任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下的《實用英語口語》選修課建設(shè)

徐焱偉

【摘 要】本文從兩個方面探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下的《實用英語口語》選修課的建設(shè)，從兩個方面展示選修課課程建設(shè)實施情況。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；實用英語口語；選修課；建設(shè)

國家教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見》（教高【2006】16號）中明確指出：要改革教學(xué)方法和手段，融教、學(xué)、做為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的高等職業(yè)英語教育中存在人才培養(yǎng)類型和社會需求之間的偏差，這一偏差集中體現(xiàn)為人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的差異和距離。要糾正這一偏差，必須進行高職人才培養(yǎng)模式的變革，因此也要進行高職課程模式下的課程教學(xué)改革。在本院已開設(shè)側(cè)重讀寫能力培養(yǎng)的《高職英語》課程的前提下，如何依據(jù)學(xué)生、社會和學(xué)科的需求構(gòu)建《實用英語口語》選修課課程的教學(xué)模式，改變教學(xué)模式單一、學(xué)生不愿開口、不能開口的現(xiàn)狀，使相關(guān)專業(yè)學(xué)生在工作、生活中能依據(jù)職場需求開展口頭交際，成長為具有較為系統(tǒng)的應(yīng)用知識和可持續(xù)發(fā)展能力、面向市場的高技能企業(yè)人，成為當(dāng)前高職院校英語選修課教學(xué)實施的當(dāng)務(wù)之急。

一、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下的《實用英語口語》選修課的課程設(shè)置

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法（Task-driven Teaching Method）是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，可追溯到古希臘蘇格拉底時期提出的教學(xué)理論。此種教學(xué)法是指在教學(xué)過程中以一個大項目的層層深入和不斷推進來促進課程的學(xué)習(xí)，在每一次的模擬實際生活情景的課堂教學(xué)中，又以分項目單個實例的實現(xiàn)遞進驅(qū)動課堂教學(xué)的開展。在本院的教學(xué)改革中先將《實用英語口語》設(shè)置為醫(yī)護專業(yè)的公共選修課程之一。通過本課程的學(xué)習(xí)以及對學(xué)生有針對性的實用英語口語應(yīng)用能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生說英語的膽量，糾正學(xué)生不良的發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并具有初步的口頭表達和與人溝通的能力以及簡單的日常英語的聽、說、讀的能力，使學(xué)生在打好語言基本功、能用英語交流信息的同時，也掌握實際應(yīng)用英語的能力，并為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的語言學(xué)習(xí)方法，打下較堅實的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的、實用的英語語音發(fā)音規(guī)則和語言技能。同時，在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團隊合作精神，幫助他們塑造健全的人格。

本選修課是一門交叉性、綜合性的社會應(yīng)用學(xué)科。它涉及的學(xué)科非常廣泛，它與職業(yè)英語、英語應(yīng)用能力、商務(wù)禮儀、公共關(guān)系學(xué)、跨文化交際、西方國家概況等學(xué)科聯(lián)系密切，中學(xué)英語等課程為其先修課程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英語讀音規(guī)則、發(fā)音方式、日常交際中常用生詞、短語以及句型和口語表達方法與技巧，從而提高學(xué)生參與英語交際活動中用英語表達的能力。應(yīng)學(xué)習(xí)基本原則、分析實例、提高表達能力，不唯書、不唯師，實踐與案例相結(jié)合，學(xué)以致用。

1.實施的目標(biāo)與要求：了解英語語音發(fā)音的基本規(guī)則、了解音節(jié)的劃分、構(gòu)詞法等規(guī)則、了解英語交際中的基本禮儀、了解基本的東西方文化差異、了解英語口頭交流中的注意事項、學(xué)會模仿和開展簡單的對話、學(xué)會簡單的英文原版電影對白和英文歌曲、掌握26個字母、所有元音和輔音的正確發(fā)音、掌握單詞拼讀、句間停頓、連讀、升降調(diào)等規(guī)則、掌握正確的朗讀技巧、掌握日?？陬^交際中的常用語、掌握英語交際中的語言交際、掌握英語交際中的非語言交際、了解并掌握基本的職場交際英語。

2.實施的重點：

（1）要讓學(xué)生重點理解口語表達最重要的是克服心理障礙，以“孤芳自賞”和“顧影自憐”來鞭策學(xué)生開口說英語，引導(dǎo)學(xué)生理解如何運用需要的英語詞匯進行表達。通過多種練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，克服心理障礙，最終提高自由運用英語開展口頭交際的能力。

（2）要讓學(xué)生重點了解英語發(fā)音的基本原則，掌握日常交際和自我介紹時的交際用語，以較多的實例來讓學(xué)生了解日常交際和自我介紹中的常用語，并讓學(xué)生試作模擬對話和介紹。

（3）要讓學(xué)生重點了解掌握英語口頭交際中要面對的方方面面，如：口語表達時中英文表達法的區(qū)別、生詞記憶方法等，對于知識點要熟記。

（4）要讓學(xué)生重點了解英語交際中的禮儀知識。要求記憶一些知識點。

（5）要讓學(xué)生重點掌握各個生活場景和工作場景中出現(xiàn)的固定句式。引導(dǎo)學(xué)生使用已學(xué)詞匯和語句開展職場口頭交際活動。

（6）要讓學(xué)生重點掌握模仿中的技巧等。

（7）要讓學(xué)生重點掌握一些職場交際中的非語言溝通的技巧。如善于靜聽和各種體態(tài)語言。

3.實施的難點：

元音和輔音的正確發(fā)音；重讀、弱讀、爆破音、連讀；朗讀時意群劃分、停頓和語調(diào)的運用；生詞的構(gòu)詞法學(xué)習(xí)和記憶；個性化的自我介紹；在日常生活中口語交際的技巧；職場交際中的言語溝通的把握；職場交際中的非語言溝通的把握等。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下的《實用英語口語》選修課的課程實踐

選修課的教學(xué)實踐是建立在對學(xué)生、職場和學(xué)科的分析上，建構(gòu)在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下的《實用英語口語》選修課，采取模塊化教學(xué)。

1.模塊設(shè)置：

語音模塊：22學(xué)時；日常英語模塊：48學(xué)時；職場英語模塊：46學(xué)時；第一學(xué)期開設(shè)14周，合計56學(xué)時；第二學(xué)期開設(shè)18周，合計72學(xué)時；復(fù)習(xí)、測試：12學(xué)時?？傆?28學(xué)時。（見表1）

2.課堂實施：

2.1主要采用以課堂練習(xí)，輔以實例的形式，講解各單元內(nèi)容，根據(jù)實際情況安排上臺表演。教師在課堂上簡單講授每章的重點、難點內(nèi)容；加強案例教學(xué)的應(yīng)用，結(jié)合一些實例進行講解，啟迪學(xué)生的思維，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，并應(yīng)采用項目驅(qū)動教學(xué)法，加大課堂內(nèi)的操練。重要的專業(yè)英語術(shù)語給出注釋。

2.2對教師的要求：結(jié)合單元內(nèi)容，運用實例展示和學(xué)生實際操作培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。進行實例講解之前，教師事先對實例討論的具體過程進行充分的設(shè)計，考慮可能發(fā)生的各種情況；實例討論中，教師應(yīng)把握討論的進度及方向，進行必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，分析、解決實際問題；學(xué)生上臺表演后，教師應(yīng)及時組織進一步地討論并進行總結(jié)。

2.3對學(xué)生的要求：可不分組或分組進行討論。每個小組派代表上臺進行表演，小組其他成員可以進行補充。表演時間在3 — 5 分鐘之內(nèi)。每個小組表演后，其它組的同學(xué)可以評述。每個小組在課后要將本組的實例書面資料交給授課教師。不分組發(fā)言主要針對優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)桿性作用，加大競爭性，活躍氣氛。

2.4通過講解和輔導(dǎo)自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解和實際應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、網(wǎng)絡(luò)資料收集處理能力以及可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)的能力。

2.5在學(xué)生學(xué)習(xí)職場英語模塊時以學(xué)生的專業(yè)大類歸屬來酌情開設(shè)，簡單介紹職場英語常用會話詞匯，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，加深學(xué)生的直觀印象，增強對專業(yè)的熱愛和理解，培養(yǎng)學(xué)生在職場中運用英語的能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在有目的的任務(wù)設(shè)置下的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。在《實用英語口語》選修課的建設(shè)中，教師要通過正確引導(dǎo)、精選教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)進度和方向，讓學(xué)生更好地利用開放的教學(xué)平臺開展自主學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)采取各種適宜的教學(xué)形式，不拘泥于一本教材和一種教法，提供更多音頻和視頻資料輔助教學(xué)，以教師個人的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，鼓勵合作和競爭，實現(xiàn)教學(xué)法和課程改革的完美結(jié)合！

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