解析小學高年級學生學用語文的能力提高

劉翠萍

【摘要】著小學生對語文學習的深入，其學習的興趣呈現(xiàn)塔狀趨勢，越來越被動。在實際教學中可以發(fā)現(xiàn)很多的小學高年級學生對語文知識感到乏味，枯燥，使學習成為一種負擔。而小學語文在小學教育中有著極為重要的作用，怎么才能讓學生能夠主動的去學習語文，提高學生的語文運用能力，是眾多小學教師多年來一直關(guān)注的一個話題。下面作者就根據(jù)自己多年的語文教學經(jīng)驗，對如何提高小學高年級學生學用語文的能力這個話題進行詳細的探討，希望能為廣大的小學語文教師們提高借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學語文 學用能力 語文教學 小學生

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0174-01

1 培養(yǎng)學生對語文的學習興趣

1.1提高教師自身的素質(zhì)和魅力

教師是學生教育的直接影響者，教師的專業(yè)能力和自身素質(zhì)對學生的發(fā)展有著重要的關(guān)系。

1.1.1加強自身的師風師德修養(yǎng)，給學生一正面積極的形象。

1.1.2樹立正確的教學理念，把培養(yǎng)學生的能力擺在第一位，不一味的追求成績。

1.1.3不斷的更新教學方式，要與時俱進。

1.1.4把握好課堂節(jié)奏，講究講授藝術(shù)

學生對一門學科是否有興趣，其很重要的一個因素就是教師的講課風格。比如說拿古時候私塾先生的那套方法來教現(xiàn)代的語文，會有學生愛聽嗎？所以教師在課堂上講授要幽默詼諧，通過這種輕松的節(jié)奏充分調(diào)動學生的興趣，大大的提高教學效率。

1.1.5營造課堂氛圍，利用組織討論的方式進行問題解決

在學習語文的過程中，肯定會遇到很多的問題。以往的方式就是教師對這些問題進行講解，而學生通過聽老師的講解對問題進行記憶，這樣時間長了又會忘記。利用分組討論的方式來解決問題，學生各抒己見進行辯論，教師最后再對所有的觀點進行總結(jié)歸納，這樣做既提高了學生的思維能力又加深了學生對問題的記憶，真可謂是一舉多得啊。

2 培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

2.1讓學生掌握閱讀技巧

一旦學生掌握了閱讀技巧，那么他們就能夠順利的通讀其沒學過的課文，使學生體會到成功感，并對語文學習產(chǎn)生興趣。例如：在學習《迷人的張家界》一文中，教師先引導(dǎo)學生以“迷人”為線索讓學生自己閱讀并體會“迷人”體現(xiàn)在什么地方，并把自己人為最能體現(xiàn)“迷人”的句子標注下來。然后老師對學生進行點撥、引導(dǎo)，使學生對課文內(nèi)容分析迎刃而解。

2.2理清閱讀思路

讓學生閱讀前先理清自己的閱讀步驟。第一步，讓學生把自己當作是本文的主人公，一邊讀一邊在腦海里刻畫文章所描繪的場面；第二步，引導(dǎo)學生對課文里所出現(xiàn)的問題展開交流，從具體的語句中讓學生感受到文章的主旨內(nèi)容；第三步，誘導(dǎo)學生在閱讀課文后，仔細的揣摩作者想表達的思想內(nèi)容，學習和掌握作者的寫作手法。

2.3拓寬學生知識面，加強課外閱讀

語文知識不只是課文上所學的內(nèi)容，古往今來凡是學識淵博的人無一不是博覽群書、反復(fù)誦讀各家名篇，所以僅靠幾篇課文所學到的語文知識真如滄海一粟，正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。所以要鼓勵學生多去閱讀各種文獻，既能拓展自身的知識面又可以豐富業(yè)余生活。

無論什么類型的學習最終目的都是為了運用，靈活運用自己所學到的知識，才是真正掌握了知識。

3 提高學生語文知識運用能力

3.1練筆的作用

在語文教學中寫作文和練筆都是運用語言的有效方法，在實際教學中要增加造句練習和模仿課文片段的訓練，用一個詞或多個詞用一句話來連接下來，既加深對詞語意思的理解，又發(fā)散學生的思維。在閱讀課文時，可以讓學生用自己的話語簡要概述全文，將課本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，通過這樣讓學生掌握語言的規(guī)律。

3.2教學生如何“練筆”

3.2.1選擇一個支點，噴發(fā)學生的情感

如何選擇一個合適的支點，來撬起學生的練筆欲望？作者以為情感是最好的支點，以情打動學生，讓學生感悟情感并釋放情感。

3.2.2生動詼諧的評語

教師的評語對學生的影響很大，它不僅是對學生水平的肯定，而且精彩的點評能讓學生借鑒和欣賞，從中學到很多語言的使用技巧，它還是教師與學生的一個交流方式，可以增進師生感情。比如：“文章語句通順自然，用詞得當，從你的字里行間我仿佛看到一個英姿颯爽的水手，乘風破浪在大海之中?！边@樣的評語既對學生的寫作能力肯定，又激勵了學生的學習動力，對學生以后的學習有很大幫助。

3.2.3指導(dǎo)與點評相結(jié)合

練筆前，教師用引導(dǎo)學生感悟文本，積累語言，注意課文中的一些寫作方法和表達手法，為學生打開思路。點評時，要以學生的角度審視作品，對學生報以欣賞的眼光。這樣學生才會越來越有動力去練筆，為以后長期的練筆教學打下基礎(chǔ)。

3.2.4抓住學生感情的亮點

在課文閱讀時，通過老師的引導(dǎo)和點撥，再加以感情渲染，學生往往會被文章內(nèi)的語言情感所打動，此時，學生的情感與文章作者所要表達的感情相互交融，思想在課堂上閃光。所以教師要及時抓住這個亮點，在學生心有所感、情有所動的時候，讓學生用心叩擊文字、傳遞真情，寫下心靈的話語、釋放情感。有感情的文字才是有價值的。

4 結(jié)語

總而言之，小學語文教學對學生今后的思想和學習態(tài)度至關(guān)重要，足以影響其一生。所以老師要在實踐中不斷的探索、總結(jié)新的方式，來培養(yǎng)學生學習和運用語文的能力，全面提高學生的學習質(zhì)量和綜合素質(zhì)。