校企合作方式實踐性研究

張智慧

【摘 要】校企合作是高職院校的主要辦學模式和發(fā)展方向，校企合作方式按合作主體的關(guān)系分為松散型合作和緊密型合作，主要采用定向培養(yǎng)方式、做學交替方式、特色專業(yè)方式、校辦產(chǎn)業(yè)方式、依托行業(yè)的教育集團方式、市場導向型的技術(shù)服務辦學方式等。在實際運用中，他們各有特色，各有利弊。

【關(guān)鍵詞】校企合作；松散型合作；緊密型合作

一、情況簡介

2009年，重慶交電職工大學（與重慶第一財貿(mào)學校合并）改制成為了重慶商務職業(yè)學院。作為一所高等職業(yè)院校，培養(yǎng)目標、辦學方向、教學模式等都跟以前有很大的不同。學院在飛速發(fā)展的過程中，遇到了資金困難、設施設備差、師資不足且結(jié)構(gòu)不合理等問題，搞好“校企合作”工作，是解決這些問題、促進學院發(fā)展的有效途徑之一。雖然學院歷來重視校企合作，在校企合作方面也做了一些嘗試，但在理論上缺乏研究，實踐經(jīng)驗的總結(jié)也還不夠，多數(shù)“校企合作”工作還停留在紙上，流于形式。問題的關(guān)鍵就在于對校企合作模式的研究不夠，急需把以往的工作做個梳理，再借鑒他人經(jīng)驗，找出模式本身的優(yōu)缺點以及實施過程中的主要問題及策略，以形成符合學院實際的、行之有效的校企合作辦學模式。

二、職業(yè)院校實施校企合作辦學模式的主要類型

校企合作方式的分類方法有很多種，如：按合作內(nèi)容可分為：定向培養(yǎng)、專業(yè)設置、課程設置、教學方式、師資隊伍建設、頂崗實習等；按合作功能可分為：人才培養(yǎng)型、研究開發(fā)型、生產(chǎn)經(jīng)營型；按合作主體的關(guān)系可分為：松散型合作、緊密型合作。

根據(jù)重慶商務職業(yè)學院進幾年來實踐，我們對按合作主體的關(guān)系劃分的校企合作方式做更進一步的分類研究。

（一） 松散型合作

松散型合作的主要內(nèi)容和特征是“合作教育”。它是校企雙方以“聯(lián)合培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技能型人才，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主要任務”而進行的合作。

（1）定向培養(yǎng)方式

定向培養(yǎng)，是指在招生時即通過合同形式明確其畢業(yè)后工作單位的人才培養(yǎng)模式。本模式是校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立包括企業(yè)專家在內(nèi)的專業(yè)指導委員會，按工作流程需要，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，制定教學計劃。它是由用人單位提出人才需求標準、數(shù)量和培養(yǎng)期限，由校方進行人才培養(yǎng)的辦學模式。

2009年—2012年，重慶商務職業(yè)學院與立信財務、人人樂股份有限公司、重慶新世紀百貨集團、重百股份有限公司等40多家企業(yè)達成了合作培養(yǎng)餐飲、會展、商貿(mào)行業(yè)等所需的復合型人才協(xié)議。學校聯(lián)合企業(yè)、專家、技術(shù)能手成立了專業(yè)委員會，共同制定《人才培養(yǎng)方案》、制定教學計劃，選擇、編寫教材、參與學生的培養(yǎng)。學生畢業(yè)后，可優(yōu)先進入該企業(yè)就業(yè)。幾年來，重慶商務職業(yè)學院為重慶乃至西南片區(qū)中小企業(yè)培養(yǎng)了大量的所需人才，服務了地方經(jīng)濟建設。

此模式的優(yōu)勢在于：學校根據(jù)“訂單”要求選擇學生、培養(yǎng)學生，再把培養(yǎng)的學生輸送給企業(yè)，有的放矢，實現(xiàn)了學習、實習、就業(yè)的無縫銜接。其劣勢是：不少定向培養(yǎng)的學生以為今后的工作有了著落，便放松了學習，以至于畢業(yè)時因為達不到用人單位要求而被拒收。

（2）做學交替方式

本模式是把在校學習和在企業(yè)實踐交替進行的校企合作模式。這是我國職業(yè)技術(shù)學院常用的一種校企合作辦學模式。主要特點是：校內(nèi)教學以理論課為主，輔以實驗、實習等實踐性教學，校外實踐以頂崗實習為主，同時完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計。

例如：隨著餐飲業(yè)的不斷發(fā)展，高素質(zhì)人才將會出現(xiàn)很大的缺口。順應這一市場的需求，2009年，重慶商務職業(yè)學院根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，與重慶武陵山珍經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)公司、阿興記餐飲文化公司等企業(yè)合作，采用一邊在學校學習，一邊在企業(yè)實習的模式。該模式分為三個板塊：第一板塊為“認知實習”，以學院培養(yǎng)為主，學生在學習期間到企業(yè)進行認知實習，對企業(yè)、行業(yè)有所認識，利用寒暑假參加社會實踐，對社會有所認識；第二板塊為“見知實習”：以學院培養(yǎng)為主、校外培養(yǎng)為輔，安排一定時間到企業(yè)見知實習，對具體崗位有所認識，讓學生了解此崗位所需能力和知識；第三板塊為“頂崗實習”：以企業(yè)培養(yǎng)為主，學生參加頂崗實習，邊工作邊學習，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，企業(yè)按實習生標準支付學生一定的報酬，享受相應的待遇。從已畢業(yè)的兩屆學生就業(yè)情況看來，這一辦學模式有利于培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技能型人才，實現(xiàn)了實習、就業(yè)無縫銜接，提高了餐飲、烹飪運用技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（3）設置特色專業(yè)方式

特色專業(yè)建設是高等職業(yè)院校最重要的基本建設之一，是培養(yǎng)應用型高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是服務地方經(jīng)濟建設的基礎。其特點是：根據(jù)市場需求設置專業(yè)，按就業(yè)崗位確定培養(yǎng)目標，構(gòu)建符合社會需求、符合學院實際的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。

2011年，重慶商務職業(yè)學院由市商委搭橋與重慶新聞出版局合作設置印刷包裝、圖文設計等專業(yè)，用設置特色專業(yè)教學方式為印刷包裝行業(yè)培養(yǎng)所需人才。該辦學方式引進了教育資源，特色鮮明，補充了師資隊伍結(jié)構(gòu)，為今后開辦學院內(nèi)部缺乏教師的特色專業(yè)積累了經(jīng)驗。

（二）緊密型合作

緊密型校企合作模式的建立，需要突破原有的學校模式建立“大學?！备拍?，充分認識校內(nèi)實訓基地規(guī)劃與建設的重要性與社會的廣泛聯(lián)系，建立校外實訓、就業(yè)基地。在緊密型合作中，校企雙方是不可缺少的部分。其合作形式主要有：校辦企業(yè)、依托行業(yè)的教育集團、市場導向型的技術(shù)服務辦學。

目前，重慶商務職業(yè)學院主要嘗試市場導向型的技術(shù)服務辦學方式，主要的辦學形式有：自學、函授、短期培訓班等。

重慶商務職業(yè)學院堅持““以人為本，質(zhì)量第一，服務社會””的辦學指導思想，充分利用學院的各種教育教學資源為社會培訓各類所需人才。目前，學院有四考點、三服務、一中心。四考點：即重慶市職稱計算機等級考試考點、英語A、B級考試考點、財會電算化考點、職業(yè)核心能力測試考點；三服務：服務三農(nóng)（為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供培訓服務）、服務地方（為重慶市各區(qū)縣財政部門提供培訓服務）、服務行業(yè)（為重慶市商業(yè)系統(tǒng)培訓干部員工）；一中心：重慶商務職業(yè)學院培訓中心，常年為社會、單位、個人提供各種培訓。學院大力發(fā)展技能培訓，不斷增強社會服務能力。學院的培訓工作與全市企業(yè)培訓、技能鑒定、專業(yè)人員繼續(xù)教育接軌。

緊密型校企合作具有動態(tài)化的運作發(fā)展、多元化的利益基礎、多層面的合作交流、系統(tǒng)化的制度保障、具體化的責任要求等特征。包括教育型合作、研發(fā)型合作、生產(chǎn)型合作和服務型合作等。此方式密切結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展實際，實現(xiàn)了各類資源的整合利用。同時為行業(yè)、企業(yè)的培訓提供平臺，實現(xiàn)了培訓、轉(zhuǎn)移、推介、就業(yè)等服務，為企業(yè)和就業(yè)者帶來了雙贏。但是，該類辦學方式下招收的學員基礎知識參差不齊，組織教學有困難，學員絕大部分是成年人，也增加了管理難度。

綜上所述，校企合作是高職院校重要的戰(zhàn)略選擇，重慶商務職業(yè)學院已經(jīng)開展了有益的嘗試，但還遠遠不夠，應進一步加強多種模式的校企合作，形成自己的特色，擺脫學校包辦學生教育全過程的教育模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，促進學院全面發(fā)展。

參考文獻：

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