開放式英語課堂教學(xué)案例書面表達(dá)e-mail接龍活動

陳靜

摘 要：“開放式課堂教學(xué)”是針對封閉的、僵化的、教條的、缺乏活力的教學(xué)模式而提出的，具有豐富內(nèi)涵。在對這一課題進(jìn)行深入研究時，課題成員不約而同地提出，在我們以往英語書面表達(dá)專項(xiàng)練習(xí)課中，我們的教學(xué)恰恰是沿用一些傳統(tǒng)的、缺乏生機(jī)、效果欠佳的寫作訓(xùn)練方法，它不僅限制與框定了學(xué)生的思維和豐富的想象力，費(fèi)時費(fèi)力、效果欠佳，更難以達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用的能力”的目標(biāo)。為此筆者介紹了課題研究中所采用的，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的“英語作文寫作e-mail接龍”寫作方式的嘗試與探索。

關(guān)鍵詞：開放式課堂教學(xué)；英語書面表達(dá)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

[中圖分類號]G63

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831（2013）08-0104-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.027

“開放式課堂教學(xué)”是針對封閉的、僵化的、教條的、缺乏活力的教學(xué)模式而提出的，具有豐富的研究內(nèi)涵。在對這一課題進(jìn)行深入研究時，課題成員不約而同地提出，在我們以往英語書面表達(dá)專項(xiàng)練習(xí)課中，我們的教學(xué)恰恰是沿用一些傳統(tǒng)的、缺乏生機(jī)、效果欠佳的寫作訓(xùn)練方法，諸如：連詞造句法、重排句序法、填入連詞法、翻譯寫作法、重排段落法、主題句與結(jié)論句寫作法、Key Words模仿寫作法、框架寫作法等。在平時的教學(xué)實(shí)踐中，我們深感這些寫作方法使學(xué)生積極活躍的思維和豐富的想象力受到了不同程度的限制與框定，使其難以在寫作中發(fā)揮特長、體現(xiàn)個性。因?yàn)檫@些訓(xùn)練方式均使學(xué)生處在被動的狀況下完成所給信息的再排序或再添加。這樣的寫作方式不僅費(fèi)時費(fèi)力、效果不佳，而且難以達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用的能力”的目標(biāo)，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對這種狀況，筆者在所主持的江西省十一五滾動課題——“開放式課堂英語教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的開放式教學(xué)案例研究實(shí)踐中，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了“英語作文寫作e-mail接龍”寫作方式的嘗試與探索，以下為此教學(xué)活動的操作過程及課后的一些反思。

1 . 基本設(shè)計

學(xué)生自由組合成五人小組。在每次英語作文寫作時，學(xué)生自己選出組長（一般由寫作文結(jié)尾段的學(xué)生擔(dān)任），由組長負(fù)責(zé)主持寫作活動順序的安排及作文題目的選定。具體操作是：先由一名學(xué)生根據(jù)小組選定的英語作文題目，寫出作文的第一段，然后用e-mail把它發(fā)送給第二名同學(xué)，由第二名同學(xué)接寫第二段，依次類推至第五位同學(xué)；該同學(xué)完成作文的結(jié)尾后再把它分別發(fā)送給前面的四位同學(xué)，并請求修改他們共同完成的作品；他們修改后再發(fā)送給組長；最后由組長從所有修改稿中選出較好的一篇，發(fā)送到教師的e-mail信箱中，由教師批閱后再印發(fā)給學(xué)生賞評。

2 . 操作流程

3 . 范文舉例

作文題為：“現(xiàn)在，很多學(xué)校要求學(xué)生穿校服，請你談?wù)剬Υ说目捶?。?/p>

學(xué)生A： Many high schools， both public or private requires students to wear school uniforms. I think that such a regulation is an excellent idea because uniforms can make things more equal between students.

學(xué)生B： First， uniforms are a kind of emblem of the same economic level. Wearing uniforms， students from poor families look the same as those from rich ones. This can prevent envy and jealousy about stylish clothes from occurring. It can also encourage students to form friendships based on personality， not on clothes.

學(xué)生C： Second， uniforms can reduce unequal treatment form teachers. Research suggests that teachers often have a higher opinion of more attractive students， including those in nicer clothes. It is likely that these students will get more opportunities and challenges. And uniforms can help teachers make judgments based on ability， not on clothes.

學(xué)生D： Finally， uniforms can encourage the individual students of a school to feel like part of a bigger group， staying， working together and having something in common.

學(xué)生E： In short， all schools should have a specific regulation requiring students to wear uniforms， for school uniforms can help give every student an equal chance.

4 .“英語作文寫作e-mail接龍”活動成功之處

（1）教學(xué)中，在這樣的英語作文寫作e-mail接龍寫作環(huán)境中，學(xué)生寫作主動，思維活躍，參與熱情非常高，筆者認(rèn)為這可能是因?yàn)檫@一寫作環(huán)境與網(wǎng)上聊天的環(huán)境較為相似，而且因?yàn)檫@是一個自主的學(xué)習(xí)過程，也就是說給學(xué)生創(chuàng)造了一個真實(shí)的寫作環(huán)境。

（2）“英語作文寫作e-mail接龍”活動使學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流互動。寫作時，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，建立起學(xué)習(xí)共同體并成為其中一員。在這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)共同體（教師、每位學(xué)生）的思維與智慧就可以被整體群體所共享。

（3）在如此開放的寫作環(huán)境中，學(xué)生能充分發(fā)揮其特長，弘揚(yáng)其個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在這種寫作方式中，學(xué)生思維更積極活躍，想象力更豐富，他們會在相互協(xié)作、取長補(bǔ)短和共同進(jìn)步的過程中，通過接收信息、處理信息，最大限度地應(yīng)用自己所學(xué)知識，按照自己的思路完成一個完整的思想交流過程，最終，鍛煉并提高了寫作能力。

（4）學(xué)生在處理、加工信息和修改合作成果的過程中，不僅提高了英語作文的寫作水平，而且還學(xué)會了與他人合作，培養(yǎng)了其合作與團(tuán)隊意識，更增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。另外，它也能較為有效地解決家長老師一直擔(dān)憂的“學(xué)生上網(wǎng)聊天玩游戲”等問題。

5 .“英語作文寫作e-mail接龍”活動不足之處

當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中筆者同樣也感到了網(wǎng)上“英語作文寫作e-mail接龍”活動的不足給教學(xué)帶來的影響，主要為以下幾點(diǎn)：

（1）個別同學(xué)不讀其他同學(xué)所寫段落就開始“接龍”，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）共享思維與智慧的目的不能如期實(shí)現(xiàn)。

（2）所寫作文有時篇幅過長，大大超出了高考要求的詞數(shù)。

（3）學(xué)生有時會借助金山詞霸等軟件過多地使用高考要求詞匯。

（4）部分同學(xué)因敲錯e-mail地址而發(fā)錯郵件，影響作文寫作進(jìn)程。

（5）個別學(xué)生有時會以此為借口，上網(wǎng)聊天或玩游戲。

6 .“英語作文寫作e-mail接龍”活動不足之處的改進(jìn)方法

課堂實(shí)踐后，筆者反復(fù)思考，并向其他老師請教，收集學(xué)生的反饋意見，從而想到今后可以用以下方法彌補(bǔ)，克服這一教學(xué)活動的不足：

在開始該寫作活動前，筆者要向?qū)W生說明每個操作步驟對提高自己英語寫作水平的重要性，并提出一些具體要求以克服上述不足，如：

（1）各小組安排好發(fā)送e-mail的大致時間（一般是電話通知），以便組員上網(wǎng)接收。

（2）在輸入自己的作文段落之前，務(wù)必認(rèn)真閱讀其他同學(xué)所寫的段落，因?yàn)檫@是一個共同分享信息和處理信息的學(xué)習(xí)過程。

（3）每段的平均詞數(shù)控制在50個左右，每篇作文的總詞數(shù)不超過三百詞。

（4）少用或盡量不用非所學(xué)詞匯，盡可能避免按中文句式堆砌英語單詞的傾向。

（5）把每次上網(wǎng)寫作的時間限定在20分鐘左右，并把這個時間限定告知家長，以此從客觀上對學(xué)生上網(wǎng)起到一個監(jiān)督檢查的作用。

經(jīng)過課題組成員一段時間對此種開放式課堂英語寫作的教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)在此種主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使了學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生自主分析和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了從多種渠道獲取、分析、處理和利用信息的能力。通過課題研究及教學(xué)實(shí)踐，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作精神、合作意識和合作能力，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。在今后的教學(xué)中，筆者將進(jìn)一步摸索，爭取使這一教學(xué)活動更完善，真正發(fā)揮出其最佳的教學(xué)效果。歡迎各位老師加以指導(dǎo)，提出寶貴意見。

參考文獻(xiàn)

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