淺談新課程改革后的高中音樂教學(xué)

張廣才　楊西花

【摘要】新課改實施后，本文就音樂教學(xué)中“學(xué)生、教師，教法”三個方面進行闡述，以求提高當(dāng)前的音樂教學(xué)水平并更好地適應(yīng)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 新課改 學(xué)生 教師 教法

【中圖分類號】G423 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0205-01

音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑。新課程改革后，廣大音樂教師更加關(guān)注音樂教學(xué)的新模式和新變化。目前，新課程改革已進入實施階段，它改變了原有的課程體系和課程觀念，強烈地沖突了傳統(tǒng)課程、教育教學(xué)活動，從而使得教育環(huán)境發(fā)生了深刻變化。對教師的思想觀念和教學(xué)實踐提出了很大挑戰(zhàn)。

普通高中學(xué)校普遍存在片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，音樂學(xué)科得不到足夠重視。不少學(xué)校開不足規(guī)定的音樂課，甚至不開設(shè)音樂課，有些學(xué)校也只是開設(shè)了針對少數(shù)學(xué)生的音樂特長班。為了成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，全面推進素質(zhì)教育，筆者借此談幾點粗淺的看法與同行們商榷：

1 學(xué)生

以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的個性發(fā)展。高中生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵期，要以學(xué)生為主體，做到以人為本，遵循學(xué)生的生理特點和認知水平，給學(xué)生提供發(fā)展個性的空間，讓每一個學(xué)生個性獲得充分發(fā)展。因此，“以人為本、以學(xué)生為主體”的價值觀要在音樂教育教學(xué)中充分體現(xiàn)出來。這不僅是人文精神的集中體現(xiàn)，同時也是以學(xué)生發(fā)展為中心的科學(xué)教育的突出體現(xiàn)。

興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。讓生活走進音樂學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生普遍對教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣而對流行音樂卻喜愛有加。這主要與他們平時欣賞習(xí)慣分不開的。教材上的內(nèi)容學(xué)生很多是第一次接觸，在某些程度上影響了音樂課的效果。因此，高中音樂教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣上要下一番功夫。如可嘗試從學(xué)生喜歡的音樂人手、了解音樂家的生平及音樂創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生參加音樂活動實踐或教師的音樂技能展示等等，這些做法都能激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2 教師

新課程改革后，對教師的要求更高了。具體的說包括通用能力和教學(xué)能力，通用能力是基本能力，這里更多的是非教學(xué)方面的。教學(xué)工作是教師基本的工作內(nèi)容，要求教師有專業(yè)水平的教學(xué)能力。在教學(xué)上，音樂教師使自己有“單一學(xué)科教師”轉(zhuǎn)換為“跨學(xué)科教師。”教師首先著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的研究和改變，改變以往只重視“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)掌握各種教學(xué)策略與方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的保證，而師生關(guān)系又是決定學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。藝術(shù)教育的最大特點是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的情趣，打動人的情感，讓人愉快學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須依靠教師自身的心靈去感染學(xué)生，用自身的行為去營造促使學(xué)生心靈感化的環(huán)境和氛圍。教師不僅有淵博的知識，還要有解決問題與研究、創(chuàng)新與實踐、批判性反思與不斷學(xué)習(xí)等通用能力。有了這些能力再有我們廣闊的胸懷和博大的愛心。學(xué)生就會在愛的沐浴下茁壯成長。因此說師生關(guān)系是勞動過程中最基本的人際關(guān)系，它是構(gòu)成教育教學(xué)的基礎(chǔ)。

3 教法

3.1以聆聽為主，教師引導(dǎo)結(jié)合塑造學(xué)生正確的審美能力

學(xué)會聆聽音樂作品，感受不同的音樂情緒，在教師的引導(dǎo)下做到理解音樂作品，感悟其真諦，陶冶其情操，完善其人格，使學(xué)生在音樂美環(huán)境里學(xué)會做人，懂得社會美，生活美。

3.2注重音樂實踐和創(chuàng)造性活動

除了欣賞鑒賞音樂外，還有給學(xué)生更大的空間去實踐。如各種音樂形式的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作等等。如樂器的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生由感官上的聆聽到動腦動手實踐，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正處理好審美能力和知識技能的關(guān)系，即學(xué)會創(chuàng)新。

3.3注意音樂教學(xué)與中外音樂文化聯(lián)系，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，樹立多元文化的價值觀開闊學(xué)生的視野

引導(dǎo)學(xué)生了解中外音樂文化能夠開闊學(xué)生視野。對世界各國民族音樂方面的社會生活和歷史有了初步了解，從而打開了了解世界的小小窗口，進而樹立多元文化價值觀。

3.4注意知識的橫向聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高中音樂鑒賞課的內(nèi)容與文學(xué)、歷史、地理等多種學(xué)科有密切關(guān)聯(lián)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的橫向聯(lián)系，不但提高學(xué)生的興趣，而且擴大了學(xué)生的知識面，大大加深了知識含量，從而學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

3.5注意教材的合理使用

高中音樂鑒賞教材中的內(nèi)容包括聲樂和器樂方面的作品欣賞。與器樂作品比較，聲樂作品容易理解與接受。在欣賞聲樂作品時，教師應(yīng)利用一到兩個課時講解聲樂方面的知識，如演唱類別、演唱形式、演唱方法等并結(jié)合學(xué)生熟悉的聲樂作品欣賞，讓學(xué)生器樂作品欣賞充分了解聲樂的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生欣賞教材上的聲樂作品，先中國作品后外國作品，從容易欣賞的獨唱開始，逐漸到其他難度較大的如合唱等類型的聲樂作品。器樂作品塑造音樂形象有別于聲樂作品，它不是僅靠歌詞與音樂的結(jié)合而是直接以印象抒發(fā)各種情感，因此在欣賞器樂作品時，同聲樂作品欣賞的步驟一樣，教師應(yīng)講解器樂方面的知識，如認識各種樂器、辨別不同樂器的音色、了解樂曲的題材、形式、體裁和創(chuàng)作背景。從容易欣賞的獨奏作品開始，逐漸到其他難度較大的如交響曲等類型的器樂作品。

以上三方面是音樂教學(xué)的重要因素，它對音樂教育教學(xué)具有重要的促進作用。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育不是培養(yǎng)學(xué)生成為音樂家，首先培養(yǎng)成人?！痹诮虒W(xué)中我們堅持以審美為主線，以古今中外的優(yōu)秀音樂作品為基礎(chǔ)，音樂作品的鑒賞過程中，結(jié)合闡述與音樂審美相關(guān)的知識和基本理論，結(jié)合新課程改革的新理念和科學(xué)教育教學(xué)方法，全面提高中學(xué)生對音樂藝術(shù)的鑒賞和審美能力，為他們逐步樹立正確的音樂審美關(guān)奠定基礎(chǔ)。