探究利用文體學(xué)知識(shí)提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

孫暢　陳可　董藝　谷明星

1 引言

1.1國(guó)內(nèi)外文體學(xué)研究成果綜述

文體學(xué)起源于亞里士多德的修辭論，而現(xiàn)代文體學(xué)的創(chuàng)始人則是文體學(xué)家巴利，二十世紀(jì)六七十年代至今，現(xiàn)代文體學(xué)逐漸興盛，“形式文體學(xué)”、“功能文體學(xué)”等流派紛呈。

而文體學(xué)在中國(guó)國(guó)內(nèi)的研究大概在解放后逐漸出現(xiàn)，資料（胡壯麟，劉世生2000）顯示。我國(guó)修辭學(xué)與文體學(xué)的研究論文在新中國(guó)成立到1999年的50年間，達(dá)到了1446篇之多。進(jìn)入新世紀(jì)后，我國(guó)對(duì)文體學(xué)的研究步入了高速發(fā)展的道路，全國(guó)文體學(xué)研討會(huì)多次舉辦，中國(guó)文體學(xué)研究會(huì)也在第四屆研討會(huì)上成立。文體學(xué)的研究進(jìn)入新階段。

1.2研究特色

1984年王佐良先生就提議用文體學(xué)課程代替高年級(jí)的精讀課，但如今英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生并不十分了解如何在閱讀中運(yùn)用文體學(xué)知識(shí)。因此，文體學(xué)可以應(yīng)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)中的哪些困難，如何將文體學(xué)理論應(yīng)用到提高學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐中，成為我們調(diào)查與研究的重要課題。

另外，我們還將定量的問(wèn)卷調(diào)查和定性的訪談?wù){(diào)查相結(jié)合，增強(qiáng)研究的科學(xué)性。建立起名為“英語(yǔ)文體學(xué)與閱讀”的微博，為今后學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)和研究提供良好平臺(tái)。

2 在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用文體學(xué)的必要性和可行性

2.1必要性

本立項(xiàng)問(wèn)卷中反映出來(lái)的問(wèn)題可以用文體學(xué)知識(shí)加以解決。問(wèn)卷顯示36%的學(xué)生詞匯量偏少，閱讀科技文時(shí)存在困難，但是通過(guò)科技文體詞根詞綴法的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生詞匯量。從這個(gè)例子可以看出，文體知識(shí)的普及有利于學(xué)生提高閱讀水平。而且，學(xué)習(xí)文體學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有重要地位。一方面，文體學(xué)主要分析文章的語(yǔ)言特征，其有利于對(duì)文章的整體把握和理解。另一方面，學(xué)習(xí)文體學(xué)可以提高學(xué)生文學(xué)欣賞素養(yǎng)。很多寫作手法是作家通用的方法，如果學(xué)生沒(méi)有掌握這種方法，自然難以體會(huì)作者的用意。

2.2可行性

雖然調(diào)查顯示學(xué)生并不十分了解文體學(xué)，但這并不意味著教學(xué)與文體學(xué)完全脫節(jié)。例如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）所開設(shè)的報(bào)刊選讀課程就是從報(bào)刊文體這一角度來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。課上，老師分別就報(bào)刊文體的詞法特征及語(yǔ)篇特征進(jìn)行歸納總結(jié)。雖然在課上沒(méi)有提及文體學(xué)概念，但是這證明出文體學(xué)在實(shí)際教學(xué)中具有可實(shí)施性。

3 解決對(duì)策

3.1整體對(duì)策

3.1.1全國(guó)普及

問(wèn)卷結(jié)果顯示52%的學(xué)生不知道如何運(yùn)用文體學(xué)，可見(jiàn)文體學(xué)并沒(méi)有的到普及，因此我們建議在全國(guó)范圍內(nèi)建立文體學(xué)閱讀教學(xué)資料庫(kù)，方便老師同學(xué)上傳相關(guān)文件、視頻資料，以便學(xué)生獲得文體學(xué)知識(shí)。本組在研究之初建立了一個(gè)“英語(yǔ)文體學(xué)與閱讀”微博，我們上傳了我們的研究成果和部分文體學(xué)知識(shí)。這樣，老師與學(xué)生可在此平臺(tái)上做更為充分的交流、指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。

3.1.2英語(yǔ)教學(xué)各科中滲透文體學(xué)思想

除閱讀課程外，在英語(yǔ)的其他學(xué)科中也應(yīng)滲透文體學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自主自覺(jué)地獲取較為全面、系統(tǒng)的文體學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和提升閱讀能力。

3.2具體方法

（1）詞法

1）特殊專業(yè)含義。很多地質(zhì)英語(yǔ)詞匯都是常用詞匯，只是在地質(zhì)英語(yǔ)中通過(guò)引申有了其特殊含義特殊專業(yè)詞匯。地質(zhì)歷史年代的名稱，如：Archean（太古宙）；不同礦物的名稱，

2）復(fù)合法。把兩個(gè)或兩個(gè)以上單獨(dú)的詞按照一定次序排列而構(gòu)成新詞的方法，用這種方法構(gòu)成的詞叫做復(fù)合詞（compounds）。地質(zhì)英語(yǔ)中有很多復(fù)合而成的詞匯，

（2）句法

1）被動(dòng)句的廣泛使用。由于在地質(zhì)英語(yǔ)中，地理現(xiàn)象或事物等的出現(xiàn)通常為非主觀行為，而被動(dòng)句的使用省去了動(dòng)作的施動(dòng)者，不帶有任何主觀色彩，使得敘述更加客觀和規(guī)范。

2）it句的廣泛使用。使用非人稱代詞it，一方面使得敘述更加客觀，另一方面能夠平衡句子結(jié)構(gòu)，把含有多項(xiàng)信息的成分放在句末。

3）多使用長(zhǎng)句。在地質(zhì)英語(yǔ)文體的文章中，常使用長(zhǎng)句，比如經(jīng)常要介紹各種地理現(xiàn)象的出現(xiàn)，這時(shí)通常還需要介紹它的形成原因、過(guò)程、與其它地理事物的聯(lián)系及其影響。長(zhǎng)句的使用使得表達(dá)更有邏輯性、準(zhǔn)確性、層次性。

4 研究局限

由于我國(guó)對(duì)現(xiàn)代文體學(xué)的研究起步較晚，可供研究者查閱和參考的資料有限。另外，調(diào)查對(duì)象主要為高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，對(duì)教師調(diào)查較少。

5 研究結(jié)論

綜合運(yùn)用問(wèn)卷定量分析和訪談定性分析，問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀水平不大樂(lè)觀，存在閱讀障礙，且對(duì)文體學(xué)知識(shí)了解不足。通過(guò)綜合研究問(wèn)卷、訪談以及對(duì)文體學(xué)的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以通過(guò)掌握文體學(xué)知識(shí)來(lái)有效提高英語(yǔ)閱讀水平，因此，文體學(xué)研究應(yīng)進(jìn)一步與英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。