高校經(jīng)濟困難學(xué)生組織建設(shè)研究

楊鶴　宋純龍

【摘要】雖然國家采取了多種形式對經(jīng)濟困難學(xué)生進行物質(zhì)幫扶，但是，對經(jīng)濟困難學(xué)生的精神幫扶，培養(yǎng)他們應(yīng)對未來各種能力才是最根本的。本文以沈陽某高校為例，經(jīng)過近5年的經(jīng)濟困難學(xué)生工作發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟困難學(xué)生組織不僅對學(xué)生能力培養(yǎng)具有積極作用，也是高校經(jīng)濟困難學(xué)生工作模式的創(chuàng)新，具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】高校 經(jīng)濟困難學(xué)生 組織

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0021-02

經(jīng)濟困難學(xué)生（以下簡稱經(jīng)困生）作為高校的一個特殊群體，引起了國家、社會、學(xué)校等部門的高度重視，國家先后出臺了一系列的幫扶政策，采取了“獎、貸、助、補、減、免”等多種措施，幫助經(jīng)困生解決經(jīng)濟上生活上困難，取得了一定成效，但是經(jīng)困生的問題不僅僅是經(jīng)濟問題，他們的能力培養(yǎng)，他們的精神資助，他們的心理問題才是最根本的問題。沈陽某高校的經(jīng)困生工作者發(fā)現(xiàn)，這些問題的解決除了來自相關(guān)老師的努力外，類似“學(xué)生聯(lián)合會”這樣的高校學(xué)生組織更能為他們的自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉提供好的載體，于是，針對經(jīng)困生的學(xué)生組織一愛心聯(lián)合會應(yīng)運而生。

1 經(jīng)濟困難學(xué)生組織一愛心聯(lián)合會

1.1愛心聯(lián)合會概況

愛心聯(lián)合會（以下簡稱愛聯(lián)）的成立實現(xiàn)了物質(zhì)幫扶和精神幫扶的良好結(jié)合。校愛聯(lián)是設(shè)在校學(xué)生處經(jīng)濟困學(xué)生幫扶辦公室下的校級經(jīng)困生組織，同時，各二級學(xué)院設(shè)立愛心聯(lián)合分會。無論是校愛聯(lián)還是愛聯(lián)分會，他們的宗旨都是“為經(jīng)濟困難學(xué)生服務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展”，并且通過開展有益于身心健康的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、文體、社會實踐、志愿者服務(wù)、社會公益等活動，培養(yǎng)和鍛煉經(jīng)困生的各種能力，傳遞社會關(guān)愛，鑄造自強之才。同時，愛聯(lián)這一學(xué)生組織也成為學(xué)校開展各項經(jīng)困生工作的重要載體。

1.2愛心聯(lián)合會的作用及意義

第一，有利于促進經(jīng)困生全面發(fā)展。首先，經(jīng)困生思想上主流是健康、積極向上的，絕大多數(shù)具有明確的奮斗目標(biāo)、頑強的意志品質(zhì)、樂觀的精神品質(zhì)；共次，大部分經(jīng)困生在生活上能夠正視經(jīng)濟困難，自立自強，生活上互相幫助；再次，經(jīng)困生對于學(xué)習(xí)，他們堅信“知識改變命運”，他們努力學(xué)習(xí)、努力提升綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)上互勉，國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金等就是證明；最后，在情感上，經(jīng)困生更加渴望穩(wěn)定的感情生活，渴望人文關(guān)懷、溝通與分享，渴望被認(rèn)同，需要屬于自己的精神世界。因此，組建經(jīng)困生自己的組織，發(fā)揮其育人功能，讓學(xué)生自我管理，自我發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展。

第二，有利于學(xué)校經(jīng)濟困學(xué)生資助工作順利開展。隨著國家、社會資助力度的增強，教育體制改革的進一步推進，經(jīng)困生需求的不斷變化，當(dāng)前資助育人體系的實效性、針對性也有待進一步提高。因此，以經(jīng)困生組織為載體，探索資助育人的新模式，有利于高校自主工作的順利開展。

2 經(jīng)濟困難學(xué)生組織存在問題

某高校某學(xué)院的愛心聯(lián)合分會在將近5年的工作摸索中發(fā)現(xiàn)了一系列問題：

2.1經(jīng)困生組織人員的界定

經(jīng)困生組織也是一個龐大的學(xué)生組織，類似于學(xué)生聯(lián)合會，擁有自己較為完備和健全的機構(gòu)設(shè)置。設(shè)有愛聯(lián)主席、活動部、勤工助學(xué)部、材料部、外聯(lián)部等多個部門。這些部門成員身份是否必須是經(jīng)濟困難學(xué)生，允不允許非經(jīng)濟困難學(xué)生參加組織活動，這都是問題。如果單一的要求經(jīng)困生擔(dān)任這些職務(wù)或參加這些活動，很有可能打擊想為經(jīng)困生提供幫助和服務(wù)的其他學(xué)生的積極性，是不可取的，如果對于非經(jīng)困生的參與不加任何條件的限制，對經(jīng)困生能力的培養(yǎng)和鍛煉也是個沖擊。

2.2組織成員素質(zhì)有待提高

愛心聯(lián)合會成員被選舉范圍是有限的，大多是從經(jīng)濟困難學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生的。經(jīng)濟困難學(xué)生只是廣大學(xué)生中小部分群體，而且他們大部分來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，從這些經(jīng)困生中選舉出來學(xué)生骨干，綜合素質(zhì)有待提高。有很多的成員沒有任何策劃和組織活動經(jīng)歷，也沒有較強的溝通能力，雖然他們具有較高的積極性，但開展工作時并不能做到游刃有余，工作效果也不明顯。

2.3活動范圍和內(nèi)容的界定

經(jīng)困生組織開展的活動針對性較強，主要針對經(jīng)困生這一特殊群體，而且主題大多是積極向上，感恩和勵志相關(guān)內(nèi)容較多，這就不可避免的與學(xué)生聯(lián)合會開展的一些活動內(nèi)容有重疊，容易造成人員、時間、資源等條件的浪費。

2.4“小團體主義”的萌生

由于經(jīng)困生過度的強調(diào)自己的“愛心聯(lián)合會”組織，再加上個別經(jīng)困生固有的“自卑”心理，容易把自己的行動范圍都限制在這個小團體中，刻意的同其他組織和同學(xué)區(qū)分開，形成“小團體主義”，這不利于經(jīng)困生心理健康發(fā)展，甚至不利于和諧校園的建設(shè)與發(fā)展。

2.5學(xué)校重視不足，缺乏專門教師的指導(dǎo)

經(jīng)困生的學(xué)生組織對于大多數(shù)高校來說還是新鮮事物，經(jīng)困生組織的學(xué)生人數(shù)相對于學(xué)生聯(lián)合會來說，也只是全體學(xué)生數(shù)的20%左右，所以個別高校對經(jīng)困生組織不能給與充分的重視，也沒有分配專門的老師給與及時的指導(dǎo)，導(dǎo)致這些組織團體難免出現(xiàn)更多的失誤。

3 促進經(jīng)困生組織建設(shè)的對策

3.1營造良好氛圍，注重文化建設(shè)

文化是一種特別的財富，是一個組織開展各項工作的精神指引。優(yōu)秀的文化對于團隊的通力合作，提高工作效率等都具有非常重要的作用。學(xué)生組織的流動性較大，學(xué)生的自主性較強，這樣就更加需要通過文化來維持組織的相對穩(wěn)定，通過組織文化的傳承來規(guī)范和統(tǒng)一所有學(xué)生的思想和行為，好的文化形有助于營造良好氛圍。

3.2成員骨干能力建設(shè)

提高骨干成員綜合素質(zhì)，發(fā)揮負(fù)責(zé)人的核心作用。一個樂于奉獻，積極向上的組織負(fù)責(zé)團隊是關(guān)鍵，要加強組織骨干素質(zhì)的培養(yǎng)，定期的開展骨干培訓(xùn)班，定期的與其他學(xué)生組主骨干進行經(jīng)驗交流。

老師在把握住主要工作方向的前提下，要充分尊重和信任學(xué)生干部的意見，盡可能的放手讓學(xué)生獨立開展活動，并對取得的成績給與肯定，對出現(xiàn)的問題和錯誤要給與及時的指導(dǎo)。同時，可以通過設(shè)立年底評優(yōu)評選等方式，引導(dǎo)學(xué)生干部進行合理競爭，在競爭中實現(xiàn)進步和提高。

3.3規(guī)范管理制度

任何組織的發(fā)展都需要基本的制度規(guī)范加以保障，各二級學(xué)院愛心聯(lián)合分會在校愛心聯(lián)合會指導(dǎo)下進行統(tǒng)一管理，建立分層次管理體系，明確校愛聯(lián)和學(xué)院聯(lián)合分會的關(guān)系，充分調(diào)動各方面的積極性。

加強經(jīng)困生組織的發(fā)展離不開規(guī)范的管理，應(yīng)該制定具體的《管理辦法》，在成立、審批、活動開展、工作考核、財務(wù)管理和監(jiān)督等方面明確管理辦法。對組織成員的行為加以規(guī)范，建立嚴(yán)密的組織紀(jì)律，保證經(jīng)困生組織健康、持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展。

3.4加強專業(yè)教師的指導(dǎo)，提高活動質(zhì)量

學(xué)校加強對經(jīng)困生組織的管理和指導(dǎo)，專門指派有經(jīng)驗、有愛心、責(zé)任心較強的老師負(fù)責(zé)該團隊。該名老師要定期或不定期的對組織開展的活動進行指導(dǎo)和教育，開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，監(jiān)督組織的管理工作，這樣，才能提高活動質(zhì)量，提高組織質(zhì)量。對指導(dǎo)教師的知道工作，學(xué)校要給與重視，在經(jīng)費上給與適當(dāng)?shù)闹С?，也可以作為該名教師在工作考核等方面的條件，有利于激發(fā)教師的積極性。

3.5加強對經(jīng)困生組織人文關(guān)懷

組織成員大多具有很高的工作熱情和吃苦耐勞的精神，但由于相對特殊的家庭經(jīng)濟環(huán)境，他們性格中又包含著自卑、也可以說是過度自尊等性格特點，工作中缺乏靈活性、溝通能力不強。因此在管理上要盡量體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到以人為本。同時還要引導(dǎo)他們學(xué)會感恩，回饋社會。

3.6組織人員及活動范圍要有明確的界定

雖然是由經(jīng)濟困難學(xué)生組成的組織，但是不排除很多非經(jīng)困生也同樣有熱情和愛心，也渴望加入到這個組織中來。對于人員的確定要做到，以經(jīng)濟困難學(xué)生為主，主要部門的學(xué)生骨干由經(jīng)困生擔(dān)任，這樣給與他們更多的鍛煉機會。個別部門可由費經(jīng)困生擔(dān)任，這樣，也為這個組織增加新的血液，同時，加強了經(jīng)困生與其他學(xué)生的正常溝通，避免“小團體主義”的出現(xiàn)。對于開展的經(jīng)困生活動，歡迎非經(jīng)困生的積極參與，但一定控制好人員的數(shù)量，避免對經(jīng)困生參與活動的積極性。例如，某學(xué)院愛心聯(lián)合會開展以“勵志、感恩、夢想”為主題的情景劇大賽，參演演員里有1/3是非經(jīng)困生，全體同學(xué)在一起搞活動，觀眾也大多是非經(jīng)濟困難學(xué)生，現(xiàn)場氣氛熱烈，活動效果較好。