如何提升高中化學課堂教學實效淺議

王顯良

【摘要】高中是我國現(xiàn)代化建設(shè)技能型人才培養(yǎng)重地，高中化學教學是高中教育的重要組成部分。如何調(diào)動學生的學習積極性，提升課堂教學實效，讓學生在輕松、愉快的學習過程中將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學生敢于探索、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，是我們每個教師都要面對的問題。本文從課堂氛圍營造，分層次教學，學習興趣的培養(yǎng)，引導性教學，合理設(shè)置教學目標和歸案總結(jié)六方面就提升化學課堂教學實效進行了研究和探討。

【關(guān)鍵詞】化學教學 學習興趣 自主學習 教學實效

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0087-01

1 營造民主課堂氛圍

高中化學課堂教學是高中教育的有機組成部分，多年來普通高中招收的學生技能較為薄弱，學習目的較為模糊，教師在教學中多采用傳統(tǒng)的教學方法，不注重課堂民主氛圍的營造，常常是教師“一言堂”，課堂教學效果較差。因此，教師在講授時，一是構(gòu)建良好的民主化學課堂氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在輕松、愉快、生動、寬松的氛圍中踴躍發(fā)言，敢于探索，避免學生成為被動的聽課機器。例如講授鈉在氯氣中的燃燒，可讓學生自己動手，取少量金屬鈉，用小刀刮除淡黃色外皮，用濾紙吸去煤油（否則鈉就燃燒不起來），放在石棉網(wǎng)上，加熱，鈉熔化后撤火。再將充滿氯氣的青霉素小瓶去掉膠塞，迅速倒扣在有熔鈉的石棉網(wǎng)上，鈉在氯氣中燃燒，火焰呈黃色，產(chǎn)生大量白煙，燃盡后可看到石棉網(wǎng)上附著白色氯化鈉固體。最后歸納總結(jié)反應(yīng)方程式：2Na+C1₂=2NaC1二是教師應(yīng)多使用鼓勵性、贊揚性語言，諸如“你再想想”“你真棒”之類的言語。

2 提高實驗教學實效。激發(fā)學習興趣

心理學研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索、認知，同時興趣也是一個人力求認識并趨向某種事物的特有意向，更是一種主觀能動性的具體體現(xiàn)。例如講授化學周期表時，可告知學生自然界常見化學元素，教師還可帶含有金屬的礦物在課堂向?qū)W生進行展示，這樣讓學生感知到生活中處處有化學。同時，讓學生觀察元素周期表，讓學生在橫、縱交錯中理解周期表中元素的同族概念，以及左右相鄰元素的物理、化學相似性，積極思維、努力探索。必要時，教師還可通過情境設(shè)置營造化學課堂氛圍，調(diào)動學生學習積極性、主動性?；瘜W課是一門對動手能力要求較高的實驗性學科，實驗現(xiàn)象的展示一是有利于學生學習興趣的激發(fā)，二是有助于學生對性質(zhì)的理解。例如教師在溴水和碘水中分別加入四氯化碳，振蕩搖勻，讓學生注重溶液顏色變化和分層情況。而后總結(jié)實驗現(xiàn)象，鹵素單質(zhì)不易溶于水，但卻溶于酒精和四氯化碳溶液中，且碘在四氯化碳中顯紫色，溴在四氯化碳中為橙色，與水混合分層時，四氯化碳因密度大而位于下層。

3 引導性教學。發(fā)揮學生自主性

“引導性教學”是教學的新理念，其核心是在教學活動中，用行為引導啟發(fā)學生，讓學生在團隊中自主進行學習，培養(yǎng)學生合作精神。教師可針對不同教學內(nèi)容、不同教學目標和教學要求，在教學實踐中多使用“頭腦風暴法”“案例教學法”和“問題教學法”等教學方法。平時，還可讓學生多閱讀報刊、書籍、瀏覽網(wǎng)頁，查找相關(guān)資料。同時，在教學中教師往往會遇到對學習內(nèi)容感興趣，但不敢在課堂上積極提問或動手操作的學生，這就需要教師多鼓勵，對于缺乏自信心的要幫助其解決心理障礙，運用心理暗示課堂調(diào)動幫助樹立自信等。例如講授碘的升華現(xiàn)象時，可讓學生參與到演示實驗中，在實驗過程中讓學生多發(fā)言、多表述，樹立自信心。

4 合理安排教學目標，激勵學生

教學目標的設(shè)定首先可讓我們對學習產(chǎn)生積極地心態(tài)，還可讓教學內(nèi)容具有條理性，基本做法是指導學生進行課前預(yù)習。課前預(yù)習是一種科學有效的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。只有意識到預(yù)習的重要性，才能課堂上緊跟老師思維、提出問題。教師在每節(jié)課堂教學后可將下節(jié)課講授內(nèi)容提綱提前告知學生，讓學生在下次聽課前有所準備。同時，課前預(yù)習還可縮短課后復習的時間，讓學生有更多的時間閱讀課外參考書，豐富課外知識，達成教學目標。

5 歸納總結(jié)，升華自我

課后復習是課堂教學的延續(xù)，是一種與自我理解能力同步的學習。課后復習一是應(yīng)注重時間的安排，每節(jié)課后教師應(yīng)給學生留有適當?shù)恼n后作業(yè)，在單元教學后應(yīng)歸納知識點、必要時教師還可開展小測，督促學生及時查漏補缺，保證知識的完整性。二是建立錯題本。一本好的錯題集是一本優(yōu)秀的教輔材料，便于學生分析錯誤原因、改正錯誤。三是注重知識的連點成線，連線成面，將新、舊知識組裝起來，形成知識樹，知識網(wǎng)格化。例如判斷金屬與酸反應(yīng)情況知識點總結(jié)：（1）在氫以前的金屬（K—Pb）能置換出非氧化性酸中的氫生成氫氣，且從左到右由易到難，K—Na會爆炸。（2）氫以前的金屬與氧化性酸（如濃H₂SO₄、HNO₃）反應(yīng)，但無氫氣生成，反應(yīng)的難易及產(chǎn)物與金屬活動性、酸的濃度、溫度等因素有關(guān)。①Fe、Al在冷的濃H₂SO₄、濃HNO₃中鈍化，加熱或稀HNO₃可充分反應(yīng)。②Zn與HNO₃反應(yīng)時，HNO₃濃度由濃變稀可分別生成NO₂、NO、N₂O、N₂、NH₄NO₃。③氫以后的金屬（Cu—Ag）與非氧化性酸不反應(yīng)，但與氧化性酸反應(yīng)，與硝酸反應(yīng)時，濃硝酸一般生成NO₂，稀硝酸生成NO。④氫以后的Pt—Au與氧化性酸也不反應(yīng)，只能溶于王水。

總之，高中化學教學是高中教育的重要組成部分，是培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)人才的必備基礎(chǔ)性課程之一，是傳授本領(lǐng)、實現(xiàn)創(chuàng)新型教育的有機組成部分，對于培養(yǎng)學生主動性、創(chuàng)造性和反思精神具有相當重要的意義，因此在教學中教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極探索，不斷優(yōu)化自身的教學方法，提高教學的實效。