大學(xué)生對多媒體課件應(yīng)用認(rèn)可度的研究

車馳

摘 要：以哈爾濱師范大學(xué)作為研究對象，調(diào)查并分析了學(xué)生對多媒體課件應(yīng)用的基本態(tài)度、影響多媒體課件教學(xué)效果的主要因素以及改進(jìn)方向。提出改進(jìn)的建議如下：進(jìn)一步提高多媒體課件的制作質(zhì)量；靈活使用多媒體課件；加大學(xué)校硬件設(shè)施投入及監(jiān)管力度。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；多媒體課件；認(rèn)可度

中圖分類號：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0272-02

多媒體教學(xué)出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，90年代得到迅速發(fā)展和普及。多媒體教學(xué)也稱為計算機(jī)輔助教學(xué)，這個過程利用多媒體計算機(jī)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。[1]283多媒體教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，是人類教育史上一次偉大的變革，它改變了傳統(tǒng)教育模式、內(nèi)容、方法和手段，推動了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。然而，這一新興的教學(xué)模式是否得到學(xué)生的普遍認(rèn)可？在實際教學(xué)過程中，又有哪些值得反思和進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？為此，筆者對哈爾濱師范大學(xué)學(xué)生對多媒體課件應(yīng)用認(rèn)可度進(jìn)行調(diào)查分析，以期能對多媒體教學(xué)質(zhì)量的提高起到作用。

一、調(diào)查設(shè)計

（一）被試

2012年11月份，對哈爾濱師范大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷100份，剔除無效問卷后，回收有效問卷97份。調(diào)查對象以大二學(xué)生為主體，由于他們經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)對多媒體教學(xué)有了充足的認(rèn)識，并且接觸了一定數(shù)量的教師，因此，具有一定的代表性。

（二）研究方法

調(diào)查采用自編問卷，由大學(xué)生進(jìn)行作答。調(diào)查問卷由大學(xué)生對多媒體課件應(yīng)用的基本態(tài)度、影響多媒體課件教學(xué)效果的主要因素以及改進(jìn)方向三個維度構(gòu)成。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生對多媒體課件應(yīng)用的基本態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生認(rèn)為教師經(jīng)常使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)；97%的學(xué)生表示很適應(yīng)教師使用多媒體課件這種教學(xué)方式；另外，91%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件應(yīng)用非常有必要。因此，從這些數(shù)據(jù)我們可以看出，大學(xué)生對多媒體課件應(yīng)用的基本態(tài)度是肯定的。但從調(diào)查的數(shù)據(jù)中也可以看出，只有49%的學(xué)生對老師使用多媒體課件教學(xué)的效果表示滿意，這不能不引起我們的重視。

（二）影響多媒體課件教學(xué)效果的主要因素

1.教師多媒體課件的制作情況

在對教師多媒體課件制作情況的調(diào)查中共設(shè)置了三個問題，每個問題設(shè)置了五個水平的回答。由調(diào)查結(jié)果可知，課件重點突出情況非常樂觀。但與此同時也顯示出課件制作令人擔(dān)憂的一面，有67%的學(xué)生認(rèn)為課件包含的信息量非常多。這些數(shù)據(jù)說明課件內(nèi)容的設(shè)計不僅要全面翔實，更要詳略得當(dāng)。內(nèi)容繁雜將會使多媒體課件變成“電子黑板”，無形間消減了多媒體的特殊功能，而且，單位時間內(nèi)，學(xué)生無法把大量的信息消化吸收，這會給學(xué)生造成很大的壓力。因此，在教學(xué)中，教師所做課件要盡量避免出現(xiàn)類似問題，這就需要廣大教師在多媒體課件的制作過程中多下功夫。

2.多媒體課件在課堂教學(xué)中的使用情況

在“您覺得多媒體課件教學(xué)是否影響老師和學(xué)生的互動”的問題回答中，53%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件阻礙了師生之間的交流，主要表現(xiàn)是教師在授課過程中，大部分時間在讀課件的內(nèi)容，學(xué)生則忙于記筆記、忽略了聽講；教師的主導(dǎo)性沒有發(fā)揮，教師提問不深刻，限制了學(xué)生思維的連續(xù)性和靈活性。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“頓悟”感覺和體驗不再出現(xiàn)，學(xué)習(xí)激情無法激發(fā)，難以調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)造性教學(xué)的開展[2]。在開放性問題“多媒體課件應(yīng)用的缺點”的回答中，大部分學(xué)生認(rèn)為多媒體課件播放速度過快，思維跟不上；有些教師利用課件教學(xué)時只顧點擊，所有的教學(xué)程序全部通過計算機(jī)向?qū)W生進(jìn)行展示，課件變?yōu)檎n堂的主角。它成為代替教師傳授知識的工具，教師只是計算機(jī)的操縱者，從而使得課堂教學(xué)主次顛倒，長此以往，必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣驟減，教學(xué)質(zhì)量下降。

3.學(xué)校對多媒體的管理情況

先進(jìn)的硬件設(shè)施是多媒體教學(xué)的前提，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是其保障。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對多媒體設(shè)施的維護(hù)情況一般，8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對多媒體設(shè)施維護(hù)情況差；同時，在“您對學(xué)校多媒體硬件設(shè)施情況的評價”問題中，很多學(xué)生認(rèn)為一般。此外，環(huán)境方面學(xué)校應(yīng)重點改進(jìn)投影儀及光線效果。這些數(shù)據(jù)說明學(xué)校在多媒體硬件及管理維護(hù)方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)該加大多媒體硬件的投入資金，并且改善多媒體教學(xué)環(huán)境。

（三）多媒體課件應(yīng)用的改進(jìn)方向

多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用越來越普遍，但很多時候并未取得預(yù)想的效果，要使多媒體課件應(yīng)用從熱點走向制高點，從低層次徘徊向高水平發(fā)展，并擔(dān)負(fù)起發(fā)展現(xiàn)代教育的重任，就必須針對上面所述原因，提出改進(jìn)多媒體課件應(yīng)用的幾點建議。

1.進(jìn)一步提高多媒體課件的制作質(zhì)量

目前高校多媒體教學(xué)中，大部分課件都是由教師自己制作的，這樣最大的好處在于可以使課件設(shè)計完全符合授課者的教學(xué)思路。但是，由于很多教師計算機(jī)使用技術(shù)水平不夠高，加上課件制作中相關(guān)素材搜集不可能在短時間內(nèi)完成，課件質(zhì)量不免會存在一些問題。因此，要提高課件質(zhì)量必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點選擇合適的內(nèi)容。在發(fā)揮多媒體信息量大的優(yōu)點的同時教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力適度安排信息量，并做到信息盡量貼近教學(xué)內(nèi)容。這樣多媒體課件教學(xué)就容易使教師以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.靈活使用多媒體課件

盡管多媒體有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的一些特色功能也不容忽視。如投影、幻燈的靜態(tài)展示功能和實景放大功能，教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，都有其良好的教學(xué)功能，有的甚至是計算機(jī)所不能完全替代的[3]。另外，調(diào)查結(jié)果顯示，87%的學(xué)生認(rèn)為多媒體應(yīng)與黑板結(jié)合使用。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)手段，把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。在教學(xué)過程中，教師要摒棄鼠標(biāo)不離手、課件一放到底的做法，盡量多地關(guān)注學(xué)生情感方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情等方式加強(qiáng)與學(xué)生交流，這樣可大大活躍課堂氛圍。此外，由于接受新知識需要有一個內(nèi)化的過程，這就要求教師應(yīng)在教學(xué)中給學(xué)生留有信息加工的時間，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。

3.加大學(xué)校硬件設(shè)施投入及監(jiān)管力度

為了使得多媒體教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)校應(yīng)首先加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備情況以及開展多媒體教學(xué)的實際需要加大投資力度，合理配置資源，為教師開展多媒體教學(xué)提供一個良好的硬件環(huán)境[1]286。此外，在加大資金投入的同時，應(yīng)該注意現(xiàn)有的設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)及改進(jìn)。做到出現(xiàn)問題及時發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免出現(xiàn)由于多媒體設(shè)備故障而影響學(xué)生正常上課的情況。然而，在保證了軟硬件質(zhì)量的情況下，高校還應(yīng)該加大監(jiān)管力度，對多媒體課件質(zhì)量和多媒體教學(xué)效果進(jìn)行全程監(jiān)控，使多媒體教學(xué)達(dá)到其預(yù)想的效果。

三、結(jié)束語

多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，最終目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量。研究結(jié)果表明，多媒體課件不是簡單的文字羅列，而是集符號、語言、文字、聲音、圖形、影像于一身的媒介手段。課件是多媒體教學(xué)中的一個組成要素，并不是全部，這就需要教師正確認(rèn)識多媒體課件在教學(xué)中的作用，不要過分依賴多媒體，同時也不要忽視多媒體的優(yōu)勢。在教學(xué)中，教師要提高自身制作和使用多媒體課件的能力和技巧，既要注意課件內(nèi)容的選擇、版面設(shè)計、呈現(xiàn)順序、呈現(xiàn)速度，還要注意恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，使其與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合使用。與此同時，學(xué)校也要提高有利于多媒體課件教學(xué)的硬件設(shè)施及課堂環(huán)境，以保障多媒體課件教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張和平，鄭福焱.高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[C]//高等學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)的研究與實踐——第十屆全國高校土木工程學(xué)院（系）院長（主任）工作研討會論文集，2010：283-286

[2]耿建民.基于課堂教學(xué)的多媒體課件設(shè)計研究[J].中國電化教育，2011，（293）：85.

[3]易建華.論高等學(xué)校多媒體課堂教學(xué)的改進(jìn)[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報：職業(yè)教育，2009，（2）：116