淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

摘 要：眾所周知口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽(tīng)話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽(tīng)話、說(shuō)話是口語(yǔ)交際的重要組成部分，但我們不能把口語(yǔ)簡(jiǎn)單地等同于聽(tīng)話、說(shuō)話，。必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；能力；培養(yǎng)

眾所周知口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽(tīng)話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽(tīng)話、說(shuō)話是口語(yǔ)交際的重要組成部分，但我們不能把口語(yǔ)簡(jiǎn)單地等同于聽(tīng)話、說(shuō)話，。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際舉足輕重的作用，所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。”初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力談一下自己的淺薄見(jiàn)解。

1 努力營(yíng)造民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍

教師要關(guān)注和尊重每一位小學(xué)生，建立平等、民主、和諧的課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師學(xué)生與學(xué)生之間口語(yǔ)交流的前提。口語(yǔ)交際課堂，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”的導(dǎo)讀活動(dòng)。但是，我們卻往往追求教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、教學(xué)過(guò)程的流暢，把學(xué)生的思維限制在自己事先設(shè)計(jì)的好的路線上，害怕他們?cè)竭^(guò)此線，結(jié)果造成孩子害怕的心理，課堂毫無(wú)生氣，猶如“一潭死水”。所以，我認(rèn)為：我們首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，讓學(xué)生暢所欲言，盡情發(fā)揮把自己會(huì)說(shuō)的能說(shuō)的全部表達(dá)出來(lái)，同時(shí)教師的態(tài)度要和藹可親，說(shuō)話熱情而富有童趣。這樣就可以縮短自己和學(xué)生之間的心理距離，產(chǎn)生了一種與老師交談的欲望，為大膽“說(shuō)”打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2 加強(qiáng)交際練習(xí)，使每個(gè)孩子有話可說(shuō)

說(shuō)話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的說(shuō)話水平唯有經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)水平有限，認(rèn)識(shí)事物的能力和感悟生活的能力相對(duì)較低，他們不知道如何表達(dá)自己的思想感情和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。因此，我認(rèn)為這首先要從擴(kuò)詞造句開(kāi)始慢慢積累語(yǔ)言，其次，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言吸取經(jīng)驗(yàn)，還要適時(shí)接話，談自己的意見(jiàn)和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。這樣才可啟發(fā)學(xué)生的心智，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，解除學(xué)生的束縛，使他們的語(yǔ)言變得絢麗多彩

3 激發(fā)學(xué)生興趣，突出交際主體

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！笨谡Z(yǔ)交際同樣必須突出小學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與交流。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生的交際需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂(lè)趣?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，口語(yǔ)交際往往是善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)小學(xué)生的殿堂，他們是在侃侃而談，教師也會(huì)盡可能多地給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)交際就成了少數(shù)小學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而大多數(shù)小學(xué)生則充當(dāng)了“忠實(shí)聽(tīng)眾”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)小學(xué)生。分組同桌為單位，采用討論、辯論賽，實(shí)話實(shí)說(shuō)，自我介紹，問(wèn)答等多種交流形式，讓所有小學(xué)生都感到自身的責(zé)任，積極參與到交際活動(dòng)的過(guò)程中。

4 適時(shí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂(lè)于交際

在課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生服務(wù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。所以作為教師首先要讓自己的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無(wú)論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞要達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語(yǔ)句精煉，以自身去感染學(xué)生。學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述內(nèi)容言之有物， 但要做到言之有序， 還必須教給方法， 使教師有指導(dǎo)地說(shuō)與學(xué)生自由地說(shuō)交替進(jìn)行。尤其中低年級(jí)學(xué)生， 即使要講好一件簡(jiǎn)單的事也不容易， 要教學(xué)生從說(shuō)一句完整話開(kāi)始， 逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一小段話。到了高年級(jí)， 要讓學(xué)生按記敘文的六要素，圍繞一個(gè)意思有頭有尾地說(shuō)一段話， 學(xué)生一旦掌握了方法， 口語(yǔ)交際不會(huì)感到困難。這要學(xué)生才會(huì)樂(lè)于交際，善于交際。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，也是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的話題，那么就讓我們幫學(xué)生從小打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們成為會(huì)說(shuō)話、會(huì)做事的人、成為國(guó)家所需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李春喜.口語(yǔ)交際教學(xué)的理論與實(shí)踐[D]福建師范大學(xué)，2003年

[2]金蘭芬.語(yǔ)文開(kāi)放式口語(yǔ)交際教學(xué)研究[D]華東師范大學(xué)，2003年

[3]修月，張慶婷，王立敏，陳瑤瑤；如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力[J]；新課程學(xué)習(xí)（下）；2011年04期

作者簡(jiǎn)介

馬林元（1979-），男，甘肅省武威市天祝縣中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科 研究方向：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。