常規(guī)語文教學(xué)中的創(chuàng)新嘗試

薛錚

參加工作已經(jīng)有六年了，在整個教育大環(huán)境和個人對職業(yè)的認(rèn)知及追求下，可以說已經(jīng)基本上形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。本人認(rèn)為教學(xué)風(fēng)格的形成，既有利又有弊。說它是有利，是因?yàn)樗窃谌粘＝虒W(xué)中打磨提煉出來的相對最適合自己和大部分學(xué)生的穩(wěn)定形式，相對成熟；說它有弊，是因?yàn)榻處熞坏┬纬闪俗约旱慕虒W(xué)風(fēng)格，想尋求更大的突破和改變就相對難一些，思維定勢也就會嚴(yán)重一些。而時代，教學(xué)要求，我們服務(wù)的教學(xué)對象在一直不停的變化，這就要求我們也要與時俱進(jìn)，因材施教。打破常規(guī)固然難，但我們在保留好的做法的基礎(chǔ)上，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)更好地為教學(xué)服務(wù)的目的，卻是比較可行的。在這種認(rèn)識下，我在過去的一學(xué)年（七年級）做了一些新的嘗試，感覺效果較好。

1.誦讀經(jīng)典名著活動

我每節(jié)語文課的前十分鐘都是讓學(xué)生閱讀名著。不過在課堂時間里閱讀的名著篇目是我指定的，就是本學(xué)期語文課本（人教版）名著導(dǎo)讀的兩本名著《童年》和《昆蟲記》。這樣既開拓了學(xué)生的視野， 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和語文素養(yǎng)，又能為考試服務(wù)，符合了中考大綱要求，提高了學(xué)生的考試成績，拓展了課本的外延。因?yàn)榘肽曛蛔x這兩本名著，所以我又要求每本名著至少讀三遍，了解加賞析，閱讀完以后每本名著我都專門給出了一節(jié)課讓學(xué)生自由討論，交流他們的閱讀心得，還形成了特色周記。當(dāng)聽到孩子們精彩的討論，閱讀孩子們的閱讀經(jīng)典名著寫的特色周記，我才真正領(lǐng)會課本名著導(dǎo)讀的含義，導(dǎo)讀導(dǎo)讀就是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，而不只是把名著導(dǎo)讀考點(diǎn)上的考點(diǎn)劃下來背一背應(yīng)付考試就可以了。雖然為此我花費(fèi)了不上課的時間，但我覺得并沒有影響學(xué)生的語文成績，反而因此提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這學(xué)期每次語文測試，我們班學(xué)生的語文成績在不斷進(jìn)步就是證明，這也讓我感到非常欣慰。而過去，基本上都是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一下名著導(dǎo)讀，并講一些我的閱讀體會，而讓學(xué)生自己課下去閱讀名著。既沒有討論也沒有分享，更沒有閱讀筆記，甚至還有不少學(xué)生鉆空子，壓根就沒讀，只是背一背課本上的名著導(dǎo)讀應(yīng)付考試就完了，效果當(dāng)然不好了。

2.比過去更能管好自己的嘴，上課時間的分配更合理了

我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生我講的越多，學(xué)生背的越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力就越差。而我的大學(xué)《語文教學(xué)論》的老師也苦口婆心的跟我們講過一句讓我記憶深刻的話："老師在課堂上要學(xué)會閉嘴！"，只是當(dāng)時和工作的前幾年沒能認(rèn)真領(lǐng)悟。而現(xiàn)在越來越覺得這句話是對的了。所以本學(xué)期除了正常的引導(dǎo)講解以外，課堂上我更多的時候充當(dāng)著紀(jì)律委員的角色，讓學(xué)生自己把握一點(diǎn)一滴的感悟，體會哪怕是一絲一毫的進(jìn)步?；旧献龅搅嗣抗?jié)課學(xué)生閱讀感悟名著10分鐘，自己講25分鐘，討論分享10分鐘。少了我的一些思維定勢的講解，就多了學(xué)生發(fā)散思維能力的解放。

3.特別重視學(xué)生閱讀理解能力的提升

閱讀理解對于學(xué)生中考，高考以及日常生活中閱讀與寫作的重要性，不言而喻。但因?yàn)橐娦П容^慢，所以平時教學(xué)中，總會因?yàn)檫@樣那樣的原因?qū)χ?xùn)練力度不夠，缺乏主動性，更不用提系統(tǒng)性了。除了講課文時結(jié)合課文講一些方法和技巧外，就是在每次講試卷時隨試卷分析兩篇文章。為了克服這種隨意性，我每天都讓學(xué)生做一篇閱讀理解，每周的最后一節(jié)課固定為閱讀分析課，怕自己忘記，我還特別讓課代表周五一早上見到我了就提醒我今天要講閱讀了，要誠信。這種固定甚至有些機(jī)械的做法，卻保證了我訓(xùn)練閱讀的主動性和系統(tǒng)性。長期的堅(jiān)持取得了效果，我們班的閱讀理解能力明顯得到了提升，回答問題的角度更準(zhǔn)確了，答題思路更清晰了，作文也越寫越好了，連與人交流都越來越有文化味兒了 ，是一種整體性的提高。

形式為內(nèi)容服務(wù)，好的教學(xué)形式有時真的能帶來不一樣的教學(xué)效果，讓人收獲意想不到的驚喜。通過這種不大動干戈，與時俱進(jìn)的形式上的創(chuàng)新與嘗試，收獲的不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步，更有我對過去教學(xué)的反思和對以后教學(xué)的重新思考。