初中物理探究性習題課窺探

唐素芹

摘要：習題課的教學目的是進一步鞏固學生對物理概念以及物理規(guī)律的認識，并通過學生反饋回來的信息，了解學生的學習情況；促使學生靈活掌握所學知識，并達到學以致用的狀態(tài)，提高學生的思維能力和解決問題的能力；培養(yǎng)學生對科學的嚴謹態(tài)度和良好的邏輯思維能力.教師在設計習題的時候要注意對學生重點進行聚合思維和發(fā)散思維的培養(yǎng).本文主要論述了畢業(yè)復習時，習題課教學應該注意的問題，希望能對廣大物理教師有些許的啟發(fā).

關鍵詞：初中物理；探究性習題課；窺探

一、自主探究，整合歸納

教師為學生安排習題之前，首先要引導學生整理教材中的基本知識點，使學生在大腦中建立起系統(tǒng)地知識框架，這樣才能具備解決實際問題的基本條件.教師不妨采用編寫導學案的方式來進行知識點的整理，教師可以在導學案中將知識點以填空或者其他形式體現(xiàn)出來，要求學生依據(jù)自己從前的知識累積情況嘗試獨立解答這些問題，如果出現(xiàn)自己掌握不好的情況，可以提前做出標記，再通過查資料或者詢問他人來解決.在這一環(huán)節(jié)中，學生也能把那些物理概念和規(guī)律進行梳理，歸納成完整的體系.如當復習歐姆定律這一內容時，學生應該能夠列舉出歐姆定律學習中所有可能涉及到的環(huán)節(jié)，分析電路圖，能夠靈活辨認各種電路中的電壓、電阻以及電流三者之間的關系，了解排除電路故障的基本方法和應用歐姆定律的條件.學生在歸納上述問題時一定要采用自主探究的方式，當然，教師并不是袖手旁觀，而是針對學生探究過程中的問題進行引導，提高學生探究活動的效率.

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究真相的興趣

教師在課堂上一定要為學生創(chuàng)設適宜的問題情境，通過這樣的手段來激發(fā)學生的認知欲望，進而使學生參與到知識學習的過程中.教師在創(chuàng)設問題情境時一定要使學生利用到已經積累的知識，進而努力探究事物的真相.

1.與生活實際緊密聯(lián)系

我們生活在豐富多彩的大自然中，身邊隨處可見物理現(xiàn)象.因此，教師可以把生活中的一些具體現(xiàn)象，容易提高學生注意力的例子當做練習題的題目，這樣能使學生消除對物理的神秘感，有利于他們靈活掌握基本的物理知識.比如，當復習“力”這部分內容時，教師可以為學生設計這樣的問題：為什么我們見到的帶魚形狀是扁扁的？當我們在游泳池中往岸邊走的過程中，會出現(xiàn)什么樣的感覺？通過這些與生活聯(lián)系緊密的問題，教師再設計相關練習題，使學生加深對所學知識的印象；當學習熱和能時，教師可以要求學生思考為什么地窖會使人產生冬暖夏涼的感覺.學生通過自己的親身體驗能夠更好地理解所學知識.教師要重視在自己的教學中利用生活實例，多為學生創(chuàng)造探究的機會，使學生一方面提高解題能力，另一方面也能增強解決實際問題的能力.

2.與科技知識緊密聯(lián)系

教師在物理習題教學過程中，可以聯(lián)系當前的一些科技知識，學生在這樣的背景之下進行復習，能夠提高他們解決問題的水平.比如，當復習速度、力等方面的知識時，教師可以聯(lián)系滬杭高鐵通車運營這一科技背景.

3.與最新信息緊密聯(lián)系

教師為學生設計練習題時，要注意在練習題中為學生提供更多的信息，比如，新知識以及新方法等，訓練學生收集信息、整理信息、利用信息的能力.當復習超導體這節(jié)內容時，教師可以要求學生利用豐富的網絡資源，搜尋相關信息，然后總結出超導體可以在哪些領域應用.學生有了這方面的知識做背景，就能更好地理解規(guī)律，并利用規(guī)律解決實際問題.當前信息技術發(fā)展很快，網絡資源十分豐富，因而教師能夠很容易地獲取自己需要的、相對新穎的信息，為學生創(chuàng)造更合理的問題情境.

4.與實驗探究緊密聯(lián)系

物理學與實驗緊密聯(lián)系，物理實驗是探究物理現(xiàn)象和規(guī)律的基礎，因而在物理教學中很重要的一部分內容.如果教師在設計實驗步驟的時候，能夠重點關注一些實驗的具體操作細節(jié)，為學生創(chuàng)造觀察的情境就一定能夠收到不錯的實驗效果，使學生的探究欲望被激發(fā)出來.比如，當復習“大氣壓”這節(jié)內容時，教師可以這樣來設計實驗：把水倒在一個杯口平滑的玻璃杯中，接著把杯口用一張厚實、平整的紙板蓋住，然后把玻璃杯倒過來，松手，玻璃杯內的水并沒有像預想的那樣流出來.學生很想知道問題的真相，產生了探究的欲望，接著教師為學生展示有關大氣壓的問題.

三、小組合作，討論問題的解決方法

教師可以把學生分成若干小組，使學生在小組合作中提高自主探究的能力.學生以小組為單位進行探究的時候，教師要及時提出建議，對學生給予一定的指導，使學生在討論合作的過程中獲得能力的提高.教師可以要求學生詳細的表達出自己的解題思路，一方面可以使學生重新回顧自己的解題過程，另一方面也能促使其他同學開動腦筋，及時發(fā)現(xiàn)同學在解題的不足之處.學生之間還可以交流談論多種解題方法，也可以為學生變換一些條件，鼓勵學生從多種角度思考問題，主要目的是培養(yǎng)學生的思維能力.通過長時間的訓練，學生能夠提高知識積累的密度，增強知識使用的靈活度，提高學生的解題能力.另外，也能夠使學生及時發(fā)現(xiàn)學習中的漏洞，能夠彌補這些不足.

四、鞏固提高，深化拓展

教學效果的好壞也能夠通過習題體現(xiàn)出來，教師應該為學生設計呈現(xiàn)階梯性以及拓展性的練習題，以促進不同層次的學生知識的鞏固和能力的提高.

總而言之，物理課的習題教學一定要突破教師講、學生聽或者學生一味沉浸在題海中的舊模式，充分調動學生積極性，使學生以高度的熱情參與到學習中，使物理教學質量大大提高.

參考文獻：

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[江蘇省沭陽縣懷文中學 （223600）]