《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》中 “非詞成分”收錄評(píng)析①

孫 菁

（華僑大學(xué)華文教育研究院，福建，廈門361021）

1.引言

《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》 （以下簡(jiǎn)稱 《大綱》）于1992年出版，2001年又出版了 “修訂本”，它為我國(guó)漢語(yǔ)水平考試的開發(fā)和教材編寫提供了明確的依據(jù)和規(guī)范，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用。但隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)的變化，其存在的不足也日益顯露出來。趙金銘等 （2003）、姜德梧 （2004）、 李紅印 （2005）等相繼指出 《大綱》在一些方面的處理不夠合理，與此同時(shí)，近幾年漢語(yǔ)國(guó)際教育迅猛發(fā)展的形勢(shì)也從實(shí)用性、針對(duì)性、靈活性等方面對(duì) 《大綱》提出了新的要求。在此背景下， 《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》 （以下簡(jiǎn)稱 《等級(jí)劃分》）于2010年應(yīng)運(yùn)而生，與 《大綱》相比，《等級(jí)劃分》在許多方面都作了改進(jìn)，其中一個(gè)明顯的變化就是 “非詞成分”數(shù)量的大幅攀升。本文擬通過與 《大綱》的對(duì)比，描寫分析《等級(jí)劃分》中 “非詞成分”的變動(dòng)，進(jìn)而探求變動(dòng)背后所體現(xiàn)的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言詞匯教學(xué)的一些理念，最后探討 《等級(jí)劃分》在 “非詞成分”收錄及處理方面尚待改進(jìn)的問題。

2.《等級(jí)劃分》中 “非詞成分”變動(dòng)的基本狀況

本文所指的 “非詞成分”主要是指大于詞的各種成分，具體的判定標(biāo)準(zhǔn)是凡 《大綱》和《等級(jí)劃分》未標(biāo)注詞性的詞語(yǔ)②未標(biāo)注詞性的詞語(yǔ)中，除 “非詞成分”外，還有一部分是離合詞，如 “結(jié)婚”、 “洗澡”；數(shù)量詞，如 “一些”、 “一陣”等；縮略詞，如 “中小學(xué)”、 “海內(nèi)外”；合音詞 “倆”，這些都是詞，不屬 “非詞成分”，故予以剔除，不進(jìn)入研究范圍。皆看作 “非詞成分”。從 “非詞成分”收錄的情況看，具體可分為 “詞組”、 “熟語(yǔ)”以及 “固定格式”三大類。詞組有兩類，一類是自由詞組，如“變成”、 “劃船”；一類是固定詞組，如 “或多或少”、 “一般說來”、 “俗話說”。熟語(yǔ)大致有幾個(gè)類別：成語(yǔ)，如 “愚公移山”；慣用語(yǔ)，如 “穿小鞋兒”、 “走彎路”；習(xí)用語(yǔ)，如“對(duì)不起”、 “沒說的”。固定格式如 “又……又”、 “不是……就是……”。

據(jù)統(tǒng)計(jì)， 《大綱》中 “非詞成分”共365個(gè)， 占詞語(yǔ)總數(shù) （8822）的 4.14%， 而 《等級(jí)劃分》中 “非詞成分”已達(dá)1070個(gè)，占詞語(yǔ)總數(shù) （11092）的 9.65%， 較 《大綱》 有顯著上升。并且， 《等級(jí)劃分》與 《大綱》相比，總詞數(shù)的增幅為2270，增長(zhǎng)率為25.73%，而“非詞成分”數(shù)的增幅為705，增長(zhǎng)率高達(dá)193%。具體數(shù)據(jù)如下：

表1 ：各類 “非詞成分”的數(shù)量及其變動(dòng)情況

從 《等級(jí)劃分》中 “非詞成分”新增、減少和改動(dòng)這三種變動(dòng)形式來看，新增條目最多，達(dá)827條，主要是詞組和熟語(yǔ)條目有所增加，其中新增的詞組條目數(shù)最多，占到新增條目數(shù)的一半以上，熟語(yǔ)中以新增的成語(yǔ)條目為主；減少的條目總共有121條，刪略的條目占81條，處理成詞的條目略少，有40條；發(fā)生改動(dòng)的條目最少，只有5條。

具體到 “非詞成分”內(nèi)部的各小類，變動(dòng)的情況有所不同，下面分類具體說明：

2.1 自由詞組

從 “非詞成分”內(nèi)部各類的條目增減看，自由詞組條目主要呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的趨勢(shì)，新增條目數(shù)達(dá)462組，結(jié)構(gòu)類型及舉例如下：

1）動(dòng)賓短語(yǔ)，如：還款、敲門、購(gòu)物、出汗、收費(fèi)、騎車、爬山、吃飯；

2）動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，如：制成、換成、比不上、吃不上、跟不上；

3）偏正短語(yǔ)，如：全場(chǎng)、大海、多功能、老朋友、富含；

4）主謂短語(yǔ)，如：膽小、頭暈、時(shí)隔；

5）并列短語(yǔ)，如：貧富、真假、好壞、麻辣、冰雪。

減少的自由詞組條目有44組，處理成詞的約占三分之二，如 “留念”、 “到底”、 “達(dá)成”等，經(jīng)查考，這30個(gè) 《大綱》視為自由詞組的單位在 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第5版 （下面簡(jiǎn)稱 《現(xiàn)漢》）中有29個(gè)都被處理為詞①《現(xiàn)漢》將這其中的29個(gè)都看作為詞，只有 “種種”不見于 《現(xiàn)漢》，但見于 《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》。；刪略的條目約占三分之一，為 “不得”、 “分清”、 “搞活”、 “共有”、 “互利”、 “靜悄悄”、 “軍用”、 “考取”、 “空心”、 “撲滅”、“萬(wàn)歲”、 “正當(dāng)”、 “之上”、 “走道”。 發(fā)生改動(dòng)的自由詞組有4組，分別是 《大綱》中的“有時(shí)候”和 “有時(shí)”在 《等級(jí)劃分》中合并為一組， “吸煙／抽煙”則分化為兩個(gè)條目，“一下”改為兒化形式 “一下兒”。

2.2 固定詞組

固定詞組總數(shù)增加了一倍，條目更替也較為明顯。新增條目超過原有條目，達(dá)125條，主要有以下幾種類型：

1）話語(yǔ)成分，如：比如說、很難說、就是說、一般來說、這就是說、別提了、說白了；

2）常用四字格，如：酸甜苦辣、吃喝玩樂、喜怒哀樂、自然而然、重中之重；

3）同類成分連用，如：不再、從來不、就要、有沒有、是不是、能不能；

4）專有名詞詞組，如：電子郵件、高速公路、十字路口。

減少的固定詞組以刪略為主，一些是具有時(shí)代特征或與留學(xué)生生活無關(guān)的詞語(yǔ)，如 “自由市場(chǎng)”、 “編者按”，以及一些文言色彩較重的詞語(yǔ)，如 “貴姓”、 “自古”，另外，處理成詞的有5條， 為 “閉幕式”、 “并非”、 “不在乎”、 “連續(xù)劇”、 “了不起”；發(fā)生改動(dòng)的為“從沒／從不”，在 《等級(jí)劃分》中分化為兩個(gè)條目。

2.3 熟語(yǔ)

熟語(yǔ)中成語(yǔ)條目以增長(zhǎng)為主，新增210條，刪略14條；慣用語(yǔ)新增23條，刪略2條： “鐵飯碗”和 “鬧笑話”，處理成詞的有2條： “大鍋飯”和 “半邊天”；習(xí)用語(yǔ)新增6條，刪略的有3條： “不是嗎”、 “好樣的”、“沒錯(cuò)”，處理成詞的有 3條： “對(duì)不起”、“干嘛” 和 “好說”。

2.4 固定格式

固定格式方面的變動(dòng)比較顯著， 《大綱》中所收錄的大部分固定格式 《等級(jí)劃分》都不再收錄，只保留 “……極了”、 “……分之……”以及 “越來越”3條，新增 “愈來愈”1條。

從總體上看，與 《大綱》相比， 《等級(jí)劃分》中 “非詞成分”的各小類都發(fā)生了較大的變動(dòng)， “自由詞組” “固定詞組”以及 “成語(yǔ)”這三類增幅極為顯著， “語(yǔ)法格式”則消失殆盡。

3.“非詞成分”變動(dòng)所體現(xiàn)的二語(yǔ)詞匯教學(xué)理念

劉英林等 （2010）指出 《等級(jí)劃分》 “為適應(yīng)國(guó)家漢辦／孔子學(xué)院總部提出的 ‘學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得容易，學(xué)得快’的要求，從學(xué)術(shù)思維轉(zhuǎn)為務(wù)實(shí)思維，從學(xué)術(shù)系統(tǒng)轉(zhuǎn)為應(yīng)用系統(tǒng)，盡量把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，以多類別的頻率統(tǒng)計(jì)作為重要的依據(jù)，科學(xué)、合理、適度地篩選一些常見、常用結(jié)構(gòu)”。從上文的統(tǒng)計(jì)分析來看，《等級(jí)劃分》中確實(shí)收錄了大量這樣的 “非詞成分”，然而這些 “非詞成分”卻對(duì)漢語(yǔ)本體研究中詞匯單位的界定有所沖犯，那么這種大規(guī)模的變動(dòng)究竟體現(xiàn)了漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言詞匯教學(xué)的何種理念？下面擬基于上文對(duì) 《等級(jí)劃分》中 “非詞成分”的考察，對(duì)這一問題作一點(diǎn)思考。

3.1 “大詞匯小語(yǔ)法”

吳勇毅 （1999、2002）立足對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了 “語(yǔ)法詞匯化”的說法，是指一種“把語(yǔ)法現(xiàn)象、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)通過詞匯的教學(xué)方式代替語(yǔ)法教學(xué) （語(yǔ)法說明），以詞匯教學(xué)帶動(dòng)語(yǔ)法教學(xué)”的教學(xué)法。受 “語(yǔ)法詞匯化”的影響，對(duì)外漢語(yǔ)詞典在詞目的收錄上產(chǎn)生了 “語(yǔ)法詞目化” （張淑文，2008）的傾向。此外，還有 “大詞匯小語(yǔ)法”說 （鄭定歐，2008），該說法強(qiáng)調(diào)二語(yǔ)教學(xué)和研究要貫徹 “語(yǔ)法為詞匯服務(wù)的原則”，并認(rèn)為應(yīng) “寓低量的語(yǔ)法信息于高量的詞匯信息中”。 《等級(jí)劃分》中“非詞成分”的收錄正體現(xiàn)了這一理念，傾向于將對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一些語(yǔ)法項(xiàng)目打碎融入詞匯中，下面主要以述補(bǔ)結(jié)構(gòu)為例進(jìn)行說明。

關(guān)于述補(bǔ)結(jié)構(gòu)，存在兩種看法：其一，漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)界認(rèn)為，述補(bǔ)結(jié)構(gòu)屬于句法成分，是述語(yǔ)后帶一個(gè)補(bǔ)語(yǔ)；其二，國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)界及海外一些學(xué)者則持不同觀點(diǎn)，認(rèn)為述補(bǔ)結(jié)構(gòu)不是句法結(jié)構(gòu)而是動(dòng)詞的一種，具有代表性的著作有趙元任 （1979）、 柯彼德 （1990）、 呂文華 （1999、2001）等， 采用 “動(dòng)補(bǔ)復(fù)合詞”“凝合動(dòng)詞” “短語(yǔ)詞”等術(shù)語(yǔ)。 《等級(jí)劃分》在 “非詞成分”的收錄上體現(xiàn)了第二種看法，不僅收錄了一些權(quán)威詞典認(rèn)作為詞的述補(bǔ)結(jié)構(gòu)， 如 “說服”、 “遇見”、 “抓緊”、 “完成”“打敗”、 “出來”、 “進(jìn)去”， 還收錄了大批一般被放入句法教學(xué)的動(dòng)結(jié)式和動(dòng)介式。以動(dòng)結(jié)式 “V＋到”為例， 《大綱》的 “非詞成分”中收錄了4條 “V＋到”式，分別是 “得到”、“達(dá)到”、 “接到”、 “遇到”， 而 《等級(jí)劃分》的 “非詞成分”中除收錄這4條外，還收錄了“找到”、 “送到”、 “放到”、 “拿到” 等 20條 “V＋到”。又如 《大綱》的 “非詞成分”中無一例動(dòng)介式 “V＋于”，而 《等級(jí)劃分》的 “非詞成分”中則出現(xiàn) “來源于”、 “著眼于”、 “有助于”、 “莫過于”、 “致力于” 等19例 “V ＋ 于”。

這些都反映出 《等級(jí)劃分》試圖將本應(yīng)借助語(yǔ)法規(guī)則來描寫的詞語(yǔ)組合收錄在詞匯表中，接納其作為二語(yǔ)教學(xué)中的基本詞匯單位。這種處理策略既能簡(jiǎn)化諸如補(bǔ)語(yǔ)系統(tǒng)這種向來繁瑣難懂以致廣受詬病的語(yǔ)法項(xiàng)目，使之易于與國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)接軌，同時(shí)又能使初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)面臨的急用先學(xué)、語(yǔ)法超前的難題迎刃而解。

3.2 重視語(yǔ)塊呈現(xiàn)

《等級(jí)劃分》一個(gè)最顯著的變動(dòng)是新增詞組數(shù)量的上升，而這些詞組中絕大多數(shù)是限制性搭配及固定用法，這些語(yǔ)言成分被一些研究者稱之為語(yǔ)塊，認(rèn)為整體習(xí)得這些語(yǔ)塊有利于提高學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的正確運(yùn)用率?！洞缶V》已經(jīng)注意到了這些常用語(yǔ)塊，在 “非詞成分”中對(duì)其有所收錄，然而所收語(yǔ)塊數(shù)量太少，種類上也極為有限。與之相比，《等級(jí)劃分》在 “非詞成分”中廣泛收錄常用語(yǔ)塊，如 《等級(jí)劃分》中新增動(dòng)賓詞組近百條，與動(dòng)詞 “上”相關(guān)的就收錄了 “上樓”、“上車”、 “上街”、 “上網(wǎng)”四條，一些如“刮風(fēng)”、 “釣魚”、 “劃船”等凝固度較高的動(dòng)賓搭配更是成批收錄，三音節(jié)的動(dòng)賓詞組如 “交朋友”、 “打電話”等亦在收錄之列。此外， 《等級(jí)劃分》中還新增了大量常用四字格， 如 “酸甜苦辣”、 “吃喝玩樂”、 “沒完沒了”、 “多種多樣”、 “愛理不理”等。不僅如此， 《等級(jí)劃分》還收錄了大批話語(yǔ)成分，以 “X說”為例就收錄了 “譬如說”、“如果說”、 “俗話說”、 “也就是說”、 “總的來說”等，達(dá)14條之多。

《等級(jí)劃分》以某詞的常用語(yǔ)塊代替該詞的做法值得我們關(guān)注。比如，注意到否定式是某些詞語(yǔ)的常式，如 《現(xiàn)漢》將 “耐煩”釋為“不急躁；不怕麻煩；不厭煩 （多用于否定式）”， 《等級(jí)劃分》故不收 “耐煩”，而只收“不耐煩”。 再如 《現(xiàn)漢》 將 “理” 釋為 “對(duì)別人的言語(yǔ)行動(dòng)表示態(tài)度；表示意見 （多用于否定式）”， 《等級(jí)劃分》則直接為 “不理”立目。類似這種收否定式而不收肯定式的還有“景氣”、 “起眼”、 “服氣”等等。這些都反映了 《等級(jí)劃分》不再拘泥于漢語(yǔ)本體框架，更為看重詞語(yǔ)在語(yǔ)言生活中的實(shí)際用法。這種將常用語(yǔ)塊直接視為漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中詞匯單位的處理是真正從第二語(yǔ)言教學(xué)角度出發(fā)的可貴嘗試。

3.3 書面語(yǔ)與口語(yǔ)并重

以往的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)書面語(yǔ)關(guān)注不夠，往往有重口語(yǔ)輕書面語(yǔ)的傾向，最終導(dǎo)致高年級(jí)的漢語(yǔ)教學(xué)遇到瓶頸。近些年來，隨著書面語(yǔ)研究的日益深入，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界對(duì)書面語(yǔ)逐步重視起來，相關(guān)的研究成果與相關(guān)教程大批涌現(xiàn)，如馮勝利 （2006）。 《等級(jí)劃分》吸納了書面語(yǔ)的相關(guān)研究成果，在 “非詞成分”中體現(xiàn)了兼顧口語(yǔ)與書面語(yǔ)的趨勢(shì)。在口語(yǔ)的收錄方面， 《等級(jí)劃分》與 《大綱》基本持平，都收錄了一些口語(yǔ)習(xí)用語(yǔ)，如 “不怎么樣”、 “真是的”、 “沒說的”等等。在書面語(yǔ)的收錄方面， 《等級(jí)劃分》收錄了一些 《大綱》中沒有的常用四字格，如 “自然而然”、“意料之外”、 “重中之重”等等。更難能可貴的是， 《等級(jí)劃分》還考慮到書面語(yǔ)受韻律影響詞語(yǔ) “單則粘雙”的特點(diǎn)，因此增收的書面語(yǔ)表達(dá)多為雙音節(jié)形式，如 “帶有”、“患有”、 “負(fù)有”、 “毫無”等，即使是單音詞也呈現(xiàn)補(bǔ)足音節(jié)后的雙音形式，如 “長(zhǎng)達(dá)”、 “不易”、 “備受”、 “深受”、 “不宜”、 “不慎”等等，這為漢語(yǔ)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了拿來即用的書面語(yǔ)表達(dá)。

此外，一些意義相近的口語(yǔ)表達(dá)和書面語(yǔ)表達(dá)在 《等級(jí)劃分》不同水平等級(jí)的 “非詞成分”中也有所呈現(xiàn)，如中級(jí)詞匯中有“看起來”、 “看樣子”，高級(jí)詞匯則收錄 “看似”，同樣的情況還有 “越來越”與 “愈來愈”、 “從不”、 “從沒” 和 “從未”、 “一會(huì)兒”、 “待會(huì)兒”、 “不一會(huì)兒” 和 “稍后”等等。最后，新增成語(yǔ)條目的大幅上升也說明 《等級(jí)劃分》加強(qiáng)了對(duì)書面語(yǔ)的重視?！兜燃?jí)劃分》在 “非詞成分”中對(duì)口語(yǔ)和書面語(yǔ)有所兼顧，將兩者一視同仁地視作漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的基本詞匯單位，這種做法為高年級(jí)教材的編寫與中高級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)鋪平了道路。

4.《等級(jí)劃分》與 “非詞成分”相關(guān)的問題及改進(jìn)建議

《等級(jí)劃分》中收錄的 “非詞成分”也存在一些問題，主要體現(xiàn)在：

首先， 《等級(jí)劃分》試圖 “盡量把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化”，這無可厚非，但要盡量注意同類情況處理要一致。以 “能不能”為例，“能”是能愿動(dòng)詞，能愿動(dòng)詞都可以用肯定、否定并列的方式表疑問，同是能愿動(dòng)詞的“會(huì)”、 “要”、 “想” 的使用頻率與 “能” 不相上下， 也有 “會(huì)不會(huì)”、 “要不要”、 “想不想”的用法， 《等級(jí)劃分》卻單為 “能不能”立目，似有不妥。

其次， 《等級(jí)劃分》中的 “非詞成分”存在部分冗余條目。雖然收錄常用語(yǔ)塊從方法上看是可取的，但在實(shí)踐層面因?yàn)榇缶V的詞表是要控制在一定規(guī)模的，一些詞語(yǔ)的大量出條必將導(dǎo)致另一些詞語(yǔ)失去進(jìn)入大綱的機(jī)會(huì)，所以一些結(jié)構(gòu)和功能相仿的用法完全可以只取其一，其余的放入基本用法中教給學(xué)生。如 “就是說”、 “這就是說”、 “也就是說”在 《等級(jí)劃分》中都出條，建議保留基式 “就是說”，而將 “這就是說”、 “也就是說”作為變式在教材中或教師的講解中出現(xiàn)，類似的還有 “不過”、 “只不過”等等。

再次， 《等級(jí)劃分》中某些 “非詞成分”與同類語(yǔ)言成分的處理標(biāo)準(zhǔn)不一。如 “低于”未標(biāo)注詞性，即被處理為詞組， “高于”卻標(biāo)注為動(dòng)詞，被處理為詞。又如 “進(jìn)場(chǎng)”被處理為詞組， “出場(chǎng)”被處理為離合詞； “值得”被處理為詞組， “懂得”、“舍得”被處理為詞。再如，同為 “非詞成分”的 “趕到”與 “來到”、 “放到”在構(gòu)造上毫無二致， 《等級(jí)劃分》卻唯獨(dú)將 “趕到”拼音分寫，其余都采用拼音連寫，也顯得理由不明。

最后， 《等級(jí)劃分》中提出詞組和 “語(yǔ)”要遵循按詞分寫的原則，可是貫徹得并不徹底。如將 “一點(diǎn)點(diǎn)”中的 “點(diǎn)點(diǎn)”連寫， “點(diǎn)點(diǎn)”卻并不是一個(gè)詞， “不敢當(dāng)”中的 “敢當(dāng)”連寫， “敢當(dāng)”也不是一個(gè)詞，此外還有“捉迷藏”中的 “迷藏”， “夸夸其談”中的“夸夸”， “鬧著玩兒” 中的 “鬧著”， “有兩下子”中的 “下子”， “總的來說”中的 “總的”等等都不是詞卻又拼音連寫。

針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問題，本文提出了如下兩點(diǎn)改進(jìn)建議：

4.1 吸收語(yǔ)塊研究成果，適當(dāng)顧及學(xué)習(xí)者二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

首先應(yīng)注意吸收漢語(yǔ)本體語(yǔ)塊研究的相關(guān)成果。語(yǔ)塊理論已為對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)界接受，然而二語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)塊的準(zhǔn)入條件還未明確，在收錄范圍、收錄數(shù)量等方面均需借鑒漢語(yǔ)本體語(yǔ)塊研究，進(jìn)而制定自身的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，避免單純依靠頻率篩選導(dǎo)致的缺漏。其次，語(yǔ)塊收錄方式的研究也需加強(qiáng)，如結(jié)構(gòu)和功能相仿的語(yǔ)塊是全部收錄還是擇要收錄，若擇要呈現(xiàn)，則對(duì)該如何選擇等問題有待專門研究。再次， 《等級(jí)劃分》最好能借鑒、吸收漢語(yǔ)語(yǔ)塊研究的成果，可以針對(duì)漢語(yǔ)中介語(yǔ)偏誤研究中發(fā)現(xiàn)的普遍性語(yǔ)塊偏誤酌情收錄一些常用語(yǔ)塊。例如，留學(xué)生往往在當(dāng)用“睜眼睛” 時(shí)誤用 “開眼睛”， 而李慧（2008）已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)中的 “睜”只能與“眼睛”搭配，在這種情況下， 《等級(jí)劃分》即可考慮收錄 “睜眼睛”，以預(yù)防偏誤的產(chǎn)生。再如申旼京 （2008）發(fā)現(xiàn)韓國(guó)學(xué)習(xí)者容易受母語(yǔ)影響將 “交朋友”逐詞對(duì)譯成 “做朋友”，將 “犯錯(cuò)誤”對(duì)譯為 “做錯(cuò)誤”，這些詞語(yǔ)組合偏誤在日語(yǔ)、英語(yǔ)背景學(xué)習(xí)者的語(yǔ)料中也大量出現(xiàn)， 《等級(jí)劃分》中的 “非詞成分”已收錄 “交朋友”，那么也可以考慮將 “犯錯(cuò)誤”作為語(yǔ)塊整體收錄。這種針對(duì)學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)設(shè)置語(yǔ)塊的做法可起到對(duì)癥下藥的作用，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.2 加強(qiáng)人工干預(yù)，小處精益求精

《等級(jí)劃分》的研制極大地發(fā)揮了大規(guī)模動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)越性，確保了所選條目的高通用性，然而針對(duì)上文提到的一些處理不一致的問題，我們認(rèn)為可以在以下兩個(gè)方面加強(qiáng)人工干預(yù)：一方面采用聯(lián)想法連類而及地查檢 “非詞成分”的同義詞、反義詞、類義詞等相關(guān)詞語(yǔ)是否入選，看是否需要增補(bǔ)；另一方面，若 “非詞成分”及其相關(guān)詞語(yǔ)均被收錄，則要查檢其處理方式是否一致，比如作詞處理還是作 “非詞成分”處理，同為“非詞成分”的情況下，是拼音分寫還是拼音連寫等等。相信借助多角度的人工干預(yù)，可以使 《等級(jí)劃分》在體例上更為統(tǒng)一，細(xì)節(jié)上也更顯精準(zhǔn)。

《等級(jí)劃分》大量引入 “非詞成分”，將二語(yǔ)詞匯教學(xué)的理念融入詞表的研制之中，其為建立新體系所作的探索值得肯定。然而， “非詞成分”較 “詞”而言相對(duì)異質(zhì)，成員也較為復(fù)雜，加之鮮有辭書或詞表對(duì)其予以系統(tǒng)收錄，因而處理難度不言而喻。希望 《等級(jí)劃分》在以后的修訂中能對(duì) “非詞成分”有更為一致和科學(xué)的處理。

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