淺談高職院校輔導員如何開展就業(yè)工作

蔡武

摘 要：學生就業(yè)問題已經成為社會關注的焦點，高職院校的就業(yè)問題顯得更加突出，輔導員作為學生管理的第一線人員，與學生接觸最多，應指導學生發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢及自身專長，幫助學生樹立正確的人生觀、擇業(yè)觀，以實現(xiàn)順利就業(yè)。

關鍵詞：高職院校；輔導員；就業(yè)工作

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0313-02

隨著我國產業(yè)結構調整及受國際金融危機的影響，工作崗位供小于求，導致就業(yè)競爭越發(fā)激烈，加之高職院校不斷擴招，學生數量劇增，導致大批的高職高專畢業(yè)生涌入社會，成為求職市場的生力軍，就業(yè)形勢日益嚴峻。高職院校輔導員作為學生人生道路的引導者，正確有效地開展就業(yè)指導，引導大學生樹立積極的就業(yè)心態(tài)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，將會在學生求職過程中發(fā)揮非常重要的作用。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀原因分析

隨著我國高職教育發(fā)展迅猛，高校的硬件設施及教學資源日臻完善，高職院校的培養(yǎng)目標是動手能力強、操作技能熟練的一線技術管理人員，高職院校畢業(yè)生的這些特點非常受企業(yè)的歡迎，從就業(yè)市場的統(tǒng)計結果看，企業(yè)的操作技能型人才缺口依然很大，然而為什么每年會有那么多的畢業(yè)生不能順利就業(yè)呢？

所謂大學生“就業(yè)難”其實包含兩個方面：一是就業(yè)數量困難，二是就業(yè)質量低。就業(yè)數量困難是短期的，會隨著中國經濟結構的技術升級自然解決。但是，大學生就業(yè)質量低的問題可以從兩方面來解決，一是通過改進高校教育質量解決，二是通過建立一支由輔導員組成的職業(yè)指導師解決。造成大學生就業(yè)質量低的原因，單從高等教育體系內部來看，有以下兩個因素，第一，高校培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。學科專業(yè)結構問題（專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)導致專業(yè)結構性失業(yè)的程度在中國較為嚴重，并且近幾年失業(yè)集中在少數專業(yè)的趨勢加強），教學不能培養(yǎng)出社會需要的能力和知識，忽視對學生的職業(yè)素養(yǎng)和工作習慣的教育等。第二，高校就業(yè)工作隊伍沒有形成良好的機制。目前高校就業(yè)工作，僅限于校園招聘會或個別推薦，學生一畢業(yè)就處于“茫然”的狀態(tài)，造成畢業(yè)生的月收入低、專業(yè)相關度低、離職率高、職業(yè)和行業(yè)的轉換率高、職場磨合期長。

高校就業(yè)工作管理者需要獲得畢業(yè)生就業(yè)能力的真實數據，才能診斷出教學培養(yǎng)過程對學生就業(yè)數量、就業(yè)質量、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ挠绊?。高校也要了解用人單位對于學生在知識、能力方面的需求，以及對本校畢業(yè)生使用的滿意度評價，作為學校調整職業(yè)指導教學的導向和目標。

二、高職院校輔導員開展就業(yè)工作的策略

高職院校輔導員怎樣做好學生的就業(yè)指導工作？如今已經成為高校輔導員需要研討的課題?！跋染蜆I(yè)，再擇業(yè)”、“騎驢找馬”的就業(yè)觀念，已經滲透進大部分畢業(yè)生的頭腦。大部分人認為，大學畢業(yè)第一份工作并不重要，甚至提倡，大學生畢業(yè)后嘗試幾種不同行業(yè)的職業(yè)，然后才清楚自己真正喜歡什么行業(yè)，適合從事什么工作。這種職業(yè)目標不清晰，職業(yè)方向不明確的就業(yè)心態(tài)，一開始就給畢業(yè)生引導了一條曲折的職業(yè)道路。由于這種“限制性”的認識，使相當一大部分畢業(yè)生輸在了就業(yè)的起跑線上。第一份工作的選擇，是對大學生幾十年甚至一生的生活質量產生重大影響的關鍵決策，是極其重要的。那么高校輔導員怎樣做好就業(yè)指導工作呢？結合工作經驗，筆者覺得應該從以下幾個方面去思考。

（一）深入了解，充分溝通，發(fā)現(xiàn)學生的職業(yè)興趣

輔導員，作為第一線與學生接觸的人員，從學生進入學校到畢業(yè)，可以說是全程跟進的。因此，輔導員有了解學生的天時地利人和的條件。深入了解，充分溝通。從學生的行動和言語中，從他們的學習和負責的工作中，去發(fā)現(xiàn)，去挖掘學生的興趣與優(yōu)勢。職業(yè)興趣是學生人生的根基，如果沒有職業(yè)興趣，學生會失去生活的動力，甚至會迷失自己的人生。

（二）端正學生就業(yè)心態(tài)，提高學生的就業(yè)心理素質

“就業(yè)難”的問題，其實是難在“心態(tài)”上。當今社會是發(fā)展中的社會，也是變革中的社會，社會發(fā)展處于產業(yè)結構調整的階段、行業(yè)細化與職業(yè)化的階段。學生在求職的過程中，難免遇到失敗和挫折，在就業(yè)指導工作上，我們要緊跟時勢變化，以一種與時俱進的思維進行引導學生擇業(yè)，引導學生遭受挫折后，不要氣餒，要仔細分析，找準失敗的原因，從而爭取改進，期待下一次可以做得更好。因為，心態(tài)決定命運，態(tài)度決定高度?！八^成功，就是爬起來的次數比跌倒的次數多了一次”，不無道理。

（三）牽手就業(yè)指導中心，科學的對學生進行職業(yè)測評

充分利用就業(yè)指導中心的職業(yè)測評系統(tǒng)、科學全面的職業(yè)評測工具，幫助學生正確的分析自我、了解自我，從而準確定位，使學生逐漸了解自己的優(yōu)勢及可能擅長的職業(yè)領域的特點、競爭，結合自身的優(yōu)勢，有針對性的培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣。職業(yè)測評里一般有：現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型等。職業(yè)測評僅僅是一個工具，用得好會事半功倍，用得不好則可能誤入歧途。因此對測評結果，不要盲目迷信，需要辯證地看待。再好的職業(yè)測評也只是給出一份準確的分析報告，并不是“蓋棺定論”式的準確結論。職業(yè)測評的目的不應是為了得到一個與個性匹配的職業(yè)名稱而進行測評，測評的結果主要是指導進一步探索、激勵后面的學習和提高。

（四）根據測評結果，進行針對性的職業(yè)訓練和就業(yè)指導

學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要一個較長的過程。從入學到畢業(yè)的全程化的就業(yè)指導課程體系，針對不同年級，不同的職業(yè)方向，分門別類，強化訓練是非常必要的。譬如一年級開展職業(yè)測評及職業(yè)生涯規(guī)劃設計，使學生實現(xiàn)角色轉換發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣；二年級學生，發(fā)揮校企合作的企業(yè)優(yōu)勢，提供頂崗實習平臺，提升實操能力，不斷提升自身、完善自我；三年級學生著重進行求職指導、升學指導和創(chuàng)業(yè)指導，引導畢業(yè)生逐漸的轉變角色，適應社會，實現(xiàn)就業(yè)理想。

（五）完善知識結構，提升自身就業(yè)指導水平

目前，高校對輔導員的角色定位不清，導致輔導員的崗位職責長期以來沒有一個統(tǒng)一的嚴格界定。而大部分輔導員又都很年輕，一畢業(yè)就從事輔導員工作，缺乏一定的社會工作經驗。輔導員的工作事務性強，導致輔導員容易忽略完善自身知識結構，就業(yè)指導能力的提升就更是無從談起。作為輔導員，更要不斷加強學習，拓展知識結構，提升就業(yè)指導能力，從而才能真正做好學生的就業(yè)指導工作。讓學生順利走向工作崗位，施展才能，實現(xiàn)他們的抱負和夢想，更能體現(xiàn)輔導員就業(yè)工作的意義和價值。

（六）政策保障，指導畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

為了緩解就業(yè)壓力，黨和政府已經出臺了一些相關措施，給自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供相關優(yōu)惠和小額擔保貸款政策。大學生自主創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展的需要，也是對大學畢業(yè)生本人的一個嶄新的挑戰(zhàn)與機遇。創(chuàng)業(yè)者需要慎思明辨的思維、獨立創(chuàng)新的能力、豐厚的理論基礎和百折不撓的勇氣。因此，高校應該對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導，引進有創(chuàng)業(yè)經驗及優(yōu)秀的職業(yè)經理人向學生介紹創(chuàng)業(yè)的準備工作，包括政策的理解、創(chuàng)業(yè)的技能（行業(yè)分析、資金運作、人事任用、市場營銷等能力）。

（七）引導學生積極參加社會實踐，完善大學生就業(yè)指導工作

暑期社會實踐是大學生走向社會的一個重要的鍛煉環(huán)節(jié)，也是理論與實踐相結合的大舞臺，既能培養(yǎng)學生的社會責任感，又也能鞏固他們所學的書本知識及更新、吸收書本之外的“新知識”，同時在社會實踐中，遇到的困難又能激發(fā)他們返校后新的學習動機。要適應時代的要求，大學生不僅要具備豐富的專業(yè)知識和良好的綜合素質，更要有較強的實踐能力和較多的實踐經驗。輔導員要引導學生積極參加社會實踐，利用“三下鄉(xiāng)”、“服務進社區(qū)”等活動，提升學生個人職業(yè)素質和就業(yè)能力。

三、工作的幾點建議

1.持續(xù)就業(yè)調查跟蹤

無論總體還是專業(yè)層面上只能發(fā)現(xiàn)自身的一次狀態(tài)，而發(fā)現(xiàn)不了自身變化趨勢，一次狀態(tài)可能受當年就業(yè)市場的影響。就業(yè)較差的專業(yè)在經濟條件好轉的時候處于逐漸改進趨勢，而就業(yè)較好的專業(yè)也許處在變壞的趨勢，各專業(yè)的自身變化趨勢更為重要。只有結合縱向（畢業(yè)生自身變化）和橫向（與同類院?；驅I(yè)對比）兩個維度，才能更好地發(fā)現(xiàn)差距和趨勢。即對畢業(yè)生進行持續(xù)跟蹤，以發(fā)現(xiàn)專業(yè)層面好的指標是否保持、差的指標是否改進。以這種穩(wěn)定的變化趨勢為參考依據，轉變工作思維，調整就業(yè)指導的方式，最終提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.行業(yè)深度調研

結合所負責的專業(yè)行業(yè)特點，通過對畢業(yè)生系統(tǒng)的、大規(guī)模的調研，獲取數據并進行分析，為就業(yè)指導提供綜合性的診斷。但數據的形成往往具有多方面的原因，即使同一指標、同一數據結果，其成因可能截然不同。因此建議輔導員要參與就業(yè)管理部門（就業(yè)指導中心）的深度調研：首先根據欲深入了解的具體問題，通過與有影響力的人才中心反饋的數據庫，來形成調研對象名單，然后通過電話訪談、現(xiàn)場座談等形式進一步挖掘信息，找出數據背后的深層成因，對癥下藥，以達到解決就業(yè)指導遇到的實際問題的目的。

3.撰寫行業(yè)就業(yè)分析報告

就業(yè)管理部門要結合地域的特點，選派一定配額的輔導員同院系的教研室專業(yè)負責人一起到相關專業(yè)的企業(yè)掛職鍛煉，通過了解各行業(yè)的特點，結合就業(yè)工作的特點，參與各行業(yè)的就業(yè)分析報告，如，可以撰寫金融證券、家電行業(yè)、IT行業(yè)、旅游行業(yè)、房地產行業(yè)、保險行業(yè)、日化行業(yè)、新聞媒體、醫(yī)藥行業(yè)、汽車行業(yè)等行業(yè)的人才需求及就業(yè)分析、行業(yè)發(fā)展前景，為畢業(yè)生提供一個行業(yè)藍圖，引導學生走科學的、適合自己的職業(yè)道路。

4.進行新生調查

在生源數量持續(xù)減少、錄取率卻連年上升的情況下，生源質量在下降。如果保持原有的就業(yè)指導工作方式，必定帶來“學生工作難”的系列問題，如學生心理問題、高危人群與極端事件增加，所以必須對新生進行一學期后的適應性調查。一方面了解新生對招生各方面工作的評價，著重掌握新生在志愿填報、專業(yè)選擇、就業(yè)認知等方面的具體情況，為做好新生職業(yè)前瞻教育提供參考依據，以確保其在校期間的就業(yè)培養(yǎng)質量和畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。

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