問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

王金權(quán)

課后反思是教師對(duì)課堂教學(xué)中的精彩與遺憾之處的總結(jié)與評(píng)判，從而以利再戰(zhàn)，打制更加高效的課堂。

理想的教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

記得一次復(fù)習(xí)課上，我給出了一道預(yù)設(shè)好的精選例題，講了預(yù)設(shè)好的解題方法。然后誘導(dǎo)學(xué)生探索研究、類比。當(dāng)我為完成部分教學(xué)計(jì)劃略有輕松之感時(shí)，一個(gè)學(xué)生示意說(shuō)出了他不同的想法。他的解法盡管不具有一般性，但卻完全吻合題目所給的問題情境，抓住了問題的特殊性，從而化難為易，使得問題輕松破解。然而事情并沒有因此而結(jié)束，接下來(lái)的同學(xué)，通過(guò)轉(zhuǎn)化化歸、數(shù)形結(jié)合給出了更為簡(jiǎn)潔明快、生動(dòng)直觀的神奇妙招。

課后回顧這節(jié)課，真是精彩紛呈。盡管沒有按計(jì)劃行走，未完成原設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，但學(xué)生卻收到了比原預(yù)設(shè)的更多的收獲，取得了意想不到的教學(xué)效果。

這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)出的高漲思維情緒，促使我不得不認(rèn)真進(jìn)行課后反思：一、學(xué)生思維的閘門一旦被打開，就會(huì)想洪水泛濫一樣滾滾而來(lái)，沖垮教師原先預(yù)設(shè)好的教學(xué)渠道。因而教師課前必須多準(zhǔn)備幾手，以應(yīng)一時(shí)不測(cè)之需，更好地服務(wù)學(xué)生；二、教師在備課中要有意識(shí)的編制一些容易促使學(xué)生展開發(fā)散思維的教學(xué)素材，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，眼睛亮起來(lái)，腦子靈起來(lái)，從而打制精致課堂、高效課堂。把學(xué)生從苦難的題海戰(zhàn)中解放出來(lái)，還學(xué)生一個(gè)本應(yīng)歡快的童年。

摘要 生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，很受學(xué)生的喜愛。要讓學(xué)生獲得豐富的生物學(xué)知識(shí)，又要讓他們感到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣，課堂教學(xué)語(yǔ)言就要飽含激情，富有感染力；要生動(dòng)形象準(zhǔn)確，幽默、趣味而富有啟發(fā)性；要簡(jiǎn)明扼要富有科學(xué)性，同時(shí)應(yīng)該經(jīng)常使用賞識(shí)性的語(yǔ)言，使生物教學(xué)的課堂活起來(lái)。

關(guān)鍵詞 感染力；啟發(fā)性；科學(xué)性；賞識(shí)

“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”。多少年過(guò)去了，這些膾炙人口的優(yōu)美語(yǔ)句，常常在不經(jīng)意間，浮現(xiàn)在我的腦海中，讓我難以忘懷。

優(yōu)美得體的教學(xué)語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而幫助學(xué)生理解概念。優(yōu)美得體的教學(xué)語(yǔ)言，可能使古老的變得新奇，陌生的變得熟悉，高深莫測(cè)的變得簡(jiǎn)單容易。優(yōu)美得體的教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)像潤(rùn)物春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓孩子們?nèi)胫ヌm之室，受到教育和熏陶。優(yōu)美得體的教學(xué)語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。著名的教育家巴特爾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是教師的基本功之一，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，其語(yǔ)言應(yīng)具備這樣的素質(zhì)：以聲引人，有吸引力，能抓住學(xué)生；以情感人，有感染力，能打動(dòng)學(xué)生；以理服人，有說(shuō)服力，能懾服學(xué)生?！边@充分地告訴了我們，教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“對(duì)于語(yǔ)言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股強(qiáng)大力量，是人類文明的一個(gè)源泉?！?/p>

1 教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該飽含激情，富有感染力

生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，因?yàn)樽陨淼膶W(xué)科特點(diǎn)和魅力，很受學(xué)生的喜愛。要讓學(xué)生獲得豐富的生物學(xué)知識(shí)，又要讓他們感到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣，富有感染力的語(yǔ)言是不可或缺的。毛澤東在《沁園春·長(zhǎng)沙》中寫到：“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。”滿懷激地描繪了一個(gè)多姿多彩、生動(dòng)美麗的畫面，又讓人受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美的感染。古人說(shuō)：“感人心者，莫先于情?！备挥屑で榈恼Z(yǔ)言才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到課堂上。精心、巧妙地選擇藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言，讓一堂課像一首美妙的樂曲，時(shí)而舒緩，時(shí)而激越，時(shí)而如小河淌水，時(shí)而似大江奔流。這樣活靈活現(xiàn)的課堂，必定讓學(xué)生陶醉其中，輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。教師充滿感情，高度進(jìn)入角色，才能達(dá)到“情自肺腑出，方能人肺腑”的境界；才能駕熟就輕、輕松自如地進(jìn)行教學(xué)，把無(wú)聲的文字變成有聲有色的語(yǔ)言，生動(dòng)地傳達(dá)作者的思想感情；才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，從而達(dá)到引人入勝的目的。

亞斯貝爾斯說(shuō)：教育本身就意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。飽含激情的教學(xué)語(yǔ)言必然引動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的潮水。

2 課堂語(yǔ)言應(yīng)該形象生動(dòng)準(zhǔn)確

生動(dòng)有趣的生物世界，為教師課堂語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性和趣味性創(chuàng)造了條件。生動(dòng)讓人愛聽，形象易于理解，富有趣味則讓人回味無(wú)窮。課堂中，教師的語(yǔ)言在保持思想性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，盡量做到生動(dòng)有趣，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化深?yuàn)W為淺顯，化生疏為熟悉。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師一定要有豐富的語(yǔ)言積累，要能熟練地駕馭語(yǔ)言。恰當(dāng)?shù)剡x用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)或者典故，引用學(xué)生熟悉的詩(shī)詞和歌詞，經(jīng)常地使用比喻等修辭手法，既可以活躍教學(xué)氣氛，又使學(xué)生興趣盎然，印象深刻。如用成語(yǔ)“種瓜得瓜，種豆得豆”、俗語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”來(lái)描述生物的遺傳性，用俗語(yǔ)“一母生九子，九子各不同”描述生物的變異性。用成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”幫助理解食物鏈的概念，用“望梅止渴”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”幫助理解條件反射。用歇后語(yǔ)“飛蛾撲火——自取滅亡”說(shuō)明昆蟲的先天性行為——趨光性，用“兔死狐悲”來(lái)說(shuō)明生態(tài)平衡的變化。引用詩(shī)句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”來(lái)說(shuō)明腐生細(xì)菌和真菌在由“落紅”變?yōu)椤按耗唷钡倪^(guò)程中起主要作用。

教學(xué)語(yǔ)言要讓學(xué)生愛聽，這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的基礎(chǔ)。

我們提倡課堂語(yǔ)言應(yīng)該富有趣味性，一定不能偏離了主題，要達(dá)到“眾星捧月”教學(xué)目的。

3 課堂語(yǔ)言應(yīng)該趣味、幽默而富有啟發(fā)

著名的演說(shuō)家雷曼麥：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！闭n堂教學(xué)中，積極激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而趣味和幽默在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。

如在講到“心臟的位置”時(shí)，可一語(yǔ)雙關(guān)：“人心本來(lái)就長(zhǎng)得偏，難怪人們會(huì)偏心”。在講“生物的遺傳和變異”時(shí)，用了一個(gè)幽默故事開頭。鄧肯曾對(duì)蕭伯納說(shuō)：我有第一美麗的身體，你有第一聰明的腦子，我們生一個(gè)孩子，再理想不過(guò)了。蕭伯納回答：如果小孩兒生下來(lái)，身體像我，而腦子像你，那不就糟了嗎？例：生物學(xué)的第一節(jié)課我在自我介紹時(shí)說(shuō)：“我叫蔡永新，生于1966年5月4日，死于何時(shí)還不清楚?！蓖瑢W(xué)們聽了一起笑了起來(lái)，這和這節(jié)課的內(nèi)容生物學(xué)的特征之一生物體都有一定的壽命，也形成了一種巧妙的對(duì)應(yīng)。

幽默能給學(xué)生帶來(lái)歡笑、帶來(lái)理解、帶來(lái)信心；幽默是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，教師幽默的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)他們領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。猶太人常說(shuō)：“笑是百藥中最佳的良藥之一?！辈粌H如此，幽默還可使學(xué)生充分地感受到教師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到“親其師而信其道”的目的。

教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！备挥姓芾砗颓槿さ挠哪苌钌畹馗腥竞臀龑W(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，幽默的語(yǔ)言就好似“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，笑聲中綻開了智慧的花朵。

4 課堂語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，富有科學(xué)性

科學(xué)性的語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握知識(shí)的前提。生物學(xué)做為一門自然科學(xué)，科學(xué)的知識(shí)必須用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表述，這就要求生物教師應(yīng)運(yùn)用準(zhǔn)確的概念，正確的判斷，措辭嚴(yán)密精當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅，不能含糊不清或模棱兩可，更不能有錯(cuò)誤。因此，教師要吃透教材，在課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性上下功夫。

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，很多是介紹科學(xué)事實(shí)，概括基本的生命活動(dòng)規(guī)律，因此，在描述科學(xué)事實(shí)，講解原理規(guī)律時(shí)，語(yǔ)言要斟酌、準(zhǔn)確。特別是講解一些名詞、術(shù)語(yǔ)和形成一個(gè)概念時(shí)，更要用精確的語(yǔ)言形成完整的科學(xué)概念，讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握生物知識(shí)，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)中無(wú)論是講什么話，都應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅，既能講透問題，又要少而精練。教師要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行精心組織，選擇確切、精辟、通俗、常用的字、詞、句，用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，極力避免使用令人費(fèi)解的、罕見的方言詞和文言詞；教師還應(yīng)講究語(yǔ)法規(guī)則，教學(xué)語(yǔ)言首先力求規(guī)范性。再次，教師在課堂中舉例、取喻都應(yīng)深思熟慮，選擇學(xué)生易于接受且是喜聞樂見的東西。

教師是學(xué)生的表率，美好的語(yǔ)言，影響到學(xué)生使用祖國(guó)語(yǔ)言的態(tài)度、能力和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生具有教育作用和啟發(fā)性。

5 多使用賞識(shí)性的語(yǔ)言

林肯說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都希望受到贊美。著名心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)過(guò)：人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞。

生物教師要充分地利用課堂進(jìn)行賞識(shí)教育。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)，真心實(shí)意的賞識(shí)可以喚醒心靈，激發(fā)熱情，起到春風(fēng)化雨的作用。

人逢喜事精神爽，學(xué)生最大的喜事莫過(guò)于受到老師的表?yè)P(yáng)。一次實(shí)驗(yàn)課，同學(xué)們?cè)陲@微鏡里看到自己親手制作的洋蔥表皮細(xì)胞，紛紛舉起手來(lái)：“老師，我看到細(xì)胞了！”我一一檢查，再給以鼓勵(lì)，同學(xué)們眼里放射出光芒，觀察的勁頭更足了。

有次上課，學(xué)生問我最喜歡什么樣的學(xué)生，我說(shuō)：“韓磊同學(xué)腿不方便，張揚(yáng)同學(xué)能經(jīng)常背送他，我很欽佩他，這樣的同學(xué)我最喜歡！”后來(lái)，張揚(yáng)的行動(dòng)影響了很多同學(xué)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母、老師不愿把表?yè)P(yáng)、贊美帶給孩子，以至于有的孩子盼表?yè)P(yáng)就像冬天盼太陽(yáng)。對(duì)于孩子取得的成績(jī)，別說(shuō)當(dāng)面夸獎(jiǎng)，就是一個(gè)贊許的目光，他的心里也覺得熱乎乎的、甜絲絲的。

白巖松曾說(shuō)：“好孩子都是夸出來(lái)的，尤其在小學(xué)、中學(xué)里頭?！?/p>

請(qǐng)欣賞您的學(xué)生吧。一位名家說(shuō)：“一棵樹，如果花不鮮艷，也許葉子會(huì)綠得青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會(huì)長(zhǎng)得錯(cuò)落有致：如果花、葉子、枝干都不美麗，也許他生長(zhǎng)的位置很好，在藍(lán)天映襯下，也流露幾分美感?！?/p>

6 結(jié)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上，決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！币虼耍^高的課堂語(yǔ)言藝術(shù)是我們教師一直需要探討的問題，也是我們畢生追求的目標(biāo)，學(xué)習(xí)古人那種“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，“兩句三年得，一吟雙淚流”盡善盡美的精神，才能做到“語(yǔ)落驚風(fēng)雨，課成泣心靈”。

借用習(xí)近平總書記的話，教學(xué)語(yǔ)言的昨天，正可謂“雄關(guān)漫道真如鐵”。教學(xué)語(yǔ)言的今天，正可謂“人間正道是滄桑”。教學(xué)語(yǔ)言的明天，可以說(shuō)是“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”。

參考文獻(xiàn)

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[4]《教育書》，彭書淮編譯，海潮出版社

[5]《教育名人名言》，百度網(wǎng)頁(yè)