農(nóng)民文化素質(zhì)對(duì)收入水平影響的定量分析：以甘肅省為例

寇鳳梅，史建國(guó)，常精彩

(1.蘭州城市學(xué)院 城市經(jīng)濟(jì)與旅游文化學(xué)院，甘肅 蘭州 730070;2.西北師范大學(xué)知行學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

農(nóng)民文化素質(zhì)一定程度上能夠提高農(nóng)民的認(rèn)知、判斷和獲取信息與機(jī)會(huì)的能力，有利于接受農(nóng)業(yè)新成果、新技術(shù)，提高生產(chǎn)率，獲取較高收入。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明農(nóng)民平均受教育年限每提高一年，可使GDP增加1－1.5%。據(jù)美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家D.GaleJohson分析，中國(guó)農(nóng)民在校期間每增加一年，收入增長(zhǎng)3.6% －5.5%，如果農(nóng)業(yè)從業(yè)人員受教育水平達(dá)到城市人口受教育水平，城鄉(xiāng)居民收入差距可縮小15%－20%，農(nóng)民收入就會(huì)大幅提高。我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民文化素質(zhì)對(duì)農(nóng)民增收的貢獻(xiàn)率是70%－80%，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民文化素質(zhì)的貢獻(xiàn)率僅為40%。因此，提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民文化素質(zhì)是提高農(nóng)民收入、解決“三農(nóng)”問(wèn)題和全面建成小康社會(huì)的重要前提和基礎(chǔ)。

甘肅作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)之一，農(nóng)民文化素質(zhì)對(duì)農(nóng)民收入產(chǎn)生何種影響，本文在對(duì)甘肅農(nóng)民文化素質(zhì)與農(nóng)民收入現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建回歸模型，運(yùn)用EViews 6.0軟件定量分析了二者的相關(guān)關(guān)系，試圖為2020年欠發(fā)達(dá)地區(qū)全面建成小康社會(huì)，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收提供一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、研究區(qū)域概況和數(shù)據(jù)來(lái)源

(一)研究區(qū)域概況

甘肅省位于北緯 32°11'～42°57'、東經(jīng) 92°13'～108°46'之間，自然條件相對(duì)較差，地貌復(fù)雜多樣，屬于典型的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)之一。全省轄屬14個(gè)市州、87個(gè)縣區(qū)市(58個(gè)縣、7個(gè)自治縣、4個(gè)市、17個(gè)市轄區(qū))，總面積45.44萬(wàn)平方公里，總?cè)丝跒?557.53萬(wàn)人，城鎮(zhèn)人口為923.66萬(wàn)人，鄉(xiāng)村人口為1633.87 萬(wàn)人。

(二)數(shù)據(jù)來(lái)源及說(shuō)明

本文數(shù)據(jù)主要來(lái)自《甘肅發(fā)展年鑒2011》等資料、部分?jǐn)?shù)據(jù)依據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒計(jì)算而來(lái)。本文以甘肅省14個(gè)地市、87個(gè)縣區(qū)市為研究對(duì)象。

(三)相關(guān)概念的界定

農(nóng)民文化素質(zhì)是指農(nóng)民具有的文化知識(shí)水平，一般用接受文化教育的年限來(lái)衡量，本文以農(nóng)民受教育年限即學(xué)歷水平衡量其擁有的文化素質(zhì);農(nóng)民收入是指農(nóng)民純收入，主要由工資性收入、家庭經(jīng)營(yíng)收入、財(cái)產(chǎn)性收入和轉(zhuǎn)移性收入四部分組成。

二、甘肅農(nóng)民文化素質(zhì)現(xiàn)狀分析

(一)農(nóng)民文化程度差異相對(duì)較大

我們以農(nóng)民學(xué)歷層次表示農(nóng)民文化素質(zhì)，將學(xué)歷層次分為文盲或半文盲、小學(xué)、初中、高中、中專(zhuān)及大專(zhuān)以上六個(gè)層次。2005－2010年甘肅省農(nóng)民受教育程度比重如表1所示。

表1 2005－2010年甘肅省農(nóng)民接受不同教育程度比例一覽表 單位:%

由表1可知，2005－2010年期間，甘肅文盲或半文盲農(nóng)民比率從16.25%下降到12.1%，下降幅度為4.15%。小學(xué)文化程度的農(nóng)民比率持續(xù)下降，從32.2%下降到 25.7%，下降幅度為 6.5%，說(shuō)明甘肅省農(nóng)民小學(xué)文化程度明顯提高。初中教育程度呈現(xiàn)出梯度增長(zhǎng)趨勢(shì)，從39.25%上升到44.18%，增長(zhǎng)了12.56%。農(nóng)村高中、中專(zhuān)、大專(zhuān)及以上教育程度比例 2005年分別為 9.8%、1.9%和 0.6%;2010 年分別為 13.7%、2.42% 和 1.9%，2010 年較2005 年增加幅度分別為 3.9%、0.52%、1.3%，說(shuō)明甘肅農(nóng)村接受高中教育的人數(shù)增加速度較快，而高中及以上教育程度所占比重較低且增長(zhǎng)速度較慢。

圖1 2005－2010年甘肅農(nóng)民受教育程度的比例圖 單位:%

由圖1可知，甘肅農(nóng)民接受不同教育程度比例基本呈正態(tài)分布，以初中和小學(xué)程度為主，而文盲或半文盲所占比例有所下降，但所占比重依然較大，高中、中專(zhuān)與大專(zhuān)及以上所占比重較小，說(shuō)明甘肅省農(nóng)民文化程度差異相對(duì)較大。

(二)農(nóng)民文化程度相對(duì)較低

近年來(lái)作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的甘肅省比較重視教育，但與全國(guó)比較農(nóng)民文化程度相對(duì)較低，如表2、圖2所示?？v向比較，甘肅農(nóng)民平均受教育年限2005年為6.74年，相當(dāng)于小學(xué)畢業(yè)水平;2007年為6.93年，相當(dāng)于初中一年級(jí)水平;2008－2010年增長(zhǎng)到7.56;2010年平均受教育年限比2005年增長(zhǎng)了12.2%，增長(zhǎng)幅度較大。橫向比較，全國(guó)農(nóng)民平均受教育年限2005年為8.03年，而甘肅僅為6.74年，相差1.29年;2010年全國(guó)為8.45年，而甘肅為7.56年，相差0.69年。甘肅省自2005年以來(lái)，農(nóng)民文化程度在波動(dòng)中上升幅度較大，與全國(guó)平均水平的差距有不斷縮小之勢(shì)，但依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國(guó)平均水平。

表2 2005－2010年甘肅農(nóng)民平均受教育年限 單位:年

圖2 全國(guó)農(nóng)民和甘肅農(nóng)民平均受教育年限的變化趨勢(shì)

三、甘肅農(nóng)民的收入現(xiàn)狀

2005－2010年甘肅省農(nóng)民人均純收入水平顯著提高，從1980元增加到3425元，年均增長(zhǎng)240.83元，主要原因可能是政府在此期間采取了一系列強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)、城市輻射農(nóng)村、工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的政策措施，因此農(nóng)村居民增收效果明顯。

盡管甘肅省農(nóng)村居民收入的絕對(duì)量逐年增加，但與人均GDP增速和城市居民人均可支配收入增速相比，增速緩慢，城鄉(xiāng)居民收入差距不斷擴(kuò)大。2005－2006年人均GDP、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村居民純收入分別增加1343.16元、833.77元和154.05元，人均GDP、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入增幅分別是農(nóng)村居民純收入增幅的8.72倍、5.41倍，農(nóng)村居民純收入增速相對(duì)而言相當(dāng)緩慢;2007－2008年人均GDP、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村居民純收入分別增加 1803.62元、957.07元和402.88，人均GDP、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入增幅分別是農(nóng)村居民純收入增幅的4.48倍、2.37倍，農(nóng)民收入增速接近人均GDP增速，同時(shí)絕對(duì)收入增加，但由于農(nóng)村居民收入基數(shù)低，在GDP分配中仍處于劣勢(shì);2008－2011年人均GDP、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村居民純收入分別增加7164.16元、4019.27 元和1185.57，人均 GDP、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入增幅分別是農(nóng)村居民純收入增幅的6.04倍、3.39倍，農(nóng)民收入增速與人均 GDP、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入的增速差距明顯拉大，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步擴(kuò)大。

四、甘肅農(nóng)民文化素質(zhì)對(duì)收入的影響分析

(一)模型設(shè)定

為了分析農(nóng)村居民文化素質(zhì)對(duì)收入的影響關(guān)系，選擇表示甘肅農(nóng)村居民文化素質(zhì)的“全體農(nóng)村居民平均受教育年限”為解釋變量(用X表示)，選擇表示甘肅農(nóng)民收入的“甘肅農(nóng)民人均純收入”為被解釋變量(用Y表示)。表3根據(jù)《甘肅統(tǒng)計(jì)年鑒》得到2000－2010年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

X:甘肅農(nóng)民平均受教育年限

Y:農(nóng)民人均純收入

表3 2000－2010年甘肅農(nóng)民平均受教育年限與人均純收入一覽表 單位:年、元

圖3 甘肅農(nóng)民平均受教育年限對(duì)農(nóng)民人均純收入的散點(diǎn)圖

依據(jù)表3我們作出了甘肅農(nóng)民平均受教育年限(X)與農(nóng)民人均純收入(Y)關(guān)系的散點(diǎn)圖。如圖3所示。

從散點(diǎn)圖可以看出甘肅農(nóng)民受教育年限(X)和農(nóng)民人均純收入(Y)大體呈線性關(guān)系，為分析甘肅農(nóng)民受教育年限變動(dòng)的數(shù)量規(guī)律性，可以建立如下簡(jiǎn)單線性回歸模型:

運(yùn)用EViews 6.0軟件進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如表4所示。

表4 回歸結(jié)果Dependent Variable:Y Method:Least SquaresDate:05/04/13 Time:20:17 Sample:2000 2010 Included observations:11

將參數(shù)估計(jì)和檢驗(yàn)的結(jié)果寫(xiě)為:

(二)模型檢驗(yàn)

1.經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)

2.擬合優(yōu)度和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)

用EViews 6.0軟件得出回歸模型參數(shù)估計(jì)結(jié)果的同時(shí)，已經(jīng)給出了用于模型檢驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)。

擬合優(yōu)度的度量:由表 4可知，系數(shù)為0.930125，說(shuō)明所建模型整體上對(duì)樣本數(shù)據(jù)擬合較好，即解釋變量“農(nóng)民平均受教育年限”對(duì)被解釋變量“農(nóng)民人均純收入”的絕大部分差異做出了解釋。對(duì)回歸系數(shù)t的檢驗(yàn):針對(duì)0，由表4可以看出估計(jì)的回歸系數(shù)1的標(biāo)準(zhǔn)誤差和t值分別為:

五、結(jié)語(yǔ)和對(duì)策

本文以甘肅省為例，利用2005－2010年甘肅農(nóng)民文化程度與純收入的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，定量分析了農(nóng)民文化素質(zhì)對(duì)收入的影響，分析結(jié)果表明:(1)甘肅農(nóng)民文化素質(zhì)普遍偏低，受教育年限短，文盲和小學(xué)文化程度比重較大而高中以上學(xué)歷比重較低;(2)甘肅省農(nóng)村居民收入絕對(duì)量逐年顯著增加，與人均GDP增速和城市居民人均可支配收入增速相比，增速緩慢，城鄉(xiāng)居民收入差距不斷擴(kuò)大;(3)甘肅農(nóng)民平均受教育年限對(duì)農(nóng)民人均純收入有顯著性影響，平均受教育年限越長(zhǎng)人均純收入越高。甘肅農(nóng)民文化素質(zhì)偏低在很大程度上制約了主動(dòng)獲取信息、知識(shí)和技術(shù)的能力，使得農(nóng)民收入普遍較低，為此我們給予如下建議:甘肅省政府要不斷加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的人財(cái)物投資力度，因地制宜大力發(fā)展與農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的實(shí)用型高職教育，針對(duì)不同地區(qū)實(shí)際情況調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，附加一些與特色農(nóng)業(yè)相關(guān)的種植養(yǎng)殖技能課程，提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民的種植、養(yǎng)殖等文化素質(zhì)，促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)民向高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)變，不斷提高農(nóng)民市場(chǎng)理念，提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，為提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、解決“三農(nóng)”問(wèn)題和2020年全面建成小康社會(huì)創(chuàng)造前提和奠定基礎(chǔ)。

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