初中數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)淺析

李芳菲

摘要：大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂上如果提出有針對性的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，能夠有效提高教學(xué)的效率.筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)淺談下自己的看法.

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；問題設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以再問題的設(shè)計(jì)上多下點(diǎn)功夫.一般來說問題主要涉及到一下一些方面：（1）和生活息息相關(guān)的生活化問題；（2）讓課堂變得輕松的趣味性問題；（3）需要學(xué)生通過一系列思考活動才能得出結(jié)論的開放性問題；（4）注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的操作型問題；（5）鼓勵(lì)學(xué)生主動去挖掘的探究型問題.在課堂內(nèi)外，老師提出問題的質(zhì)量在很大程度上能夠影響整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量.一個(gè)好的提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生思考的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛.

一、生活化問題的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)，學(xué)習(xí)要以生活為基礎(chǔ)，生活中也到處都是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān).在中學(xué)階段，教材在應(yīng)用題方面比較重視，有大量的應(yīng)用題需要學(xué)生去理解和解答.但由于應(yīng)用題涉及到了太多生活方面的東西，學(xué)生接觸社會少，往往對題中所表達(dá)的意思不是很清楚，因而不能很好的對其加以掌握.鑒于此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些和生活相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起去思考，這樣學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)很貼切.以后他們在生活中也會更多的去觀察，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘.

二、趣味型問題的設(shè)計(jì)

一個(gè)好的老師能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，只有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們才能真正主動去學(xué)習(xí)、去思考，教學(xué)的效率才能得到質(zhì)的提高.因此，教師在問題的設(shè)計(jì)方面也要有一定的新穎性，要有一定的趣味性，這樣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力.教師在講解具體章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑倬幣牛箤W(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

老師在進(jìn)行提問時(shí)，可以通過講故事等方式來增加問題的趣味性.例如，教材中在講解有理數(shù)時(shí)，講到了它的乘方，這本是一章比較枯燥乏味的內(nèi)容，但是教材卻通過一個(gè)故事來引導(dǎo)問題的提出，從而讓學(xué)生感覺乘方問題也非常有趣，在輕松的環(huán)境中對有理數(shù)的乘方產(chǎn)生了認(rèn)識.另外，老師在進(jìn)行應(yīng)用題的講解時(shí)，可以講應(yīng)用題中的人物改為中學(xué)生比較熟悉的動畫人物.例如，將題目中的甲、乙、丙、丁分別用喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、灰太狼代替，這樣學(xué)生在瀏覽題目時(shí)會覺得非常有趣味性.另外，用動畫人物代替這些沒有想象空間的字眼，能讓學(xué)生對題目的大意有更深入的理解和把握.可以想象，當(dāng)學(xué)生在應(yīng)用題中看到灰太狼、喜羊羊類字眼時(shí)，內(nèi)心肯定是非常喜悅的.當(dāng)然如果有條件的學(xué)?？梢越柚嗝襟w，先給學(xué)生觀看電影短片，吸引學(xué)生的注意力，然后再適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，這樣也能增加問題的趣味性.總之，讓問題更富有趣味性的方法很多，需要老師根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)去總結(jié)和發(fā)現(xiàn).

三、開放型問題的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)開放性問題與其他學(xué)科的開放性問題不一樣，它需要更多的觀察、推理、分析等過程.數(shù)學(xué)開放型問題的設(shè)計(jì)需要老師不斷的去總結(jié)，如果設(shè)計(jì)的題目太難，學(xué)生會因?yàn)椴恢廊绾谓獯鸲饾u喪失學(xué)習(xí)的信心；如果太簡單，學(xué)生可能沒有經(jīng)過思考就能得出結(jié)論，這樣也達(dá)不到預(yù)期的效果.老師在向?qū)W生提出開放型的題目之前，老師首先確保自己的思維是開放的，只有這樣才能夠讓題目的質(zhì)量有保證.

四、操作型問題的設(shè)計(jì)

中學(xué)教材改革后，對學(xué)生動手能力提出了很高的要求.教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些需要?jiǎng)邮植僮鞯娜蝿?wù)讓學(xué)生去完成.相比以前純粹的教師講學(xué)生聽，動手操作告別了枯燥的純理論問題，讓學(xué)生接觸了另一片“春天”.動手環(huán)節(jié)的增多不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，而且還能鍛煉他們的實(shí)踐能力.動手操作還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在大膽的嘗試中展現(xiàn)自己的想法.因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課的過程中，要適當(dāng)安排一些動手環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到動手帶給他們的樂趣.

例如，教師在講解幾何圖形一章時(shí)，可以利用七巧板不斷變換幾何圖形的功能.首先，老師先用七巧板變化出不同的圖形（三角形、正方形、長方形、梯形等），每變化出一個(gè)圖形，教師就向?qū)W生介紹該圖形的名稱、特點(diǎn)等.在老師演示完成后，可以叫一些同學(xué)上臺進(jìn)行表演.這一過程中，可以由老師或者臺下的同學(xué)說出圖形的名稱，看誰最先完成圖形的拼湊.通過上面的教學(xué)模式，學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識會比傳統(tǒng)的講課更加深刻，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也會更加的濃厚.不僅如此，同學(xué)們自己動手操作的過程中，思維能力、動手能力都能夠得到提高.

五、探究型問題的設(shè)計(jì)

探究型問題側(cè)重于探究二字，需要老師引導(dǎo)學(xué)生去深入探究數(shù)學(xué)的奧秘.探究的組織方式有很多，可以以一個(gè)同學(xué)為單位，也可以小組為單位進(jìn)行探究.在數(shù)學(xué)課堂上，老師要適當(dāng)提出一些問題讓學(xué)生去自己探究，不要急于給他們進(jìn)行解答.探究型問題中可以讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，讓他們自己去慢慢摸索.例如，老師在給同學(xué)們展示一架用紙疊成的飛機(jī)后，可以給他們一些道具，讓他們自己慢慢摸索著去完成飛機(jī)的制作.在這個(gè)過程中，學(xué)生是自己主動去尋求解決問題的答案，因此他們的積極性非常高，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識會進(jìn)一步加深.

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[江蘇省沭陽縣懷文中學(xué) （223600）]