淺談新兵“第二適應(yīng)期”管理教育的特點(diǎn)規(guī)律

摘 要：“第二適應(yīng)期”既是新兵的環(huán)境適應(yīng)期、任務(wù)熟悉期、感情磨合期和素質(zhì)生長(zhǎng)期，同時(shí)也是新兵情感心靈脆弱期、思想問(wèn)題集中凸顯期、身體心理考驗(yàn)期，如果教育疏導(dǎo)跟進(jìn)不及時(shí)，極有可能發(fā)生違法違紀(jì)。因此，必須高度關(guān)注新兵下隊(duì)的思想、心理變化，“對(duì)癥下藥”做好教育引導(dǎo)工作，確保新兵順利度過(guò)“第二適應(yīng)期”。

關(guān)鍵詞：新兵；不安全因素；教育管理；特點(diǎn)；規(guī)律

1 新兵“第二適應(yīng)期”管理教育的主要特點(diǎn)

當(dāng)前，部隊(duì)90后士兵占連隊(duì)總?cè)藬?shù)的67%，新戰(zhàn)士思想觀念、心理特點(diǎn)、行為方式等出現(xiàn)許多新情況、新變化。通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，兵員素質(zhì)不高的問(wèn)題，在當(dāng)前部隊(duì)有一定的普遍性，而近年來(lái)發(fā)生的逃離部隊(duì)等問(wèn)題，也多出現(xiàn)在素質(zhì)低的、有性格缺陷的新兵身上。從表面上看，大學(xué)生戰(zhàn)士、有一技之長(zhǎng)的戰(zhàn)士多了，但實(shí)際上絕大部分戰(zhàn)士綜合素質(zhì)仍然較低，在價(jià)值取向、利益追求上存在的問(wèn)題也比較突出。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。一是動(dòng)機(jī)多樣、向往成功，但人生觀、價(jià)值觀更趨現(xiàn)實(shí)。參軍熱降溫，入伍緣于曲線就業(yè)、父母意愿、鍛煉提高、激情推動(dòng)、盲目從眾等多種動(dòng)機(jī)，大部分人對(duì)當(dāng)兵的時(shí)代價(jià)值思考不多，停留在考學(xué)、選取士官等關(guān)系切身利益的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有75%的新兵表示自己當(dāng)兵最大的愿望是能學(xué)一至兩門(mén)實(shí)用技術(shù)或選士官；有20%的新兵想考警?；蚴抗賹W(xué)校。二是崇尚時(shí)尚、追新求異，但缺乏精神支柱和應(yīng)有的責(zé)任感。向往高檔的物質(zhì)生活，追趕超前消費(fèi)，對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)文化、黨的政策和時(shí)事政治知之甚少，對(duì)入黨、入團(tuán)積極性不高。當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，沒(méi)有精神支柱，在大是大非面前容易迷失方向。通過(guò)對(duì)新兵的基本政治常識(shí)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，43%的新兵在家里不聽(tīng)廣播、不讀報(bào)紙、不收看新聞聯(lián)播；30%的新兵說(shuō)不出一年內(nèi)我國(guó)發(fā)生的任何一件大事；60%以上的新兵對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系以及人民軍隊(duì)的性質(zhì)宗旨認(rèn)知相當(dāng)欠缺。三是個(gè)性張揚(yáng)、情感豐富，但團(tuán)隊(duì)精神缺乏，心理承受能力弱。他們思想開(kāi)放、富有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，但缺乏合作意識(shí)，不善于團(tuán)結(jié)共事，承受挫折的能力普遍較弱，容易灰心喪氣和自我放棄。通過(guò)座談了解，大多數(shù)新兵表示自己是第一次出遠(yuǎn)門(mén)，部分新兵從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏獨(dú)立生活的思想準(zhǔn)備，缺乏集體生活的經(jīng)歷，心理承受能力相對(duì)較弱。四是經(jīng)歷豐富、行為世故，但紀(jì)律觀念淡薄，自我約束能力比較差。新兵入伍前社會(huì)經(jīng)歷復(fù)雜，有的在家務(wù)農(nóng)上學(xué)、有的長(zhǎng)年在外打工經(jīng)商，與社會(huì)接觸面大，特別是很多打工者在酒店、歌廳、網(wǎng)吧等經(jīng)營(yíng)娛樂(lè)性場(chǎng)所工作，受社會(huì)陰暗面影響較深，沾染了很多不良的社會(huì)習(xí)氣。有的對(duì)部隊(duì)規(guī)章制度認(rèn)識(shí)不深，遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)淡薄，組織紀(jì)律觀念淡化。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有的新兵在選擇“個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步靠什么”時(shí)選“靠關(guān)系”；有的新兵認(rèn)為花錢(qián)辦事是應(yīng)該的、正常的；有68%的新兵反應(yīng)部隊(duì)紀(jì)律太嚴(yán)，條條框框太多。五是思想開(kāi)放、消費(fèi)超前，但艱苦奮斗意識(shí)不強(qiáng)。受網(wǎng)絡(luò)和負(fù)面信息影響深刻，思想開(kāi)放，是非觀念模糊。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)， 60%新兵有早熟、早戀問(wèn)題，很多新兵入伍前談過(guò)幾個(gè)對(duì)象，有過(guò)性行為，有的還涉足過(guò)色情場(chǎng)所。他們從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，受到父母的寵愛(ài)，個(gè)性自私，缺乏感恩心理，只考慮自己的感受，不考慮父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)父母對(duì)社會(huì)感恩的心理比較淡薄。

2 “第二適應(yīng)期”不適應(yīng)的表現(xiàn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題

新兵下連后，面臨許多不適應(yīng)：一是理想與現(xiàn)實(shí)反差不適應(yīng)，造成心理“失衡”。新兵下隊(duì)前，與班長(zhǎng)的交談了解中，對(duì)部隊(duì)駐地環(huán)境的“好壞”、各類(lèi)崗位的“高低”都形成一個(gè)粗淺且不成熟的自我認(rèn)識(shí)。一般對(duì)自己的崗位安排都會(huì)有一個(gè)“小九九”，他們大都希望自己分配到一個(gè)條件好一點(diǎn)的單位和一個(gè)自己喜歡的工作崗位，但往往與現(xiàn)實(shí)存在一定的反差，這就導(dǎo)致了一些新戰(zhàn)士由于自己的理想和愿望落空，而產(chǎn)生了“失衡”心理。二是戀家與對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，造成行為“排斥”。新兵連的生活是他們進(jìn)入部隊(duì)后的第一個(gè)集體生活，剛適應(yīng)又要重新適應(yīng)下連后的生活，加之現(xiàn)在的新兵大部分都是“獨(dú)生子”，一時(shí)間很難融入新的集體，使之對(duì)新環(huán)境和新單位產(chǎn)生一定的抵觸排斥心理。三是紀(jì)律約束與訓(xùn)練強(qiáng)度增大不適應(yīng)，造成感官“畏懼”。新兵的家庭狀況、入伍動(dòng)機(jī)、文化水平都決定著新兵個(gè)體之間對(duì)紀(jì)律約束和訓(xùn)練強(qiáng)度的適應(yīng)差別。那些家庭教育有缺陷、平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)、身體素質(zhì)偏弱、文化水平偏低的戰(zhàn)士，下隊(duì)后，隨著基層連隊(duì)工作生活節(jié)奏的加快，使他們更加感到自己的各方面素質(zhì)與現(xiàn)實(shí)工作的需要有較大的差距，有的新兵因此產(chǎn)生了自卑和畏懼心理，心理壓力加大。通過(guò)這次調(diào)查，有78.6%的新兵反映基層中隊(duì)的工作生活節(jié)奏要比新兵連快。鑒于新兵在“第二適應(yīng)期”出現(xiàn)的諸多不適應(yīng)，最容易出現(xiàn)的下列四個(gè)問(wèn)題：一是私自離隊(duì)。新兵下連后，高強(qiáng)度的訓(xùn)練容易把新兵“訓(xùn)”跑；快節(jié)奏的工作容易把新兵“累”跑；陌生的人際環(huán)境容易把新兵“憋”跑；少數(shù)干部骨干工作方法簡(jiǎn)單粗暴容易把新兵“逼”跑；個(gè)別新兵不能正確對(duì)待分工，一時(shí)想不開(kāi)也容易“氣”跑。二是打罵體罰。有的老兵擺位不正，對(duì)新兵盛氣凌人，讓新兵替崗、洗衣服，責(zé)罵、訓(xùn)斥，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，變相體罰；有的干部骨干對(duì)新兵期望值過(guò)高，易出現(xiàn)急躁情緒，尤其對(duì)接受能力差、訓(xùn)練跟不上的新兵，容易發(fā)生打罵體罰問(wèn)題。三是訓(xùn)練事故。部分新兵在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)高強(qiáng)度的訓(xùn)練要求，容易發(fā)生扭傷、摔傷、碰傷、疲勞性骨折等事故。四是心理問(wèn)題。下連后，新兵只占少數(shù)，對(duì)老戰(zhàn)士拘束，有話不敢講，變得寡言少語(yǔ)，若得不到及時(shí)正確疏導(dǎo)，其孤獨(dú)感會(huì)日益加重，甚至演變成心理問(wèn)題。

3 “第二適應(yīng)期”管理教育的基本規(guī)律

“誰(shuí)掌握并運(yùn)用了管理工作的規(guī)律，誰(shuí)就在管理領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了由必然王國(guó)向自由王國(guó)的跨越，誰(shuí)就掌握了管理工作的主動(dòng)權(quán)，就能成為一個(gè)卓越的管理者”（王安）。我們研究新兵及“第二適應(yīng)期”的特點(diǎn)，就是要把握其管理教育的根本規(guī)律，作為我們工作的基本遵循，牢牢把握工作的主動(dòng)權(quán)。一是“第二適應(yīng)期”管理教育必須適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展。時(shí)代變遷、形勢(shì)發(fā)展，對(duì)管理教育的內(nèi)容、措施產(chǎn)生了重大影響，新兵管理教育必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求。作為中隊(duì)主官，必須深入研究新兵管理教育遇到的新問(wèn)題、新情況，把握特點(diǎn)規(guī)律，轉(zhuǎn)變管理觀念、探索管理模式，緊密結(jié)合部隊(duì)建設(shè)和新兵思想實(shí)際，用新的思路指導(dǎo)工作。二是“第二適應(yīng)期”管理教育必須服務(wù)中心任務(wù)。管理不是“為了管理而管理”，必須以提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，“第二適應(yīng)期”管理教育必須以提高新兵履行各項(xiàng)任務(wù)的能力為根本，以戰(zhàn)斗力生成作為新兵第二適應(yīng)期管理教育成敗與得失的根本尺度，決不能為了保穩(wěn)定而弱化了新兵的教育、訓(xùn)練、管理，以喪失戰(zhàn)斗力為代價(jià)換取一時(shí)的安全。只有深刻認(rèn)識(shí)和把握這一規(guī)律，才能使“第二適應(yīng)期”管理教育工作始終保持正確的導(dǎo)向。三是“第二適應(yīng)期”管理教育必須堅(jiān)持以人為本。人是管理中的決定因素，抓好新兵管理，必須尊重新兵的主體地位，把解決好新兵思想問(wèn)題、維護(hù)新兵正當(dāng)權(quán)益、改善新兵的生活環(huán)境、重視新兵的精神需求、關(guān)心新兵的成長(zhǎng)進(jìn)步、解決新兵的實(shí)際困難作為工作的核心。南京軍區(qū)某旅“尊干愛(ài)兵模范連”《干部骨干愛(ài)兵守則》“三保護(hù)”帶兵方式：保護(hù)自尊、保護(hù)進(jìn)取心、保護(hù)自信心，充分體現(xiàn)了以人為本的理念，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。作為中隊(duì)主官，必須把以人為本的理念貫穿于新兵“第二適應(yīng)期管理”的具體實(shí)踐，牢固樹(shù)立為兵服務(wù)的思想，想新兵所想、急新兵所急，努力構(gòu)建和諧警營(yíng)。

作者簡(jiǎn)介

謝佳（1983-），男，籍貫：湖南岳陽(yáng)，學(xué)歷：本科，職務(wù)：指導(dǎo)員，研究方向：人力資源管理。