關(guān)于初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐研究

樊立英

【摘要】在初中物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所占據(jù)的比重十分重大，學(xué)生作文學(xué)習(xí)的主體，在物理教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。因此筆者在對(duì)初中物理教學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了實(shí)踐探究，希望能夠探索出物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】初中物理，教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0124-01

1、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，科學(xué)教育從掌握科學(xué)向理解科學(xué)方向過(guò)渡。在新課程改革提出了改變以往注重傳統(tǒng)知識(shí)傳授的傾向，逐步地往學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中新興出現(xiàn)的名詞，對(duì)初中物理教學(xué)也具有鮮明的意義。當(dāng)下的許多教師在對(duì)教育價(jià)值觀的選擇上仍然處于在知識(shí)的傳授上，卻忽視對(duì)學(xué)生身心發(fā)展上面的關(guān)注。學(xué)生作為課堂的主體也得不到發(fā)展。我國(guó)的基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原先的教育課程也不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此對(duì)于當(dāng)下的初中物理教學(xué)。教師要更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理活動(dòng)技能，提高教學(xué)效果。

2、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初探

在當(dāng)下的物理教學(xué)當(dāng)中，存在著學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)和興趣、甚至厭學(xué)的現(xiàn)象，筆者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，主要表現(xiàn)在學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在當(dāng)下家庭教育的誤導(dǎo)和學(xué)習(xí)教學(xué)的失誤導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。在外在不良的社會(huì)文化環(huán)境，使得部分學(xué)生的心靈和思想遭受到了侵蝕，學(xué)生變得浮躁、缺乏理智。此外學(xué)校的教材雖然改變了，但是教學(xué)方式還是處于傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式，沒(méi)有根據(jù)新課程的理念，依據(jù)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。筆者依據(jù)自己教學(xué)第一線的親身經(jīng)歷來(lái)看，事實(shí)確實(shí)是如此，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于絕對(duì)，用成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，只注重學(xué)生知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的關(guān)注。傳統(tǒng)教育目的的價(jià)值取向的偏差，將學(xué)生作為教育對(duì)象的客體，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和自主意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種認(rèn)知反應(yīng)，要求學(xué)生能在理解和領(lǐng)會(huì)中掌握活動(dòng)技能。將技能學(xué)習(xí)的知識(shí)與原先的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這樣的一種方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了興趣，才能夠?qū)Τ橄蟮臅?shū)本知識(shí)產(chǎn)生興趣。由于應(yīng)試教育的需要，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了價(jià)值導(dǎo)向的壓力變大，學(xué)科教學(xué)更加趨向于對(duì)知識(shí)的死記硬背和強(qiáng)化考試內(nèi)容卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中往往忽視甚至丟棄了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓它失去了原先的活潑的狀態(tài)。因此在初中物理教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)習(xí)效率。從而使得初中物理教學(xué)由原先的枯燥無(wú)味變得生動(dòng)活潑，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中能夠由消極到積極，由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，改變過(guò)去的狀況，起到事半功倍的效果。

3、初中物理教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)踐初探

在初中物理教學(xué)中要能夠充分運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為學(xué)生的最現(xiàn)實(shí)的因素，學(xué)生對(duì)某些功課有興趣就學(xué)的好，沒(méi)有興趣則學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。由于初中物理具有抽象性的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中要能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，在物理實(shí)驗(yàn)上要注重學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)知。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要提出鮮明的感知材料，注意概括出物理的本質(zhì)，在課堂上以演樂(lè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考、觀察和實(shí)踐來(lái)加深對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自由、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。此外教師要通過(guò)一定的教學(xué)手段來(lái)打破學(xué)生內(nèi)心心理平衡，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在創(chuàng)設(shè)不協(xié)調(diào)的問(wèn)題情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行探究，從而更好的進(jìn)行物理問(wèn)題的解決。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的時(shí)間時(shí)，通過(guò)新舊物理知識(shí)的矛盾，讓學(xué)生在思維激蕩的同時(shí)，帶著急切的心情投入到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第二，教學(xué)方法上要合理科學(xué)。教師在激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)難度任務(wù)的劃分，要能夠依據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目的。對(duì)于學(xué)習(xí)效果低下的學(xué)生要減少其競(jìng)爭(zhēng)性的人物，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的制度。要幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，學(xué)生能夠在合理的時(shí)間和努力之后完成目標(biāo)。此外在教學(xué)過(guò)程中也要注重師生關(guān)系的主體性的教務(wù)。在教學(xué)教師要關(guān)注知識(shí)和學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠自由的去學(xué)習(xí)物理，在開(kāi)放和彈性的物理教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，在師生交互的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)，讓課堂教學(xué)變得更具有意義和活動(dòng)。

第三，建立符合學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要因而而已，不能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，要避免對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行攻擊，為了防治外在的環(huán)境對(duì)學(xué)生造成影響，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，從綜合評(píng)價(jià)的角度，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生全體都參與到評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，互相鼓勵(lì)和激勵(lì)。運(yùn)用評(píng)價(jià)手段去激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋到學(xué)生當(dāng)中，這種反饋通過(guò)是一個(gè)有效的激勵(lì)，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高物理學(xué)習(xí)水平。

4、結(jié)論

在21世紀(jì)，學(xué)習(xí)作為一種生存方式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐探究也是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程，在初中物理教學(xué)中有計(jì)劃、有目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究物理的積極性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的學(xué)生。