?？萍汲晒虍a(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，并對(duì)有應(yīng)用前景的項(xiàng)目進(jìn)行研究。在這些項(xiàng)目中，大多數(shù)都有高校的優(yōu)秀學(xué)生參與，并且有一部分高技術(shù)公司是直接由高校創(chuàng)立的，能夠使高校學(xué)生直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐中，將傳播、生產(chǎn)、應(yīng)用知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而使得高校教育水平在企業(yè)實(shí)踐中得到有效反饋，以達(dá)到不斷改善教學(xué)質(zhì)量的目的。

此外，美國(guó)高校還積極與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦研究中心。此類研究中心有著明確的應(yīng)用性，課題內(nèi)容必須要符合企業(yè)的要求。美國(guó)哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校的“產(chǎn)—學(xué)—研”合作研究中心就是這種教育模式的成功范例，它們不僅有利于大學(xué)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，還大大緩沖了學(xué)術(shù)目標(biāo)與社會(huì)需求之間的沖突。

具體來說，美國(guó)產(chǎn)學(xué)研教育呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)，一是政府的鼎力支持。美國(guó)政府推出相關(guān)政策鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研教育，頒布了多部旨在推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研教育的政策法規(guī)。在科研成果保護(hù)方面，美國(guó)國(guó)會(huì)于1980年通過了“1980專利和商標(biāo)修正法案”，促進(jìn)高校科研成果商業(yè)化；1992年，推出“小企業(yè)創(chuàng)新法”，對(duì)高校與中小企業(yè)之間的合作提供補(bǔ)貼。20世紀(jì)90年代后，又陸續(xù)頒布了一系列科技戰(zhàn)略規(guī)劃，為產(chǎn)學(xué)研合作教育指明了方向。另外，美國(guó)政府還提供大量科研資金支持，開設(shè)了很多科研資助部門來鼓勵(lì)高校與企業(yè)的技術(shù)合作，支持國(guó)家實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)合作。二是參與主體的多樣化。美國(guó)開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的高校從研究型大學(xué)到社區(qū)學(xué)院，從工科大學(xué)到人文大學(xué)，類型不斷擴(kuò)大。美國(guó)從工業(yè)、農(nóng)業(yè)到服務(wù)業(yè)，從政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體到民間組織等，各行各業(yè)都是產(chǎn)學(xué)研合作的積極參與者。如美國(guó)實(shí)施的“底特律契約”，參與者包括了高校外的銀行、電視臺(tái)、勞工組織企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體等，一旦簽約學(xué)生，學(xué)生就可以獲得實(shí)習(xí)研究、未來就業(yè)等機(jī)會(huì)。

此外，美國(guó)高校還充分利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為學(xué)?？蒲腥藛T提供通過網(wǎng)絡(luò)和潛在的合作者、投資者、服務(wù)提供者和其他科研工作者聯(lián)系和洽談的機(jī)會(huì)。事實(shí)表明，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠有效地解決在產(chǎn)學(xué)研教育中信息流通不暢、信息不對(duì)稱等問題，從而為產(chǎn)學(xué)研合作教育提供了有力的支持。

對(duì)推動(dòng)我國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的啟示

我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育正處于漸進(jìn)式的發(fā)展中。1985年，上海工程技術(shù)大學(xué)紡織學(xué)院采用“一年三學(xué)期，工學(xué)交替”的模式與滑鐵盧大學(xué)合作，開啟了我國(guó)合作教育的先河。90年代后，上海地區(qū)有將近50所大學(xué)開展了合作教育，其他城市的高校也開始推廣產(chǎn)學(xué)研合作教育。之后，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會(huì)組織了2個(gè)市、7個(gè)部委、51所高校以及近百家企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研教育試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，并以此開展產(chǎn)學(xué)研合作教育理論的研究。

相比美國(guó)的產(chǎn)學(xué)研教育，我國(guó)目前仍存在諸多問題。一是政府和高校推動(dòng)力度不夠。政府雖然制定了相關(guān)政策法規(guī)，但大多停留在口頭和文件上，而一些高校在辦學(xué)思想和模式上無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的要求，很多科研成果只停留在紙上談兵的水平，有的甚至僅僅為了評(píng)職稱、應(yīng)付考核而用；二是我國(guó)企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研教育的原動(dòng)力不足。企業(yè)追求利潤(rùn)最大化，對(duì)人才的選擇往往需要分析成本和收益。若參與產(chǎn)學(xué)研的成本過高，或不能補(bǔ)償培養(yǎng)的成本，就會(huì)抑制企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研的積極性，等等。我國(guó)應(yīng)積極借鑒美國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育。

加強(qiáng)政府在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的催化作用 政府一方面需要設(shè)立適當(dāng)?shù)慕M織管理機(jī)構(gòu)，來推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的落實(shí)。這類機(jī)構(gòu)須大力開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的政策分析和理論研究，制定有效可行的政策措施和管理方法。要注重資金和政策的組合投入，來提高總體的效果，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育順利進(jìn)行。另一方面，政府應(yīng)當(dāng)頒布鼓勵(lì)企業(yè)參與高校產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)惠政策，加大對(duì)能參與合作的企業(yè)的資金支持，如設(shè)立“產(chǎn)學(xué)研合作基金”或適度減免企業(yè)稅收等。

轉(zhuǎn)變高校辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式 高校應(yīng)突破原有單一封閉的教學(xué)模式，克服依賴思想和消極等待態(tài)度，建立開放辦學(xué)理念，依靠高?？萍己腿瞬艃?yōu)勢(shì)，與企業(yè)、行業(yè)開展各種形式的產(chǎn)學(xué)研合作教育。一方面，大學(xué)應(yīng)該以“研”為合作教育的突破口，加強(qiáng)應(yīng)用基礎(chǔ)性研究，及時(shí)掌握科研前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)的需要；另一方面，從企業(yè)角度出發(fā)，注重對(duì)人才“適銷”性的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容實(shí)用性的全面整合，為企業(yè)提供所需的技術(shù)服務(wù)型人才，吸引企業(yè)加入到產(chǎn)學(xué)研合作教育中。

引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)“育人”眼光 企業(yè)的社會(huì)環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且專業(yè)水平高的人士，對(duì)于高校來說是寶貴的教學(xué)資源，可以以多種方式提供給高校。在發(fā)展觀念上，企業(yè)需要增強(qiáng)科技創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)意識(shí)，主動(dòng)參與到產(chǎn)學(xué)研合作中，利用高校的科研實(shí)力研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)。在發(fā)展體制上，要處理好合作研發(fā)、自主創(chuàng)新以及技術(shù)引進(jìn)之間的關(guān)系，不能過分依賴引進(jìn)國(guó)外技術(shù)。企業(yè)要把立足點(diǎn)放在自身發(fā)展上，充分重視并通過與高校的合作來增強(qiáng)自主創(chuàng)新的能力。