知識(shí)管理視角下的語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展研究

劉太新

摘 要：新課程的不斷改革、素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)以及當(dāng)今社會(huì)信息量的不斷加大，導(dǎo)致對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教育和語(yǔ)文教師的要求不斷提高。語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該在管理知識(shí)的視角下進(jìn)行，通過提高語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師自身創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)教師在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和自我成長(zhǎng)，并加強(qiáng)教師之間的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，來提高語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；創(chuàng)新；交流；反思；分享；專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)： G 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）20-78-2

0 引言

在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，知識(shí)無疑是社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要資源，應(yīng)用于企業(yè)的知識(shí)管理也越來越受到重視，所以在教育領(lǐng)域中，也應(yīng)該引進(jìn)知識(shí)管理的理念。知識(shí)管理適合在學(xué)校語(yǔ)文教育中開展，語(yǔ)文教師承擔(dān)教書育人的重要責(zé)任，語(yǔ)文教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平?jīng)Q定著語(yǔ)文教育教學(xué)的良好推進(jìn)和發(fā)展，也關(guān)系學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，甚至關(guān)系著一代人的未來。所以，教師素質(zhì)水平的高低至關(guān)重要，在知識(shí)管理概念中，最活躍的因素應(yīng)該是教師，教師要在知識(shí)管理的視角下，規(guī)劃自身的專業(yè)發(fā)展，不斷提高綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化，促進(jìn)教師職業(yè)的不斷發(fā)展。

1 知識(shí)管理的內(nèi)涵

知識(shí)管理的概念由于人們各自的專業(yè)背景不同，從事的職業(yè)不同，對(duì)其詮釋和理解也不盡相同。一般來說，知識(shí)管理是指團(tuán)體或者組織，在堅(jiān)持以人為本的前提下，用來產(chǎn)生、獲取、重新利用知識(shí)的過程，以提高效率的理論和技術(shù)。由此可見，所謂的知識(shí)管理，事實(shí)上可以理解為是對(duì)知識(shí)的積累，創(chuàng)新和分享的過程。學(xué)校是最適合開展知識(shí)管理的場(chǎng)所，以人為本的原則決定，知識(shí)管理的主體是教師，教師是一種專門化的職業(yè)，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師必須首先完善自己，提高自身知識(shí)管理能力和專業(yè)素養(yǎng)，所以，語(yǔ)文教師在知識(shí)管理視角下的專業(yè)發(fā)展也尤為重要。語(yǔ)文教師在整個(gè)語(yǔ)文教育教學(xué)生涯中，必須要通過終身的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，獲得語(yǔ)文技能，不斷提高自身綜合素質(zhì)和專業(yè)精神，完成個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)過程，促進(jìn)教師職業(yè)的發(fā)展。

2 語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)需要提高

關(guān)于語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)的提高，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的提高，教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改進(jìn)。一線的語(yǔ)文教師一般都已具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)的是自身語(yǔ)文文化素養(yǎng)和對(duì)教材的深度理解，并且能夠在理解，吸收教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材要求所需要講授的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的重組，適當(dāng)?shù)淖龀鲋R(shí)的拓展，并能根據(jù)自己的觀察和分析，準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力，興趣指向，綜合考慮設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的思路明確，層次清晰，操作性強(qiáng)的教學(xué)方案，并確保取得良好的教學(xué)效果。教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)把自己多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中積累的，不易于用言語(yǔ)表達(dá)的隱形知識(shí)，轉(zhuǎn)化成可以用語(yǔ)言、文字傳播的顯性知識(shí)。隱形知識(shí)是教師的內(nèi)在觀念，潛意識(shí)層面的知識(shí)，可以引導(dǎo)教師的教育行為。但是，教師的這種隱形知識(shí)一般結(jié)構(gòu)松散，缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和系統(tǒng)性，所以教師平時(shí)要對(duì)這部分隱形知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的知識(shí)管理。改進(jìn)教師的教學(xué)觀念是指，教師應(yīng)該摒棄一些落后的教學(xué)觀念，拋棄課堂是教師“一言堂”和一味追求在學(xué)生中間樹立教師“威信”的做法，而是引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)觀念，創(chuàng)造出一個(gè)活躍，民主的語(yǔ)文課堂。在這樣一個(gè)相對(duì)開放的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，師生之間，同學(xué)之間可以進(jìn)行無障礙的學(xué)習(xí)交流和經(jīng)驗(yàn)分享，教師改變以往給予式的“教學(xué)”，而是采用啟發(fā)學(xué)生思考的方法，去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓課堂變成學(xué)生們的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，分享想法，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，探索，親自動(dòng)手尋找解決學(xué)習(xí)中遇到問題的方法。這些都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試。教師還應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，語(yǔ)文相對(duì)于其他人文學(xué)科顯得枯燥乏味，且抽象，難以理解，所以學(xué)校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)事倍功半，所以教師可以從教學(xué)方法上做出調(diào)整和改進(jìn)，比如課堂上設(shè)置學(xué)生可參與其中的游戲場(chǎng)景，需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)驗(yàn)場(chǎng)景，這樣大大調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也幫助學(xué)生理解了一些晦澀難懂的語(yǔ)文原理。教師同時(shí)要跟上現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)程，在日常教學(xué)中，多采用多媒體教學(xué)，這樣可以更好、更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文教學(xué)增加趣味性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過現(xiàn)場(chǎng)操作演示，幫助學(xué)生理解記憶。

3 在語(yǔ)文教學(xué)中不斷創(chuàng)新

語(yǔ)文教師在教育教學(xué)當(dāng)中常常根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)累積，個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒來完成自身的教學(xué)任務(wù)，這使得語(yǔ)文教師常常在各關(guān)節(jié)都缺乏創(chuàng)新精神。如教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)成一種形式，更不能把教學(xué)設(shè)計(jì)等同于編寫教案，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不要大量借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，或者按照教學(xué)設(shè)計(jì)的“流程”編寫，而是應(yīng)該思考，創(chuàng)新，制定出具新穎，吸引學(xué)生興趣，有可行性，并且能夠解決實(shí)際問題，達(dá)到良好教學(xué)效果的方案。語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中也要進(jìn)行創(chuàng)新，以往的語(yǔ)文教學(xué)一般是按照教材內(nèi)容安排，講解語(yǔ)文基本原理、重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)。教師可以在講授課程中適當(dāng)?shù)匕旬?dāng)堂的講授內(nèi)容和其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系，比如物理、化學(xué)學(xué)科知識(shí)，甚至“三教九流”這個(gè)成語(yǔ)也是幫助學(xué)生對(duì)數(shù)字有感性的認(rèn)識(shí)，這樣增加了語(yǔ)文課堂的趣味性，給學(xué)生耳目一新的感覺。創(chuàng)新精神是每一個(gè)一線語(yǔ)文教育工作者需要培養(yǎng)的素質(zhì)，并且要把這種創(chuàng)新精神帶到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，這是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效辦法，這是提高教師綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要因素。

4 在教學(xué)實(shí)踐反思中成長(zhǎng)

一線的語(yǔ)文教育工作者具備很高的專業(yè)知識(shí)和授課經(jīng)驗(yàn)，但是普遍缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，教師的教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)的再一次思考，這種再一次思考實(shí)質(zhì)上是對(duì)知識(shí)的管理。學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該以完成當(dāng)節(jié)課講授內(nèi)容為終止，而是要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)的過程，教師在授課當(dāng)中，要明確主體是學(xué)生，教師的敏感度和注意力不應(yīng)該放在按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成講授任務(wù)上，而是應(yīng)該放在學(xué)生身上，觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，對(duì)知識(shí)的理解吸收程度，興趣點(diǎn)走向，并且做出深入的分析，然后在重新對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)方法，做出調(diào)整或修改，這樣便形成一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)循環(huán)的過程。甚至，教師可以做出多種教學(xué)方案，進(jìn)行對(duì)比分析，選擇效果最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)然這在一定程度上增加了教師的工作量，但是采用這種方法可以非常有效地提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還可以撰寫專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)筆記，記錄教學(xué)事件，參考的資料，或者與其他教師交流的心得等，并作出反思總結(jié)，通過這一過程可以重構(gòu)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師自身的知識(shí)得到拓展，提高了教學(xué)質(zhì)量和教師個(gè)人素質(zhì)。這種對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的反思對(duì)教師教學(xué)，尤其是年輕教師是非常重要的，它可以幫助年輕教師以最快速度的成長(zhǎng)和成熟起來。教學(xué)反思可以幫助教師積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和教學(xué)方法產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和理論與實(shí)踐的相結(jié)合。教師職業(yè)是一個(gè)需要終身訓(xùn)練和發(fā)展的職業(yè)，所以語(yǔ)文教師要本著“活到老，學(xué)到老”的精神，在反思中進(jìn)步，不斷成熟，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

5 教師之間積極交流和分享

學(xué)校語(yǔ)文教師的交流常常只發(fā)生在集體備課當(dāng)中，教師之間實(shí)質(zhì)上的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流也常以個(gè)別情況存在，所以在談到教師專業(yè)發(fā)展問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)提倡教師以一種開放合作的心態(tài)，積極主動(dòng)地和其他教師展開交流和分享，包括專業(yè)技能的交流，教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，集合整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，幫助個(gè)體的成長(zhǎng)，這是知識(shí)管理希望達(dá)到的目的。并且教師之間在知識(shí)交流，思想碰撞的過程當(dāng)中，可以促進(jìn)知識(shí)的再利用和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

6 結(jié)語(yǔ)

文章立足于知識(shí)管理視角，闡述促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該從理解知識(shí)管理概念，提高語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)教師應(yīng)用創(chuàng)新精神于實(shí)際教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并積極反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和成熟，主動(dòng)和其他教師進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享交流方面展開。教師是需要終身學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的職業(yè)，教師要主動(dòng)提高自身的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 程亮.改革開放以來我國(guó)教育價(jià)值理念的更新——基于基礎(chǔ)教育宏觀決策的分析[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）.

[2] 彭啟福.文本解讀中的限制與自由——論赫施對(duì)方法論詮釋學(xué)的重構(gòu)[J].世界哲學(xué)，2008（06）.