策論中職汽車專業(yè)的課程改革與創(chuàng)新

葉方安

【摘要】在汽車專業(yè)的課程教學中，其理論教學非常枯燥乏味，上課時氣氛沉悶，學生對所學的專業(yè)內(nèi)容缺乏興趣，教學效果差，越來越多的學生也因此而對學習汽車專業(yè)知識喪失信心。面對這種現(xiàn)象，首先要調(diào)動學生對汽車專業(yè)學習的積極，打破對汽車專業(yè)課程的常規(guī)教學模式，并結(jié)合實際操作，通過多媒體等現(xiàn)代化教學手段，使學生對汽車專業(yè)學習的興趣得以激發(fā)，以此提高汽車教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】汽車專業(yè)。課程改革，課程創(chuàng)新，多媒體教學，

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號【1006-5962（2013）06（a）-0038-01

現(xiàn)階段。很多中等職業(yè)學校的教學中，還在采用“專業(yè)基礎(chǔ)課、文化課、專業(yè)課”的課程教學模式，而通常會將技能訓練安排在最后集中培養(yǎng)。汽車專業(yè)是一門集機械、汽車、計算機以及電子等各學科于一體的綜合性專業(yè)，不僅專業(yè)知識比較深，而且理論性也比較強。在未有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗的情況下去學習汽車專業(yè)，學生通常就會對所學的抽象理論知識一知半解，最終失去對汽車專業(yè)學習的興趣。

在我國，中職學生畢業(yè)之后，其發(fā)展去向大致分為兩種，第一種是直接就業(yè)；第二種是參加與其專業(yè)相對口的升學考試，繼續(xù)到更高的學府學習、深造。然而，無論是走那一條道路，都要求學生要有非常堅實的汽車專業(yè)理論基礎(chǔ)，由于目前世界上的汽車技術(shù)更新很快，僅僅靠這三年在學校的學習就想達到一勞永逸的效果是不可能的。作為既向高校輸送生源又向社會培養(yǎng)具有扎實專業(yè)技能的人才的中職學校，其要做的不只是要對培養(yǎng)學生的技能予以加強，而且還要讓這些學生的具有非常扎實的專業(yè)理論功底。所以，在中職學校汽車專業(yè)的課程教學中，不但要注重傳授給學生有用的理論知識，而且還要增強學生對汽車專業(yè)的實際操作能力。

1 通過演示教學法，使學生的直觀感知得以增強

在進行汽車專業(yè)教學的過程中，專業(yè)老師可以用實物展示的方法，為學生做示范試驗或者通過直觀教具，確保學生能夠更好的掌握所學知識，并使其得以鞏固。在中職學校汽車專業(yè)的教學中，當涉及需要業(yè)務(wù)操作的環(huán)節(jié)時，老師可以通過在黑板上對學生逐項演示，用實物操作方式來激發(fā)學生演練，確保學生能夠掌握必要的業(yè)務(wù)操作要領(lǐng)。

在運用演示教學方法的過程中，汽車專業(yè)老師不但要將實物展示給學生，而且還要對學生進行示范性的操作，確保學生能夠通過對老師示范性操作的觀察來形成一定的感性認識。如果對所學專業(yè)知識形成了某種感性認識，那么學生就可以更深刻、更準確、更牢固的對原理、規(guī)律以及概念等理性知識進行掌握。此外，用實物演示的方法還能激發(fā)學生對汽車專業(yè)學習的興趣，使學生對其專業(yè)學習的積極性得以激發(fā)。

比如：在對氣門座圈鉸削工藝進行教學時，若僅僅用口頭訴說的方式來向?qū)W生講氣門座圈鉸削，而沒有對氣門座圈鉸削的操作過程進行演示，那么學生就會感覺氣門座圈鉸削工藝不但難以理解，而且非?？菰锓ξ?，從而導致教學質(zhì)效果質(zhì)量差。通過演示教學的方法，汽車專業(yè)老師一方面對學生講解一些有關(guān)氣門座圈鉸削的重點和要領(lǐng)；另一方面用鉸刀來鉸削氣門座圈，這種教學模式不僅可以使學生輕松的對氣門座圈鉸削重點進行掌握，而且還可以激發(fā)學生對汽車專業(yè)學習的興趣。

2 通過談話教學法。充分激發(fā)學生對汽車專業(yè)學習的思維活動能力

在對汽車專業(yè)進行教學的過程中，面對一個具有很強針對性的問題時，汽車專業(yè)老師可以通過口語形式和學生對話與交流，在這種具有目的性的談話與問答過程中，使學生固有的思維活動能力得以激發(fā)，使學生的表達交流能力得以培養(yǎng)，使學生的興趣與注意力得以喚起與保持。

例如：在與具體操作技能有關(guān)的汽車專業(yè)教學中，通過談話教學的方法，能夠使學生在交流和老師的提示與啟發(fā)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并就這些問題來做相關(guān)的實踐實驗，這樣能使學生手腦并用的綜合性能力得以充分鍛煉。

3 合理使用多媒體教學。使汽車專業(yè)的學習更生動、更直觀

眾所周知，汽車專業(yè)課程本身就是枯燥、抽象的。而且很多情況下所學的東西都是看不到、摸不著的。再加上學生自控能力比較差，而且注意力還比較容易分散，對汽車專業(yè)的學習就更加困難，傳統(tǒng)教學模式將學生培養(yǎng)成只懂死記硬背與汽車專業(yè)有關(guān)的理論知識，卻沒有將理論與實踐進行統(tǒng)一的結(jié)合。通過對多媒體教學技術(shù)的運用，很好的解決了在傳統(tǒng)教學中所遇到的問題與困難，通過直觀生動的圖像，使學生在思維中形成一種表象與概念相結(jié)合的關(guān)系，使汽車部件與部件間固有的聯(lián)系得以建立，確?？菰锏膯栴}更加趣味化，抽象問題更加具體化，復(fù)雜問題更加簡單化，以及靜止問題更加動態(tài)化等，讓學生始終保持一種持續(xù)的學習動力，使學生對汽車專業(yè)學習的積極性得以調(diào)動，長期吸引學生的注意力，從而將“被動學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W”。

比如：在對差速器原理進行教學時，就算可以看到差速器的實物，但是無法看到其動態(tài)效果也是徒勞，通過對多媒體教學法進行采用之后，用實際操作將汽車中差速器的具體運行效果展示給學生，能夠起到事半功倍的教學效果。

4 自學輔導教學法，充分培養(yǎng)學生的自學能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教，是為了不教”，這句話非常形象的闡述了教學的目的，充分發(fā)揮學生學習的自主性。老師用有效的學習方法作為引導，使學生自主學習的能力得以提高。教學的最終結(jié)果就是讓學生不但能自覺的學習，同時還要會學。

隨著迅猛發(fā)展的科學技術(shù)和日新月異的知識更替。要求老師培養(yǎng)出的學生一定要有非常強的對新知識接受的能力。自學能力增強了，學生對專業(yè)學習的適應(yīng)能力才會增強。