提高學(xué)生作文能力的有效方法探究

陳桂興

【摘要】在新課程改革和素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生的作文寫作在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重要。很多教師就如何提高學(xué)生作文能力進(jìn)行了探完和總結(jié)。本文正是就這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行了一系列的闡述。學(xué)生能寫出一篇優(yōu)秀的作文，必須有一個(gè)良好的寫作狀態(tài)，而最重要的，則是學(xué)生平常的寫作素材積累，除此之外，教師在作文課程中的授課方法和對(duì)學(xué)生作文的批改制度也是不可忽視的一方面。

【關(guān)鍵詞】提高 學(xué)生作文能力 有效方法

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0116-01

新時(shí)代的素質(zhì)教育和新課程改革向各個(gè)學(xué)校的作文教學(xué)提出了新的課題，教師必須針對(duì)如何提高學(xué)生的作文能力進(jìn)行總結(jié)與探究，并切實(shí)的落實(shí)在作文教學(xué)的課堂上，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在寫作過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1 教師調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作狀態(tài)，為學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境

學(xué)生是否能寫出一篇優(yōu)秀的作文，在進(jìn)行寫作時(shí)的狀態(tài)很重要。寫作狀態(tài)并不只是臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，更重要的是寫作前的準(zhǔn)備狀態(tài)。準(zhǔn)備充分，在寫作時(shí)才可以游刃有余。而教師平時(shí)就可以通過(guò)一些方法去充實(shí)學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，穩(wěn)定臨場(chǎng)的寫作狀態(tài)。比如在平常的寫作課程中，教師可以通過(guò)給學(xué)生們觀看一些激發(fā)學(xué)生思維的美文、圖片、音樂(lè)和視頻等，觀看結(jié)束時(shí)就可以讓學(xué)生們進(jìn)行探討和自由發(fā)言，這些觸動(dòng)學(xué)生心靈的素材會(huì)讓學(xué)生深刻的記在心里。在寫作時(shí)，就會(huì)回想這些材料而進(jìn)行自己內(nèi)心最真實(shí)的情感闡述。例如播放《喜羊羊與灰太狼》中的某些片段：喜羊羊不怕危險(xiǎn)去狼堡救伙伴。讓學(xué)生分析是應(yīng)該理智地用智謀去營(yíng)救還是直接闖進(jìn)去。從不同的角度來(lái)分析，學(xué)生將有深刻體會(huì)。除此之外，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，到校園外邊看一看，尤其是自然氣息比較濃厚的場(chǎng)所，讓學(xué)生體會(huì)“心靜”，告訴學(xué)生在寫作時(shí)心一定要靜下來(lái)。教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀作文的極其重要的外部因素。在此基礎(chǔ)上，教師一定先要調(diào)整好自己的作文教學(xué)狀態(tài)，將寫作手法與技巧進(jìn)行詳細(xì)的解讀推敲，使學(xué)生在作文之前能夠有一些客觀的理解。

2 教師在作文課程教學(xué)中講究方法

學(xué)生最大程度的接受知識(shí)，除了學(xué)生自身的努力程度，最重要的就是教師進(jìn)行教學(xué)的方法和模式。在有些學(xué)校，將寫作課和語(yǔ)文課分開來(lái)進(jìn)行，但是有的學(xué)校只是在語(yǔ)文試卷中或課本中要求寫作時(shí)就是才會(huì)進(jìn)行稍微的講解，導(dǎo)致很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)作文寫作該怎么去寫。但事實(shí)上，作文課是語(yǔ)文這門學(xué)科中至關(guān)重要的一部分，一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，通過(guò)作文是可以很明顯的了解的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師則必須優(yōu)化自己的寫作教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解了作文的重要性之后，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)作文寫作。比如教師在講對(duì)事物的描寫時(shí)，就不得不會(huì)講關(guān)于修辭的用法，然而學(xué)生怎么才會(huì)了解修辭并將其運(yùn)用到自己的作文中呢？那在課堂上教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)修辭造句的接龍游戲，不僅具有趣味性，學(xué)生在進(jìn)行游戲是教師進(jìn)行糾正和完善，學(xué)生就可以在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下獲得知識(shí)。教師作為知識(shí)的傳授者，如何讓學(xué)生接受自己將要傳授的知識(shí)，將是教師們永遠(yuǎn)會(huì)面臨的·個(gè)問(wèn)題，為了學(xué)生的發(fā)展，教師更應(yīng)該從自我做起，創(chuàng)新改革自己的教學(xué)方法，使學(xué)生最大程度的吸收自己所傳授的知識(shí)。

3 注重學(xué)生作文的修改模式

在學(xué)生的寫作能力未成熟的階段，“改作文”則是提高學(xué)生能力的重要過(guò)程。但是有的教師把改作文看作自己對(duì)學(xué)生作文的批改和評(píng)分，但實(shí)際上，最重要的不是教師改，而是學(xué)生改。比如在學(xué)生完成課堂作文的寫作時(shí)，上交教師后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批閱，將作文中寫的比較好的部分標(biāo)注出來(lái)，最大程度的給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生從寫作課中找到自信心。除此之外，就是教師將學(xué)生使用的是很恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭等畫出來(lái)，從整篇作文來(lái)看，教師就作文是否跑題，內(nèi)容是否充實(shí)積極進(jìn)行大致的評(píng)判。審閱完畢后再下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將其不合適的地方進(jìn)行修改，為了讓學(xué)生們盡可能的避免寫作中常犯的錯(cuò)誤，教師也可以組織學(xué)生在寫作課堂上進(jìn)行小討論，每個(gè)學(xué)生把自己不太明白或者比較有代表性的錯(cuò)誤說(shuō)出來(lái)，然后大家進(jìn)行討論，學(xué)生在大家的探討中不僅改正了自己在寫作中的錯(cuò)誤，也避免了下次寫作時(shí)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的情況。教師制造一個(gè)科學(xué)合理的作文修改模式，將自己的批閱、學(xué)生本人的修改和同學(xué)們的探討進(jìn)行統(tǒng)一，讓學(xué)生的作文能力得到一定的提高。

4 學(xué)生通過(guò)課外讀物進(jìn)行文詞積累

寫作是利用自己的平時(shí)積累的語(yǔ)言文字才得以進(jìn)行的。學(xué)生若在平時(shí)多積累一些成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故等，在進(jìn)行寫作時(shí)就會(huì)游刃有余?，F(xiàn)在很多學(xué)生在寫作文時(shí)，會(huì)咬著筆頭想好久也寫不出一句話，或者只會(huì)寫出一些流水賬式的作文，不僅自己不能享受寫作，也不會(huì)給讀者帶來(lái)什么新鮮感。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生本身應(yīng)該多讀一些課外資料來(lái)開闊自己的視野，增加自己的寫作素材。例如可以推薦學(xué)生們閱讀《讀者》，該雜志中收錄的文章都是具有深刻內(nèi)涵，可以反映很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的，這也將彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)周圍生活認(rèn)識(shí)較差的情況，利于寫作視野的擴(kuò)展以及立意的發(fā)散。除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀一些課外書，為此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)盡可能完善本校的圖書館，并在課程安排中添加閱讀課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去接觸其他的文章與寫作資料。學(xué)校也可以舉辦一些寫作比賽的活動(dòng)、讀書筆記展示活動(dòng)或者課外書好詞好句摘抄展示活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的些興趣，讓學(xué)生在寫作中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愛上寫作課，愛上寫作。