試探中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

邊巴扎西

摘 要：本文通過結(jié)合中職學生學習特點與計算機教學的實際情況，對如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行了分析，并提出了一些有益的看法，在一定程度上，具有指導意義。

關鍵詞：中職計算機教學；創(chuàng)新能力 ；培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展的素質(zhì)教育。技工學校教學中所提的創(chuàng)新教育，可以從下面幾個方面去理解： 首先是指引學生進行探索式的學習，在探索式的學習進程中，體驗和發(fā)現(xiàn)自己所學的書本知識； 其次是引導學生突破自己對所學知識的理解范圍，突破自己對所掌握技能的局限，形成新的技能； 第三是師生共同創(chuàng)造新的教學方法和學習方法。這些創(chuàng)新都可以歸結(jié)為在課堂教學中擺脫不合理的種種束縛，幫助學生成長為新式的獨立的“學習者”和“創(chuàng)造者”。

1 中職學生的學習特點

中職學生的學習具有職業(yè)性，實踐性與社會性三個特點：中職學生學習活動目的是為了謀取職業(yè)。所以他們在進行學習活動時，無論是有意識還是無意識地，都會向這一點靠攏，這就是中職學生的職業(yè)性特點。同時，為了使學生具有文化與專業(yè)理論兩方面的知識，同時又適應市場的需要，就必須加強實踐性教學。

從這一點上來看，中職學生在校期間的全部學習都是在進行實踐活動，這就是其實踐性的特點。為了使中職學生能夠更好地滿足社會的需要，中職學生的學習更多的時候是在生產(chǎn)第一線進行的，此外在社會服務中發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢也是中職學生學習的一個很重要的活動。這就是中職學習的社會性特點。

2 中職計算機教學現(xiàn)狀分析

1、我們知道，計算機課本身就是一門理論知識與實踐操作相結(jié)合的課程，它需要配置專用的實踐教研室以提供給教師和學生進行實踐、研究使用。但有些中職院校由于受到資金、辦學理念和設備等相關因素的制約，并沒有設立較完善的計算機實踐教研室；或院校的計算實踐教研室不能夠得到及時的升級與更新，不能被經(jīng)常開放，以致學生不能得到良好的鍛煉，這在一定程度上限制了中職計算機教學效果的提高和學生們的實踐精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2. 教師的教學觀念有待提高。計算機教學主要是學習計算機的應用，關鍵在“用”字，不能只理解成計算機基礎教育。有些學校由于機房數(shù)量有限，教師在日常教學中往往只安排理論課，而實踐操作課僅是一種調(diào)節(jié)，理論脫離實際。

3. 實踐操作課課堂教學秩序不好，師生的互動性不夠。中職學生的基礎相對薄弱，上課的積極性不夠，特別是在上機操作課上的我行我素讓教師十分頭疼。由于上機操作課相對特殊，教師無法關注到每一位學生，所以有些學生就玩游戲和做一些小動作，失去與教師交流的機會，無法完成相應的學習任務。

所以，必需解決中職計算機教學中存在的問題，完善計算機教學結(jié)構(gòu)，以調(diào)動學生們的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3 中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學法傳授

首先要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重視每個學生的創(chuàng)造性。教師的權(quán)威將不再建立在學生被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分運用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學方法把比知識更重要的東西，即獲得知識的方法、途徑教給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。

3.2 重視創(chuàng)設問題情境，激發(fā)創(chuàng)新激情

創(chuàng)新教育的關鍵是要調(diào)動學生積極參與探索知識的活動，開動腦筋，積極思維。主動參與學習是創(chuàng)新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。 “問題”是創(chuàng)新的起點，學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生是因為遇到了要解決的問題。因此，在計算機教學中，應重視創(chuàng)設問題情境，有效調(diào)動學生的求知欲。例如，在Word 應用教程的教學中，筆者首先在大屏幕上演示了各種用Word 編輯的美觀、精致的名片，然后讓學生思考這些精美名片是如何設計出來的。接下來，給學生概括講解Word 所具有的強大功能，然后要求學生發(fā)揮想象力為自己設計并制作一張工作若干年后的名片。學生對此興趣盎然，都積極參與到學習和制作中。最后在展示學生的作品時，發(fā)現(xiàn)設計獨特、風格各異的作品很多。如此，既完成了教學任務，又激發(fā)了學生學習的求知欲和好奇心，同時還發(fā)揮了他們學習的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

3.3 啟發(fā)學生積極質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

“學源于思，思源于疑。”學習中的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在/質(zhì)疑0上。常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。在教學中極為重視啟發(fā)學生積極質(zhì)疑，鼓勵他們提出問題。拋棄了一味講解的傳統(tǒng)教法，根據(jù)/ 任務驅(qū)動0教學法，適時對學生提出任務。如在學習PowerPoint應用軟件時，先是給同學們出示了用PowerPoint制作的課件，然后讓學生們自己設計幻燈片。學生在學會好多應用軟件的基礎上學習PowerPoint 已具備一定的操作經(jīng)驗和技巧，幻燈片的設計可以迎刃而解。在操作任務的過程中，贊賞學生的好奇心，鼓勵學生大膽發(fā)問。學生提出： “怎樣插入文本框？ ”“怎樣更換幻燈片母板？” “怎樣在幻燈片中加入背景及音樂？ ”“怎樣設計幻燈片的動態(tài)效果？ ”對諸多的問題，就讓他們多想、多試并不斷地啟發(fā)、誘導他們修正自己的猜測、設想，讓學生積極質(zhì)疑發(fā)問，獨立思考，在實踐中尋找答案，獲得技能。

3.4 精心設計上機任務，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在計算機教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還要善于根據(jù)教學內(nèi)容精心設計上機任務，讓學生在實踐操作中不斷開拓思維，不斷探索，從而在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在網(wǎng)頁設計的教學中，給學生講授完“頁面布局”內(nèi)容后，留下創(chuàng)作任務： 自己設計、制作一個“個人首頁”，要求內(nèi)容健康，文字優(yōu)美，色彩搭配美觀大方，但版面設計不拘一格。首先讓學生自己利用網(wǎng)絡去瀏覽網(wǎng)站，分析別人是如何制作頁面的，同時搜集所需要的資料，資料搜集完后又向他們提出了一些要求。

當今世界，現(xiàn)代教育技術對教育的影響越來越深入，所強調(diào)的是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計算機技術教學中我們應充分運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

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