在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型調(diào)查分析

楊東煥

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 公外部，遼寧 大連 116052）

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重大課題。早在20世紀(jì)50年代，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者就提出了外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論。20世紀(jì)50年代末，加拿大學(xué)者Gardner和Lambert從社會(huì)心理學(xué)角度出發(fā)分析外語(yǔ)學(xué)習(xí)，把外語(yǔ)學(xué)習(xí)看作社會(huì)心理現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情景對(duì)學(xué)習(xí)者行為的影響，并把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸納為兩大類：“工具型動(dòng)機(jī)（instrumental motivation）和溶合型動(dòng)機(jī)（integrative motivation）”[1]85。Brown把動(dòng)機(jī)歸納為以下三點(diǎn)：“（1）整體動(dòng)機(jī)（globalmotivation），指對(duì)外語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般態(tài)度。（2）情景動(dòng)機(jī)（situation motivation），指出自然習(xí)得情況下學(xué)習(xí)者不同于課堂學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)。（3）任務(wù)動(dòng)機(jī)（task motivation），指對(duì)具體任務(wù)的動(dòng)機(jī)”[2]56。Dornyei（2005）“吸收了主流動(dòng)機(jī)心理學(xué)研究的有關(guān)理論，在多年實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出了外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三維結(jié)構(gòu)模式”[3]87-90。

在我國(guó)，文秋芳和高一虹關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論研究較有影響力。文秋芳認(rèn)為“外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為表層動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)”[4]272-273。高一虹等從動(dòng)機(jī)類型等方面作了大量的研究，該研究在大規(guī)模實(shí)證性調(diào)查基礎(chǔ)上構(gòu)建了我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的七種類型：內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)（內(nèi)部動(dòng)機(jī)）、成績(jī)動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)和信息媒介動(dòng)機(jī)（統(tǒng)稱為外部動(dòng)機(jī)）[5]56。其研究的對(duì)象涉及范圍和層面較廣，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的理論與實(shí)踐意義。

筆者在深入研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的基礎(chǔ)之上，利用高一虹構(gòu)建的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，設(shè)計(jì)了在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷，并進(jìn)行了深入調(diào)查和系統(tǒng)分析，得出了結(jié)論和啟示。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型調(diào)查匯總表及英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分布圖

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型對(duì)Tell Me More學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用效果有何影響？筆者就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型的相關(guān)因素設(shè)計(jì)了問(wèn)卷。對(duì)遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院院400名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷387份，具體情況匯總?cè)缬⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型調(diào)查匯總表及英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分布圖所示。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型調(diào)查匯總表（有效問(wèn)卷387份）

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分布圖

三、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型調(diào)查匯總表及英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分布圖的具體分析

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分為內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)及信息媒介動(dòng)機(jī)七種，調(diào)查結(jié)果如英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型調(diào)查匯總表及英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分布圖所示，以下是對(duì)七種動(dòng)機(jī)類型調(diào)查結(jié)果的具體分析。

（一）內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型調(diào)查匯總表的結(jié)果及英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分布圖可以看出，就內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)而言，110名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的28.42%）認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)國(guó)家的人及英語(yǔ)國(guó)家文化感興趣；66名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的17.05%）認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)語(yǔ)言本身；180名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的46.51%）認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)文學(xué)作品、歌曲、電影等感興趣；31名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的8.01%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)一見(jiàn)鐘情，說(shuō)不出有什么特別的原因。從此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果可知，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)，只是動(dòng)機(jī)類型有所不同，也就是說(shuō)，引起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力不一樣，只有少數(shù)（即8.01%）的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）成績(jī)動(dòng)機(jī)

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型調(diào)查匯總表的結(jié)果及英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分布圖可以看出，就成績(jī)動(dòng)機(jī)而言，31名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的8.01%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)楦改富驅(qū)W校要求學(xué)；104名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的26.9%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了升學(xué)考試、拿到大學(xué)畢業(yè)證；57名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的14.7%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)的勁頭取決于學(xué)習(xí)成績(jī)；195名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的50.4%）認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了英語(yǔ)等級(jí)考試證書。從此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果可以看出，8.01%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成績(jī)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有自己的目標(biāo)，非常被動(dòng)地在學(xué)習(xí)英語(yǔ)；14.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成績(jī)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)勁頭會(huì)隨著成績(jī)變化而波動(dòng)；70%以上的學(xué)生有穩(wěn)定的成績(jī)動(dòng)機(jī)，即有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型調(diào)查匯總表的結(jié)果及英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分布圖可以看出，就學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)而言，126名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的32.56%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)的勁頭取決于是否喜歡英語(yǔ)教師；205名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的52.97%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)的勁頭取決于英語(yǔ)課的質(zhì)量；46名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的13.69%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)的勁頭取決于所用的教材；10名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的2.58%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)的勁頭取決于所在的班級(jí)。從此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)勁頭的影響主要體現(xiàn)在英語(yǔ)課的質(zhì)量和英語(yǔ)教師是否受歡迎兩個(gè)方面，只有14%左右的學(xué)生認(rèn)為所用教材對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)勁頭有影響，3%的學(xué)生認(rèn)為所在班級(jí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有影響。

（四）出國(guó)動(dòng)機(jī)

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型調(diào)查匯總表的結(jié)果及英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分布圖可以看出，就出國(guó)動(dòng)機(jī)而言，90名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的23.26%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了出國(guó)尋找更好的受教育和工作機(jī)會(huì)；82名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的21.19%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了親身體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化；16名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的4.13%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了最終移民國(guó)外；199名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的51.42%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)和出國(guó)沒(méi)有任何關(guān)系。從此項(xiàng)調(diào)查可知，一半以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)和出國(guó)沒(méi)有任何關(guān)系，即大部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不是為了出國(guó)動(dòng)機(jī)；48%左右的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了出國(guó)，即有明確的出國(guó)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)更明確。

（五）社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型調(diào)查匯總表的結(jié)果及英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分布圖可以看出，就社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)而言，61名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的15.76%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了讓世界了解中國(guó)；78名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的20.16%）認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)才能為中國(guó)的富強(qiáng)盡力；147名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的37.98%）認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)才能不辜負(fù)父母的期望；101名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的26.1%）認(rèn)為能否學(xué)好英語(yǔ)與將來(lái)要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任無(wú)關(guān)。從此項(xiàng)調(diào)查可知，有36%左右的學(xué)生具有學(xué)英語(yǔ)的社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)，64%左右的學(xué)生沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)，一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)只是為了不辜負(fù)父母的期望，另一部分學(xué)生認(rèn)為能否學(xué)好英語(yǔ)與將來(lái)要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任無(wú)關(guān)。

（六）個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型調(diào)查匯總表的結(jié)果及英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分布圖可以看出，就個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)而言，215名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的55.56%）認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)很重要，因?yàn)樗钱?dāng)今社會(huì)非常有用的交流工具；19名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的4.91%）認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)能獲得成就感；109名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的28.17%）認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)將來(lái)可能找到一份好工作；44名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的11.37%）認(rèn)為講一口流利的英語(yǔ)是教育程度和修養(yǎng)的象征。從此項(xiàng)調(diào)查可知，80%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，即55.56%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)于自身發(fā)展很重要，28.17%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)可能找到一份好工作；16%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，即小部分認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)能獲得成就感，認(rèn)為講一口流利的英語(yǔ)是教育程度和修養(yǎng)的象征。

（七）信息媒介動(dòng)機(jī)

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型調(diào)查匯總表的結(jié)果及英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分布圖可以看出，就信息媒介動(dòng)機(jī)而言，193名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的49.87%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)；108名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的27.91%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了了解世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展情況；28名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的7.24%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了借助英語(yǔ)傳播東方文化；58名學(xué)生（占總?cè)藬?shù)的14.99%）認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了了解西方文化。從此項(xiàng)調(diào)查可知，接近一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)，三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了了解西方文化、經(jīng)濟(jì)等情況；極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了借助英語(yǔ)傳播東方文化。

四、結(jié)論

從以上調(diào)查結(jié)果及匯總分析情況可知，就內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)而言，絕大多數(shù)學(xué)生（90%以上）具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)，只是引起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力來(lái)源有所不同；只有少數(shù)學(xué)生（8%左右）沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)。就成績(jī)動(dòng)機(jī)而言，70%的學(xué)生有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績(jī)動(dòng)機(jī)，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；30%的學(xué)生成績(jī)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)勁頭不足。就學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)而言，學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)勁頭的影響主要體現(xiàn)在英語(yǔ)課的質(zhì)量和英語(yǔ)教師是否受歡迎兩個(gè)方面（占80%以上），學(xué)生所使用教材和學(xué)生所在班級(jí)占（17%左右）。就出國(guó)動(dòng)機(jī)而言，51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)不是為了出國(guó)，即不具備出國(guó)動(dòng)機(jī)；49%的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就是為了出國(guó)，出國(guó)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。就社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)而言，有36%的學(xué)生具有學(xué)英語(yǔ)的社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)，64%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)。就個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)而言，84%的學(xué)生具有學(xué)英語(yǔ)的個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)，16%的學(xué)生不具備學(xué)英語(yǔ)的個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)。就信息媒介動(dòng)機(jī)而言，50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)，42%的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了了解西方，8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了借助英語(yǔ)傳播東方文化，信息媒介動(dòng)機(jī)有所不同。

五、啟示

（一）內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)

保持絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)，激發(fā)沒(méi)有內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）成績(jī)動(dòng)機(jī)

對(duì)于有穩(wěn)定的成績(jī)動(dòng)機(jī)的70%學(xué)生設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，跟蹤檢查；對(duì)于成績(jī)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定的30%學(xué)生，采取設(shè)定階段性目標(biāo)，定期檢查，實(shí)時(shí)監(jiān)控。

（三）學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)勁頭的影響主要體現(xiàn)在英語(yǔ)課的質(zhì)量和英語(yǔ)教師是否受歡迎兩個(gè)方面，英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)、授課水平、授課方法、對(duì)英語(yǔ)課認(rèn)識(shí)、以及對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)等都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。英語(yǔ)教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)、反思自己的教學(xué)，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

（四）出國(guó)動(dòng)機(jī)

對(duì)于51%沒(méi)有出國(guó)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們努力學(xué)英語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于49%有出國(guó)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱哪繕?biāo)努力奮斗。

（五）社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)

對(duì)于具有社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)36%的學(xué)生而言，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱哪繕?biāo)努力學(xué)習(xí)；對(duì)于沒(méi)有社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)的64%的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，樹(shù)立自己的理想，避免盲目、無(wú)目的的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（六）個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)

鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗。

（七）信息媒介動(dòng)機(jī)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的信息媒介動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)有所不同，屬于合理現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們學(xué)好英語(yǔ)，充分發(fā)揮英語(yǔ)這門語(yǔ)言的信息媒介作用。

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