論新課程改革下教師專業(yè)發(fā)展的研究

李輝

【摘要】隨著2001年新課程改革的開始，教師專業(yè)發(fā)展越來越受到世界各國(guó)的重視，新課程改革對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高要求，也為其提供了新的平臺(tái)。本文基于新課程改革的背景下，探討教師發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)以及教師專業(yè)發(fā)展的可行途徑。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；教師專業(yè)發(fā)展；挑戰(zhàn)；途徑

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0195-01

1 引言

2001年是新千年的開始，對(duì)于我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育而言，它更是一個(gè)非重要的時(shí)間標(biāo)志。本年度，小學(xué)英語(yǔ)作為國(guó)家課程正式開設(shè)，這是我國(guó)第一次規(guī)定性地在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程，可以說，2001年我國(guó)英語(yǔ)教育開始步入新時(shí)期。2003年，以“中華人民共和國(guó)教育部制訂”的《全日制義務(wù)教育普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）正式出版，要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就要求教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。

2 教師專業(yè)發(fā)展的概念

從“教師專業(yè)發(fā)展”的角度出發(fā)，教師專業(yè)發(fā)展一指“教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程”；二指“推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程”。前者主要關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在性，從個(gè)人發(fā)展的角度，強(qiáng)調(diào)教師通過自學(xué)、進(jìn)修和實(shí)踐反思來逐步提高自身的專業(yè)化水平，持續(xù)發(fā)展，達(dá)到專業(yè)成熟的過程；后者主要通過有計(jì)劃的培訓(xùn)等外部措施，從組織建設(shè)的角度幫助教師提高職業(yè)素質(zhì)的過程。本文所說的教師專業(yè)化發(fā)展是指前者。

3 新課程背景下教師專業(yè)化發(fā)展存在的挑戰(zhàn)

3.1對(duì)教師角色的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)意義的教師被稱為“傳道、授業(yè)、解惑者”，強(qiáng)調(diào)了教師的權(quán)威地位和知識(shí)的傳授。教師扮演的角色一直是知識(shí)的傳授者，只重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了對(duì)“人”的發(fā)展。而新課程倡導(dǎo)的是一種全人教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展。在新課程環(huán)境下，教師原有的角色將發(fā)生很大的改變：由，知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下者轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師必須放棄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的絕對(duì)權(quán)威和壟斷，從知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)向平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。在新課程中，教師要從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程研究者、開發(fā)者。

3.2對(duì)教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教師只需懂得一門學(xué)科的基本知識(shí)就能勝任教育工作的狀況，在新課程逐步實(shí)施的背景下已顯然不適應(yīng)了，因新課程呼喚的是綜合型的教師，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新教材體系中，各學(xué)科間的知識(shí)滲透越來越明顯，這就要求教師首先要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，培養(yǎng)出的學(xué)生才能具有綜合能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3.3對(duì)教師工作方式的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種單一、被動(dòng)的形式，基本上是教師講、學(xué)生聽。而新課程倡導(dǎo)的是建構(gòu)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師與學(xué)生之間增強(qiáng)合作，師生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展。以往，學(xué)校與社會(huì)之間缺乏合作，彼此脫離，教師只在“象牙塔”里傳授知識(shí)，而這種狀況顯然已不適應(yīng)新課改的需要。因此，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力進(jìn)行研究、反思，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，以適應(yīng)新的變革。

4 教師專業(yè)發(fā)展的可行途徑

4.1教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色

在新課程改革下，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、幫助者、合作伙伴。教學(xué)過程是教與學(xué)相互合作的過程，教師需要依據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的需求扮演著不同的角色。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

4.2教師要善于學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力

善于學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)提出的新要求。教師要不斷努力提高專業(yè)化水平，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)面，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際教學(xué)條件和學(xué)生的需求，積極地探索能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效教學(xué)方法，努力使自己向研究型教師發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)。

4.3教師要努力培養(yǎng)開發(fā)課程資源的能力

努力培養(yǎng)開發(fā)課程資源的能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)教師創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)的另一要求。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)，結(jié)合教材完成課程目標(biāo)。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)學(xué)生的需求和實(shí)地教學(xué)條件，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，具體地對(duì)教材進(jìn)行分析和調(diào)整，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

4.4教師要改變教學(xué)方式

《全日制義務(wù)教育普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)理念”中指出，教師應(yīng)該避免單純地傳授語(yǔ)言知識(shí)，倡導(dǎo)使用“任務(wù)型教學(xué)法”。教師要培養(yǎng)開放的教學(xué)與合作研究，通過開展教師間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.5教師要進(jìn)行自我反思

自我反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，有助于教師提高總結(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力，實(shí)踐性知識(shí)是教師教學(xué)能力提高的主要依據(jù)，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，教師能夠進(jìn)一步地拓展專業(yè)知識(shí)，從而提高專業(yè)化水平。老師應(yīng)在教中學(xué)，在學(xué)中教，在教學(xué)前反思，可加強(qiáng)教學(xué)的前瞻性；在教學(xué)中反思，可提高教學(xué)的監(jiān)管性，在教學(xué)后反思，可落實(shí)教學(xué)的批判性。

5 結(jié)語(yǔ)

課程改革自2001年開始實(shí)施以來，在社會(huì)各界影響很大，尤其使我國(guó)的教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化，給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。教師應(yīng)把握好這次機(jī)會(huì)，積極地進(jìn)行教育反思和研究，并善于和別人合作，不斷推動(dòng)自身的專業(yè)發(fā)展。