現(xiàn)代中小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與分析

劉鴻濤

【摘要】盡管我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育推行已有十幾年時(shí)間，但素質(zhì)教育實(shí)施的效果卻并不理想，當(dāng)前現(xiàn)代中小學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)仍面臨很多問題。本文淺談了素質(zhì)教育的涵義以及推行素質(zhì)教育的必要性，著重分析了現(xiàn)代中小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，針對(duì)所存在的問題提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 必要性 教育觀念 評(píng)價(jià)機(jī)制 綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0161-01

1、素質(zhì)教育的涵義以及推行素質(zhì)教育的必要性

素質(zhì)教育是著眼于學(xué)生以及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求，以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提條件下，注重學(xué)生身心潛能、德智體全面培養(yǎng)發(fā)展為根本特征的教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別在于：素質(zhì)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生推行并強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造精神，從而通過教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生將外部的教育影響主動(dòng)轉(zhuǎn)化為自身穩(wěn)定的身心素質(zhì)；而在應(yīng)試教育前提下，老師是為應(yīng)試而教，學(xué)生是為應(yīng)試而學(xué)，偏離了學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，是一種片面追求升學(xué)率的教育。老師將目標(biāo)投放在少數(shù)有望升學(xué)的學(xué)生身上，而棄多數(shù)學(xué)生置之不理，讓老師跟著考試的指揮棒走，以灌輸、說教的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)接受。這樣即使能夠使部分學(xué)生的某方面素質(zhì)得到淺層次的發(fā)展，也只是很片面性的，而且是以犧牲學(xué)生其他方面發(fā)展為代價(jià)的。素質(zhì)教育的推行是順應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的必要要求，是我國(guó)當(dāng)今教育體制改革的根本出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的宗旨，體現(xiàn)了以人為本的價(jià)值取向，有助于把全面發(fā)展教育真正落到實(shí)處。

2、現(xiàn)代中小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 老師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不正確；教育思想觀念過于陳舊

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，但仍有一部分中小學(xué)教師的思想觀念并沒有轉(zhuǎn)變，仍停留在應(yīng)試教育體制階段，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)注仍放在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與升學(xué)率上面，從而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。同時(shí)，老師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確、全面，存在一定的誤區(qū)：一部分老師主觀地認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育無非就是開設(shè)一些形式多樣化的第二課堂活動(dòng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為素質(zhì)教育就應(yīng)體現(xiàn)在活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生的某方面特長(zhǎng)上，不可否認(rèn)，這的確是實(shí)施素質(zhì)教育的一種方法，但這并不是素質(zhì)教育的全部，素質(zhì)教育仍應(yīng)以課堂教學(xué)為主。一部分老師認(rèn)為既然素質(zhì)教育的主要特征是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，那就針對(duì)所有學(xué)生定好各項(xiàng)達(dá)標(biāo)指數(shù)，向著讓學(xué)生全面達(dá)標(biāo)的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)教育，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.2 教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，評(píng)價(jià)機(jī)制跟不上教育機(jī)制的改革

目前，大部分中小學(xué)教師的課堂教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，即使作了一定的改革，也仍只是停留在表面上。在教學(xué)過程中，老師仍占據(jù)著主體地位，以灌輸、說教的教學(xué)方式使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，老師的提問都過于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性，學(xué)生課堂上能夠主動(dòng)思考問題的機(jī)會(huì)很少，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)十分有限。同時(shí)。就現(xiàn)代中小學(xué)教育而言，升學(xué)率仍舊是一個(gè)教師教學(xué)水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)一切都以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹匾罁?jù)，這種重分?jǐn)?shù)輕能力的教育評(píng)價(jià)機(jī)制造就了一大批高分低能、甚至思想道德敗壞的學(xué)生。即使一些學(xué)校制定了一系列素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，但到頭來還是轉(zhuǎn)回到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上來，一切的優(yōu)秀評(píng)比仍舊是以升學(xué)率與分?jǐn)?shù)為前提，評(píng)價(jià)機(jī)制根本就無法跟上教育機(jī)制改革的步伐。

2.3 教學(xué)資源不足，教師的綜合素質(zhì)能力有待提高

現(xiàn)代中小學(xué)教育中以農(nóng)村教育問題尤為突出，教育投資本就是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，短期內(nèi)成效不是很顯著，因而當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)在教育投入上會(huì)比較猶豫不定，致使農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張，辦學(xué)條件也比較差，許多教學(xué)資源設(shè)備嚴(yán)重缺乏，學(xué)生的素質(zhì)教育缺少得以開展的平臺(tái)，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施推行。同時(shí)，教師的整體綜合素質(zhì)能力還有待提高，雖然一部分老師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其年齡都偏大，觀念陳舊，知識(shí)老化，教學(xué)方法呆板。這一部分老師是許多農(nóng)村中小學(xué)的骨干力量，他們是應(yīng)試教育體制下的主力軍，憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠應(yīng)付當(dāng)前的教學(xué)要求，因此他們不愿去學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，致使對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有極大的局限性。還有一批年輕的教師隊(duì)伍，他們既缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又沒有足夠的人生閱歷，自身的綜合素質(zhì)能力還需進(jìn)一步提升，實(shí)在難以擔(dān)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為深層次素質(zhì)教育的重任。

3、推進(jìn)現(xiàn)代中小學(xué)素質(zhì)教育的對(duì)策與建議

第一，必須要徹底轉(zhuǎn)變教育思想觀念，提高老師對(duì)素質(zhì)教育的正確認(rèn)識(shí)。升學(xué)不應(yīng)是學(xué)生成才的唯一途徑，分?jǐn)?shù)也不是衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，改變重知識(shí)輕能力，重說教輕啟發(fā)的局面，應(yīng)在重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，面向全體學(xué)生樹立德智體全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合的現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育真正向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。第二，加大課程的改革力度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并建立科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。課程的改革必須要著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，制定一套切實(shí)可行的配套激勵(lì)性政策等等，改變老師傳統(tǒng)的灌輸、說教的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂問題的思考與探索中來，提高對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，傳統(tǒng)單一的閉卷考試制度具有很大的片面性與局限性，并不能真正反映學(xué)生德智體的質(zhì)量，必須建立合理、科學(xué)、完善的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，這是全面推行素質(zhì)教育的必要條件。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，不要單純以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能、思想品德以及行為規(guī)范等多角度進(jìn)行綜合考評(píng)。第三，增加教育資金的投入，改善辦學(xué)條件，提高教師的整體綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的今天，教育水平是決定一個(gè)國(guó)家未來發(fā)展的重要因素，政府應(yīng)加大教育資金的投入，改善中小學(xué)的教學(xué)條件，進(jìn)而保障中小學(xué)素質(zhì)教育得以順利的展開。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，不僅僅是要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力，也是學(xué)生人生路上的引領(lǐng)者。所以，必須建立一支優(yōu)秀、專業(yè)的教師隊(duì)伍，全面提高教9幣的整體綜合素質(zhì)，從根本上保證素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。